小学生常见心理问题的应对策略有哪些?11篇小学生常见心理问题的应对策略有哪些? 家长最爱拿自己的孩子与别人进行横向比家长最爱拿自己的孩子与别人进行横向比家长最爱拿自己的孩子与别人进行横向比较家长的思维是家长的思维下面是小编为大家整理的小学生常见心理问题的应对策略有哪些?11篇,供大家参考。
篇一：小学生常见心理问题的应对策略有哪些?
家长最爱拿自己的孩子与别人进行横向比家长最爱拿自己的孩子与别人进行横向比家长最爱拿自己的孩子与别人进行横向比较家长的思维是家长的思维是家长的思维是以为比较了才能给孩子树立榜样以为比较了才能给孩子树立榜样以为比较了才能给孩子树立榜样刺激孩子上进刺激孩子上进刺激孩子上进开动他的开动他的开动他的学习马达实际上拿孩子和别人比较只能产生自卑和抵触情绪因为孩子学习马达实际上拿孩子和别人比较只能产生自卑和抵触情绪因为孩子学习马达实际上拿孩子和别人比较只能产生自卑和抵触情绪因为孩子都有一颗积极上进的心都有一颗积极上进的心都有一颗积极上进的心孩子不是不想努力孩子不是不想努力孩子不是不想努力而是因为各种达不到家长所期望的而是因为各种达不到家长所期望的而是因为各种达不到家长所期望的目标目标目标拿孩子的优势对比孩子的弱点拿孩子的优势对比孩子的弱点拿孩子的优势对比孩子的弱点除了让孩子自惭形秽除了让孩子自惭形秽除了让孩子自惭形秽抬不起头来抬不起头来抬不起头来极大极大极大的挫伤了孩子的自尊心的挫伤了孩子的自尊心的挫伤了孩子的自尊心给孩子的心理造成压力给孩子的心理造成压力给孩子的心理造成压力以至于以后做什么事都是顾虑以至于以后做什么事都是顾虑以至于以后做什么事都是顾虑重重对自己毫无信心于是便产生了自卑心理小学生常见心理问题及解决方法
（一）小学生常见心理问题
（1）依赖依赖是人在日常生活和学习、工作中处理事情，解决问题时所表现出来的依
靠别人而不能自立的心理特征。它是一帖消蚀自己意志的“麻醉剂”,是“窒息人类生存能力的城堡”，一个人如果养成依赖别人的习惯,就会成为软弱无能的人。
（2）自私表现为心胸狭窄，自私自利，常为一点小事而斤斤计较，把个人利益看得过
重，经常感到委屈，吃亏而郁郁不乐，具有较强的报复心理。
（3）自卑自卑也称“自卑感”，是指个体遭遇挫折、无法达到目的时的无力感、无助
感及对自己失望的心态。自卑心理使人感到自己事事不如人,又没有勇气赶上去,悲观失望,消极处事,十分不利于小学生的身心健康。
（4）孤僻主要表现是喜欢独处，实属单飞的雁，不愿与他人接触，沉默寡言，内心
产生压抑、苦闷。这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流，造成彼此之间的心理隔膜，影响人际交往，往往使学生陷入孤独无助的境地。
（5）焦虑各种可以引起强烈或持久的心理压力的学习、生活事件都可能诱发过度焦
虑。
（6）妒忌妒忌是对他人在某方面超过自己而引起抵触的消极的情绪体验，也是不
甘心自己比不上别人而烦恼的不愉快情感，以及由此所引发的相应行为。
(7)逆反“逆反心理”是指小学生在受教过程中以冷漠、甚至敌对的态度对待学习和
生活的一种不健康的心理现象。这种消极的心理品质严重影响了学生的学习生活，不利于学生身心的健康成长。
（8）厌学目前中学生学习负担过重，学习的心理压力越来越大，面对升学难，就业难，
出路窄的现象，深感前途渺茫，为此，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振，失眠，神经衰弱，记忆力下降，思维迟缓，害怕考试等等。
（二）小学生常见心理问题的成因
（1）依赖如今，随着独生子女的增多，学生依赖心理问题已越来越多地摆在家长和教
