【摘要】广大青少年正处于身心发育的关键期，随着移动互联网络的飞速发展，我们应该重视青少年的新媒体阅读的现状，引导青少年正确使用新媒体，趋利避害，让新媒体阅读更加深入他们的学习和生活。
【关键词】移动互联网；青少年；阅读
【此文为辽宁省教育科学“十二五”规划2015年度课题“移动互联网视域下青少年阅读的现状与问题研究”的成果之一，项目编号为“JG15CB160”。同时为2016年鞍山师范学院大学生创新创业项目《微·时光文化传媒工作室》的研究成果之一，项目编号为201610169040。】
随着移动通讯技术的日益成熟，移动互联网已成为超越PC端传统互联网的存在，并以其方便、快捷、易于操作等优势，融入日常生活，潜移默化地改变着受众传统生活的型态。根据中国互联网络信息中心发布的第37次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，“截至2015年12月，我国手机网民规模达6.20亿，有90.1%的网民通过手机上网。网民中学生群体的占比最高，为24.6%。在阅读领域，手机网络文学用户规模为2.49亿。”①可见，移动互联网的普及彻底改变了受众传统阅读模式，在给人们带来全新的阅读享受的同时，也把受众带入了一个浅阅读的时代。广大青少年正处于身心发育的关键期，如何培养阅读素养，引导他们更好地运用移动互联网科学地进行阅读与学习，是摆在我们面前的一项重要课题。
一、问卷调查的基本情况
笔者所在课题组以10-13岁青少年为主要研究对象，从阅读时间、阅读方式、阅读内容、阅读自主性等方面入手，在鞍山市西长甸小学、青华小学、光明小学开展了主题为“青少年阅读现状”的问卷调查，共发放问卷1000份，回收有效问卷948份。具体内容如下：
从阅读时间方面看，61%的学生会坚持每天阅读一小时以上；59%的孩子认为影响自己阅读的主要因素是补课和学校的作业。
在阅读方式的选择上，21%的学生喜欢大声朗读，43%的学生喜欢默读，17%的学生会将朗读和默读相结合，6%的学生喜欢速读，13%的学生喜欢朗读、默读和速读相结合。
在阅读内容方面，41%的学生会选择外文读物进行阅读；通读过四大名著的学生占比43%。76%的学生会对课堂学到的内容进行实践操作；47%的学生会用日记来记录自己的每一天；通过多媒体产品玩游戏的学生占比高达90%。
对于阅读自主性，能制定专门的阅读计划且认真执行的孩子只占总数的35%，42%的学生在强制状态下进行阅读； 64%的学生经常利用搜索引擎在互联网络查阅所需资料。
二、移动互联网进一步促进了青少年阅读
（一）移动互联网使青少年的课外阅读更加方便快捷
10-13岁青少年处在接收和适应新事物能力最强的阶段，其思维天马行空，且对所有的事物充满好奇，热衷于探索和发现一切新事物。移动互联网的海量信息可以使青少年涉猎多方面的知识，例如：文学、历史、地理、科学、政治等，增广见闻，对学习大有裨益，与这一年龄段青少年旺盛的求知欲相吻合。在快速、便捷的信息时代，新媒体的出现为信息传播搭建了一座桥梁。只要身边有手机、电脑等设备，青少年就可以进行阅读，通过百度搜索电子书，或者手机下载豆丁书房、悦读等电子书APP，可以随时随地获得电子书的内容，这样不仅快速寻找到需要的书籍，也省下了去图书馆的时间。新媒体阅读突破了纸质书籍阅览的局限性，其便携性和更新速度快的特性极大调动了青少年对新事物的探索精神和读书的兴趣。调查结果显示，10-13岁青少年使用新媒体查阅资料的比例远大于他们阅读纸质书籍的比例。
（二）移动互联网阅读可以开拓眼界，增强青少年手脑并用的能力
青少年通过新媒体阅读可以了解到更多的课外信息，开拓眼界，进行知识积累。互联网以巨大的包容性为广大青少年自由搜索阅读内容，并根据分类的相关性获得拓展阅读提供了可能。互联网容纳了纸媒的文字、广播媒体的声音、电视媒体的图像信息资源，图文、声画并茂的特点既赋予了广大青少年动手操作的可实现性，有效改变了以往传统阅读信息匮乏及模式单一等问题；同时，青少年还可以结合课本知识通过网络搜索寻找各学科知识点的素材信息，举一反三，从而使其创造性思维得以培养，动手能力和动脑能力得到均衡发展。
（三）移动互联网拓展了青少年阅读信息传播与分享的空间
读书笔记作为传统阅读的有效方式费时、费力，还缺少即时的互动与分享。互联网络尤其是移动互联网络，从读书软件、文学网站到社交媒体，查询、阅读、交流与分享，可谓一应俱全，青少年参与表达情感、观点的渠道得以拓展，他们可以通过推荐、分享等方式将自己喜欢的阅读内容向身边或者社交网络中的同龄人进行推广，甚至可以通过写书评，利用博客等个人空间写读书笔记等方式，向周围人自由表达自己的观点。调查结果显示，31%的青少年拥有自己的微博、微信或博客，在这个群体中有93%的学生会把自己在阅读中的所见所闻所感通过移动客户端与好友分享。群体间的互动点赞可以进一步激发青少年的阅读兴趣。
（四）移动互联网可以及时疏导青少年的心理问题，增强其交流能力