师面前的。它严重阻碍了学生身心的健康发展，阻碍了学生学习成绩的提高。而这种现象产生的原因主要在于家庭教育，来自于父母与长辈的溺爱。现在的父母对孩子真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不让孩子受一点儿累，受一点儿委屈，怕孩子被别人欺负，上学、放学都有专人接送，他们把孩子完全“囚禁”在自认为很“舒适”的环境里。这样做的后果有两种，一种孩子像蒋雅菁一样胆小、恐惧、焦虑和自卑，另一种则是恃宠、骄横、目中无人和自负，有人形象地称之为“小皇帝”。这两种孩子在与别人交往时不自觉地都带上了自身的特点，他们不知道该怎样与小伙伴交往，因而大家不欢迎这样的孩子，也从而影响了这种学生的全面发展。
（2）自私引起学生自私的原因在于缺乏正确教育子女的原则和方法。有的父母强调
忙，没有时间管教孩子。家长对孩子要求不严格，溺爱袒护孩子，不管要求合不合理，“一切从孩子”。另外则是社会不良风气的影响。现如今社会上“一切向钱看”自私自利、唯利是图的人比比皆是。党内腐败分子也层出不穷。这就给儿童提供了直接仿效的坏榜样。
（3）自卑自卑感是幼小时在家庭里就开始形成的，所以幼年期的教育非常重要。相当
一部分家长只会批评不会表扬，或说批评与年龄成反比。孩子越大，家长越挑剔，早就没有了孩子学走路时的赞赏心态。家长最爱拿自己的孩子与别人进行横向比较，家长的思维是，以为比较了才能给孩子树立榜样，刺激孩子上进，开动他的学习马达，实际上，拿孩子和别人比较，只能产生自卑和抵触情绪，因为，孩子都有一颗积极上进的心，孩子不是不想努力，而是因为各种达不到家长所期望的目标，拿孩子的优势对比孩子的弱点，除了让孩子自惭形秽，抬不起头来，极大的挫伤了孩子的自尊心，给孩子的心理造成压力，以至于以后做什么事都是顾虑重重，对自己毫无信心，于是便产生了自卑心理。
（4）孤僻在学校，老师对学生的态度也会影响学生的自我评价。当下教师对学生要求
过高是小学教育中普遍存在的问题。教师往往以成人或者班中优秀生为标准向学生提出要求。在这高标准、严要求之下，使大部分学生过早地承受了这个年龄不应有的学习压力，挫伤了学生的自信心，学生体验到的是失败的焦虑和苦闷，从而引起“低人一头”的心理。每个班都有不同层次的学生，教师是否能公平对待具有不同发展水平的学生，对他们的心理发展产生着深远的影响。另外，还有那些总挨老师批评的学生也容易变得自卑；学习上感到困难的学生如果被老师同学看不起，甚至受到歧视与嘲讽，他们便会感到自卑，不爱说话，性格内向，如果老师不主动与他们交流，对他们没有投入太多的关注，更容易使他们觉得自己没有什么优点值得老师注意，因而在同学中不被接受，于是不合群导致更为严重的自卑心理。在整个教学过程中教师起着主导作用，教师的素质直接影响着学生的
健康发展。因而，这就对我们教师提出了更高的要求，教师不但是人类灵魂的工程师，更应该是小学生心理健康的关爱者和他们的心理健康咨询师。
（5）焦虑从当前小学生的实际情况看，过度焦虑主要来自学习方面，是学习压力过大、
精神负担过重的结果，主要有学习任务过重、考试不理想，参加辅导班过多。当然也有来自家庭、学校及社会其他方面的事件的影响：同伴矛盾、师生冲突、家庭不和、亲子关系不良等。譬如，亲子关系不良，如果小学生在幼年或童年遭受亲子分离，使爱的需要得不到满足、缺乏安全感，或者父母对孩子过度干涉，过多批评、指责，都容易形成小学生的焦虑情绪。
（6）妒忌小学生年龄小，知识较少，认知水平较低，喜欢表现自己，而自我控制能力
又不足。在生活和学习中，他们希望自己在各个方面都比别人好，希望得到家长、教师的肯定和表扬。因此当看到别的同学得到表扬或超过自己时，内心就会一时失衡，但又不能理性的对待，不能控制自己的情绪，于是便产生了妒忌。家长和教师错误的教育观点和教育方法也是触发孩子妒忌心理产生的重要原因。如教师过分强调分数，在班级中按分数排队，把学生的“升降进退”与其他同学对比，使学生感到其他同学对自己是一种威胁；某些家长在生活上一味攀比，“气人有笑人无”等等。
（7）逆反
社会教育是学校教育的必要而有益的补充。由于小学生善于模仿、可塑性强，
他们常常模仿电影电视或生活中的人物，而这些人物的个性与学校教育有很大的
差异，与在校所接受的教育相左，形成反差，而滋生逆反心理。家庭教育是学生
成长的摇篮，可为学生素质发展奠定基础。家庭教育还可对来自社会的种种影响
起到“过滤”作用，通过合理的抵制与积极地吸收影响学生的成长。当然家庭教育
也有其局限性，这主要表现在家长的知识素养、教育理念以及教育方法上。比如
说：同样是家长发现自己的孩子受到他人欺负，有的家长要求子女去告诉教师，
也有的要求子女“以牙还牙”，还有的家长会主动上阵，去教育“欺人”的孩子，以
给自己的孩子一个说法……另外，家长的一些诸如抽烟、赌博这类的陋习对学生
逆反心理的形成有着相当大的影响。与社会教育和家庭教育相比，学校教育对学
生的心理发展有着不可替代也是不容忽视的优势.因先天遗传和后天教育影响，
学生个体间总存在着差异。这是我们每一位教育工作者都必须正视和认真思考的
问题。但在教育教学中总有一些教师忽视学生身心发展与智力水平上的差异，而
试图以统一的教育模式来培养学生，对达不到规定要求的还课以一定量的惩罚，
久而久之，学生对教师产生了厌恶感，因而事事与你作对。有些教师不学无术，
缺乏教育方法，教学形式单一，教学既无新鲜感，又无针对性，对学生缺乏应有
的吸引力，久而久之，学生自然会产生一种腻味感，教师在学生心目中将逐渐失
去权威性，进而与之对立，产生逆反心理。
有关部门一再呼吁减轻学生
负担，但在实际中却从未根本解决过这个问题。小学生的课业压力主要来自几个
方面：第一，受以考试成绩为中心的教育思想的影响。教师在课堂上拼命灌输，
课外则布置大量的作业，通过大量的练习使学生熟练地应付考试，学生一写作业
就头疼。一次去朋友家，只因朋友对正在吃饭的孩子说了一句：“赶快吃完写作
业去。”孩子一碗饭吃了半个小时。第二，家长对子女的期望过大，教育不得法。一些教师已经意识到应当减轻学生课业负担，但家长不同意。为了自己孩子能“多学知识”，许多家长在孩子完成了老师布置的作业以后，还要布置额外的作业让孩子做，有的则硬性规定每天作业时间必须达到2小时或3小时。我们知道，小学生的注意力集中的时间短，如此大量的、长时间的作业必然给他们心理上带来负面作用。小学生长时间从事作业，往往导致注意力转移，做错题是常事。做错题对小学生的作业行为是一种负强化，使学生越来越害怕做作业，厌烦作业。第三，作业挤占了学生的课余时间，有些家长甚至不让孩子有一些其他感兴趣的活动。除了少数简单的学习课题之外，若要求牢固掌握知识并能熟练运用知识，多次重复又是不可缺少的。这里就存在一个作业适量的问题。
（8）厌学在日常生活中，我们常常会听到做父母的抱怨自己的孩子：学习不好是
因为不用功，贪玩，作业老不做。教师评价成绩差一些的学生时，也常说这个学生又笨又懒，不喜欢学习，经常不做作业。实际上，有一些学生正是因为常听到这样的评价，而越发助长了厌学情绪。心理学对儿童自我意识发展的研究表明：小学儿童对人的评价和自我估价，大多是重复父母、教师或其他有威信者的评论。当成人把儿童学习成绩的不理想简单地归究于儿童的懒惰、厌学时，儿童大多会接受，觉得自己真的又笨又懒。这就要求成人特别是教师，在对儿童的学习结果寻找原因时，一定要慎重。有实验证明：当学生有进步时，如果把原因归于他自己的努力，而不是一定要把它归因于某一外部因素时，那么他的进步将会是持久性的。当儿童学习成绩不理想时，应尽量避免在儿童身上找原因并严加指责。