新媒体阅读促进了青少年知识的增长，让青少年群体有了更多的交流话题。且移动新媒体平台的私密性给那些处于孤独成长期的青少年敞开心扉的机会，他们可以通过社交软件如微信的朋友圈、摇一摇、附近人等扩大交友范围，与陌生人交流的方式在一定程度上减少了他的顾虑，可以畅所欲言并得到他人的及反馈。自身的心理问题得以及时疏导，交流和表达能力得以锻炼和增强。
三、青少年新媒体阅读尚存在问题
新媒体阅读是一把双刃剑，在提升青少年阅读兴趣的同时，其弊端也逐渐显现。
（一）青少年阅读内容缺乏自主选择性，阅读兴趣逐渐降低
在我们的调查中，74%的学生和父母商量后进行书籍的购买和阅读内容的选择，所拥有的纸质或电子书籍多是家长认为有益的、与学校教学内容结合紧密的，多为习题册或习题集，鲜于考虑孩子的自身感受，青少年缺乏自主选择的空间，视野在课外阅读中难以得到开拓，有26%的学生表示自己的课外阅读兴趣正在慢慢降低。
（二）移动互联网阅读信息冗杂，容易误导青少年思维
移动互联网阅读方便快捷，但海量信息的传播并不完全绿色安全。调查中我们发现，有近一半的青少年表示自己在移动互联网阅读中看到过同一名字的不同故事，故事名字、主角相同，但故事情节内容却大相径庭的“黑童话”。作为校园文化与社会文化融合的一个交点，我们时常会在微信朋友圈上看到一些不符合实际或者未经过考量、证实的言论，而一些青少年出于好奇或者恶作剧的心态将其进行转载，使其更加扩散，无意中成为传递虚假信息的一分子，给自己及社会带来恶劣影响。且青少年处在身心发育尚未成熟，辨别是非的能力差，而模仿力又很强的发展阶段。部分创作者利欲熏心，他们抓住青少年的好奇心理，提供惊悚、恐怖、暴力的内容，有些内容甚至引发他们的模仿，酿下的惨剧比比皆是，误导青少年思维，给社会和校园稳定造成恶劣影响。
（三）阅读时间有限、缺少伴读，青少年新媒体阅读质量不高
青少年正处于阅读认知的形成阶段，阅读可以培养青少年的批判性思维，由于互联网络所传播的信息良莠不齐，青少年新媒体阅读内容的选择需要有专人指导；加之受年龄和阅历的限制，青少年面对阅读中出现的复杂故事情节无法边分析边理解，学校和家庭虽然为广大青少年提供了丰富的阅读资源，但时间、指导和陪伴方式仍停留在基础阶段。在学校，为了应付老师围绕教学大纲进行教学，缺乏课外阅读的延伸与指导，所布置的大量作业，使得青少年没有时间进行课外阅读，无法在学校通过互联网络查阅学习资料，更没有条件在进行新媒体阅读；放学后，67%的青少年要去各种特长班进行学习，且作为监护人的父母因为忙于工作，在仅有的一点微薄时间里也无法做到陪伴孩子阅读。调查结果显示，仅有37%的学生家长会坚持陪同孩子一同阅读，广大青少年新媒体阅读质量尚需提高。
（四）青少年沉迷于互联网游戏，身心健康受害
本次调查最突出的数据即是在移动阅读过程中，通过多媒体产品玩网络游戏的同学占比高达90%。对于尚处于身心发育期的青少年来说，有限的自控力难以抵制故事情节完备、画面精彩纷呈的游戏的魔力。小至4399小游戏，大至联机网游，深受他们的喜爱。开心消消乐、奇迹暖暖等各种手机游戏，操作简单易懂、极易上手，许多孩子都被其挑战性和情节性吸引，以新媒体阅读为借口，放学一回到家就变成了“游戏低头族”。这不仅会影响到他们的学习成绩，更会对视力和脊柱发育造成伤害。且游戏中所充斥的大量暴力内容造成青少年的不安全感，成为引发青少年犯罪的诱因。
（五）“快餐化”阅读诱导青少年止步于更深层次的阅读
互联网阅读集文字、图片、音视频为一体，对正处于认知发育期的青少年具有很大的吸引力。相较之下，纸质书籍无论从内容、阅读方式还是知识面涉及等方面看，都无法与互联网阅读相媲美。“据报道，中国人均读书0.7本，与韩国的人均7本，日本的40本，俄罗斯的55本相比，中国人的阅读量尤其是深度阅读少得可怜。”②随着互联网络、电子读物的普及，传统的阅读习惯、阅读途径和阅读内容都受到极大冲击。越来越多的青少年阅读呈现出成人社会的“快餐化”浅阅读趋势。不少学生的阅读需要由兴趣所致，缺乏主动性和自觉性，他们偏向选择网络小说，愿意进行浏览性阅读，名著等优秀作品鲜于问津。根据我们对“你希望看的书籍”这一开放式问题的调查结果显示，对于名著，78%的学生表现出“畏难”情绪。他们认为，故事简单的书籍和网页作品没有阅读障碍，可以一口气读完，且更容易接受，而名著深奥难读，花费时间多，且没有阅读的欲望及兴趣。
总之，随着移动互联网络的飞速发展，我们应该重视青少年的新媒体阅读的现状，引导青少年正确使用新媒体，趋利避害，让新媒体阅读更加深入青少年的学习和生活。■
注释：
①CNNIC发布第37次中国互联网络发展状况统计报告.中国网信网：http：//tech.sina.com.cn/i/2016-01-22/doc-ifxnuvxh5133709.shtml.2016.01.22
②（陪伴阅读能让孩子爱上读书.黄洁莹.华龙网：http：//news.xinmin.cn/world/2015/09/06/28523510.html.2015.09.06
[作者简介：张小茹（1996-），女；主要从事当代传媒发展问题研究。李南，女，副教授，大学生创新创业项目指导教师；主要从事传媒教育研究。]