（三）小学生常见心理问题的对策
（1）依赖指导学生主动创造克服“依赖”的条件,给自己施加必要的压力，迫使自己
在实践中锻炼自己,学会自立,如：可以说服爸爸妈妈，给自己规定一定的家务劳动，自己的事自己做，尽量别让爸妈担心。与同伴发生了冲突,自己想办法解决,不要急于报告;摔倒跌伤了，自己爬起来去包扎伤口;乘车自己买票;钮扣掉了自己缝……让学生明白也许,在这过程中，会遇到很多困难,甚至出洋相。但是,不必后悔,这是学会自立必须付出的代价“吃一堑”，才能“长一智”!（2）自私
首先，应该端正办学的思想。克服学校、家庭和社会片面追求升学率，重智育轻德育的倾向，认真落实培养德、智、体全面发展的教育方针，提高学校、家庭、社会对少年儿童这方面教育的重视程度。其次，要找到切合实际有行之有效的教育方法。小学生的自私心理都很强，对他们的教育不能粗暴和强制，而应建立在尊重、理解、民主、平等的基础上。采用符合他们心理特点的科学的教育方法，因势利导，才能收到良好的教育效果。如：榜样示范法、行为训练法、自我教育法等。最后，优化他们的成长环境。包括学校环境、家庭环境、社会环境。优化学校环境。可利用班级的板报多介绍一些大公无私先进人物的事迹，在走廊的墙壁上可贴一些大公无私人物的画像。在学生中开展“奉献爱心”活动等。优化家庭、社
会环境。需要舆论的大力宣传，长辈、成人的榜样效应等，从而形成“人人为我，我为人人”的良好教育氛围。
（3）自卑
对孩子的要求要适当，不能苛求孩子。对孩子的要求应该与孩子实际的能力和水平相适应。孩子取得成绩，应及时表扬、鼓励，使孩子对自己充满信心。对于平时学习成绩差、考试总不及格的孩子，应以关心和安慰的态度帮助孩子分析错误原因，总结经验教训，给孩子以耐心的指导，一步步地提高孩子的成绩，让孩子看到自己的进步，逐渐树立自信心。
我们还可以通过比较，抵制自卑。教师通过某一方面的比较，让他知道比自己差的人还有，自己不是没有希望的，暂借用一下阿Q精神。不过要注意的是：防止后遗症的发生，不可以帮助了这个同学又打击了另一个同学。也可以通过优点来纠正缺点。例如：一个体育很好的学生因自己的成绩而自卑，教师就让他做了体委，并且鼓励他参加体育训练。结果运动会时，他多项得冠，教师又不失时机地教育引导。从此以后，他的学习像体育运动一样，成绩很快上升，自卑心理也自然消除了。
（4）孤僻过度焦虑的产生原因不同，每个学生自身情况的异同，都使矫正的方法不能
千篇一律。这就需要教师有一双“火眼金睛”，善于观察、善于发现每个学生产生过度焦虑的原因做到对症下药，分而治之。对于哪些平时情绪较稳定的学生，如果突然出现过度焦虑的某种表现，要及时查清病因，对他们要特别的关注爱护，适时调整措施。像由于学习成绩差，遭到老师和同学严重歧视的原因造成的，要立即杜绝此类现象的发生，采取适当的补救措施，向学生讲清道理，平时做到多鼓励、少批评，改变他的境遇，调整他的心态，从而消除其心理负担。而对于长期存在过度焦虑表现的学生，在发现问题后应制定一份有针对性的改造训练计划，重点培养他们的自信、自主，客观判断方面的能力。对他们的不良行为要及时纠正，对好的方面应及时的给予鼓励，在倍加的关爱下，帮助他们找回成功的感觉，激发他们克服焦虑的勇气，使其在充分展现自身潜能的过程中，感受生活的意义。通过长时期的帮助，来逐步改造。在此过程中，作为一名教师，还要及时反省自己，付出更多的细心、耐心、爱心才能奏效。
（5）焦虑教师是教育活动的主要组织者和实施者，对学生的健康成长起着至关重要的
作用。教师要以新课标的实施为契机，在课堂教学、班级管理、课外活动等教育教学过程中充分贯彻以人为本的观念，一切从学生的实际需要出发，一切为学生的健康成长服务。教师的评价方法有很大的导向作用，教师要积极改变传统的、不合理的评价方法。如期末评奖时不能只评几个三好生、优秀干部，而要给予每位同学某个方面的奖励。如从特长方面、品德方面、个人发展方面、行为习惯方面等。完善班级管理制度，实行班级学生自主管理、干部轮换。给每位学生表现自己、展现才华的机会，让学生认识到每个人都有价值，都有超过别人的能力。从而正确认识到别人超过自己是正常的，要摆正自己的位置。开展经常性的集体
活动，帮助学生树立集体荣誉感。让学生在经常性的集体活动中互帮互助，让他们认识到每个人都是集体的一员，集体中每个成员的成绩都是集体的荣誉，别人取得成绩应该由衷地祝贺别人。
（6）妒忌
（7）逆反教师要绝对信任和尊重每一位学生，对学生要充满爱心。师应该看到每个学生的智力、体力、文化基础、学习环境、条件、学习动机、意志等都各有差异，我们在进行教学时，就要贯彻因材施教的原则，要为不同层次的学生设计难易程度不同的训练。给每个学生发挥自己能力，提高自己能力的机会。教师要努力创建良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。这样，在积极向上的班级里有健康的舆论，同学间团结友爱，自尊自重，有助于消除学生的逆反心理。
（8）厌学1、老师和家长要默契合作，重视培养孩子美好的心灵。孩子具有健康的心理是提高学习成绩的前提。教师利用家长会、致家长的一封信等对家长进行教育方法的指导。并常与家长联系，共同培养孩子健康美好的心灵。因此老师要与家长默契配合，由一方担任严厉批评的角色时，另一方担任劝解，万不可两面夹攻小学生，培养孩子美好的心灵比读书考试更重要。
2、提高课堂教学艺术。教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式，使学生处于一种乏味的心理状态，致使学生感到学习成了一种负担。因此，教师要努力提高自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育手法来激发学生的学习兴趣。在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点，激发他们的自尊心，使他们看到希望，树立信心。
3、减轻学业负担，要使学生从持续紧张的精神状态中解脱出来，只能从减轻学生负担入手，相对地压缩学习时间，减轻学生的心理压力。通过适当降低要求、降低教学难度、减少作业量，来减轻学生的学习负担。让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使学生学习有张有弛、劳逸结合，保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到学习中。
4、开展丰富多彩的课外活动。让学生参加各种课外兴趣小组，不仅能使他们学到既动脑，又动手的本领，而且能进一步激发他们的求知欲，引发新的学习需要，发展广阔的学习兴趣。特别是一些成绩差的学生，由于种种原因对学习不感兴趣，但他们当中不乏热衷于文娱、体育等活动的人才。如果能组织他们参加这类活动，就可逐步把他们在这方面的兴趣迁移到学习中来。
总之，学生各种各样的心理问题的原因是多方面的。只要我们认真研究、探讨，找出原因，采取相应对策，对学生耐心细致的引导，学生的心理问题必将得到矫正和克服。
篇二：小学生常见心理问题的应对策略有哪些?
-小学生常见心理问题及解决对策
今天我把参加心理安康培训学到的知识和自己的一点心得体会向大家做个汇报。各位教师对于学生的心理安康工作都有自已的实践经历和独特的理解、做法。所以我讲的不妥的地方还请各位教师给予指正。
小学生身上存在着*些心理问题，其中或多或少存在常见心理问题，调查结果显示：学生的心理敏感、容易自卑、孤独，焦虑等，这些极不利于孩子的学习和安康成长。
现在的农村小学生随着现代教育的开展和物质生活的提高，他们的思想也越来越复杂。尤其是电视、游戏的影响……使有的小学生在学习、生活、人际交往和自我保护意识等方面可能会遇到难以处理的矛盾，进而产生各种各样的心理问题。日益突出的小学生心理问题，严重影响了小学生的安康成长和开展，它既然有形成开展的过程，我们就必然能找到预防和矫治的方法和措施。我们认为小学生心理安康的问题必须重视，虽然真正患心理病的学生仅仅极少数，但是我们发现学生中出现心理安康问题和行为偏差问题随年龄增长，因此需要对全体小学生进展心理安康教育，需要家长、学校、社会及有关部门都来重视小学生的心理安康教育，并采取积极的对策，努力去解决这些问题。一、小学生常见的心理问题
〔一〕敏感：青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到*种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。就像我校六〔3〕班的小龙同学，由于他妈妈
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改嫁了，他觉得他妈妈遗弃了他，全世界都亏欠了他，小小事情就大发雷霆。有一次，他疑心别人讲他闲话，就拉那位同学到厕所"算账〞，打了那位同学一顿，教师批评了他几句，他就把教师办公室的所有书本撕破、灭火筒也仍掉，玻璃也打碎，好似悟空大闹天宫一样，搞到整个办公室乱七八糟，制止他搞事的男教师也被他打伤。班主任也给他吓哭了，校长在几十公里外开会也赶回来处理。这样的事情不下十屡次，经常疑心别人对不起他，然后就生气闹事。
〔二〕自卑：它是一种过多的自我否认而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。例如我班的小杰同学，他个子矮小，经常在叹气，觉得自己"低人一等〞，不敢和同学一起玩耍，独来独往。我同他谈话中知道他喜欢打篮球，就鼓励其他男同学带他去打篮球，挖掘他的优点，让他找回自信，并向他解释，男孩子一般到中学才慢慢发育，就会长高了，到时可能你比其他男生还要高大英俊。
〔三〕孤独：通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。就如我们班的小容同学，她承受能力比拟差，根底知识不好，班上许多同学都不愿意和她做朋友，从而使她也失去了自信心，不敢接近同学。但我发现她在劳动方面较积极，做起班务事都很好，我便"聘请〞她当我的"小助
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手〞，每天帮我收拾讲台，放学后锁门等。让她觉得"我是教师的得力助手，是教师的好帮手。〞然而她做每件事情都很认真，都完成得在非常好。一段时间下来，让她重拾了信心，她开场走进人群，从"听〞到"讲〞到"谈〞了，同学们也开场改变了对她的看法。慢慢地她的成绩也有了进步。
〔四〕冷漠：通过对本校学生及家长的问卷调查，"受到重大刺激、不流泪〞一项中，38％的家长认为，孩子对平时能鲜明感情反响的刺激表现平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。如前两年我教的一位学生王健强同学，他学习成绩很好，但他就是不爱说话，班里的同学想跟他说几句话，却总是受到他的冷眼还击。甚至是教师表扬他或者批评他，他总是向别人投向冷漠的眼神，真让人对他捉摸不透。
〔五〕焦虑：小学生的心理焦虑主要表现在考试上。面对考试，低年级的小学生情绪紧，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因此担忧更加明显。说明，小学中、高段学生面对不同的外界因素，焦虑的程度有显著差异。因此，作为教师一定要适当调节学生的心理，作业要适量布置，留一些时间给学生关心下身边的事情，例如看电视新闻、和家长聊天，帮家长做力所能及的家务等等，松弛白天紧的学习心情，明天才有精神再继续奋斗。
三、学校应采取的对策〔一〕小学心理安康教育的原则。开展小学生心理安康教育必须
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遵循"面向全体、宽容、、持续〞的原则：宽容地对待每一个学生，宽容地对待这一个学生的一切。宽待每
一个学生，就不能把学生分类，不能假设班级学生存在好、中、差三等，不能因为学生家庭经济文化行为习惯不同而看不起学生。缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，教师与学生难合作，心理安康教育就难以进展。
心理安康教育要贯穿于学校教育的全过程。持续含有两层意思，一是心理安康教育活动系列化，二是要有长期的规划和打算，要明确心理安康教育不是应急任务，而把小学生心理安康教育看作小学教育的一局部，伴随整个小学阶段。
〔二〕学校心理安康教育的具体途径和方法1.端正办学思想，坚持素质教育。学校领导办学的思想要科学合理，不以分划线，重视素质教育，这样小学生的心理问题可以在一定程度上得到缓解。2.创设良好的心理环境。通过优美干净的校园环境，到达有德的气氛、智的启迪、体的设施、美的情趣等根本要求。以团队活动为中心，组织开展丰富多采的科技文体活动和其他教育活动，在学习文化知识和根本技能的同时，还必须有方案、有目的地举办一些集体活动和社会交往，如夏令营、体育比赛、文艺活动等，更好地培养多样的兴趣和爱好，活泼校园文化，优化校园文化生活；组织以心理安康教育为主题的团队及班会活动，既进展心理疏导和心理卫生知识传授，又进展良好行为习惯培养和思想品质教育。创造一种和谐的生活学习
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环境，师生之间友爱团结，教师要为人师表，教书育人，同学之间要互相关心，彼此敞开心扉，倾吐心声，任课教师、班主任要成为小学生的良师益友。通过以上活动，使小学生热爱学习热爱生活，使其保持积极向上的良好心态。
篇三：小学生常见心理问题的应对策略有哪些?
小学生常见的心理问题及干预对策【摘要】：小学生心理健康问题引起了广大教师的关注，如何预防学生心理问题的出现，为学生提供正确的心理健康指导，成为小学心理健康教育工作的重心。而小学生心理健康问题呈现的趋势越发严重，如果不能及时进行有效的解决，学生心理障碍也会逐渐增大。为此，需要教师从多方面进行调研，寻找出小学生心理问题出现的根源，才能进一步帮助学生彻底杜绝心理健康问题再次出现，引导学生向着正确的心理健康方向发展，为学生学习发展和身心健康成长打下坚实基础。
【关键词】：小学生；心理问题；干预对策
引言
小学阶段的学生，还依旧处于接受信息的阶段，因此，他们对于是非善恶的判断能力也是相对薄弱的，其三观也需要进行更为正确的塑造。但是，在对这一阶段的学生进行心理健康教育的时候，教师一定要了解小学生的心理发展规律。只有做到知根知底，才可以更好地解决当前存在的问题，从而促使学生们的身心健康发展，使其在未来能够成为国家与社会所需要的人才。
一、小学生常见的心理问题
第一，学生依赖心理。在小学生学习全新的知识时，学生依赖心理严重，无法进行自主学习，导致学生心理问题的出现，严重影响到学生学习的发展，不利于学生身心健康的成长。
第二，学生恐惧心理。在小学生学习的过程中，有一部分学生会认为自身的学习天赋不足，无法突破学习的重点内容，导致学生对学习失去了信心，长期在这种学习心理下，学生注意力无法得到长时间集中，致使学生学习效果无法得到提升，也就难以形成良好学习习惯。另一方面，学生恐惧心理的形成也与学习之外的很多因素有关，比如校园环境、家庭环境等。校园环境不单指学习氛围，也
包括交际圈，糟糕的同学关系在一定程度上会影响学生对待学习的态度，而与此同时，若家庭教育无法给予学生有效帮助，学生恐惧心理便将越发严重，最终会集中体现在学习成绩上。
第三，学生厌学心理。在小学生学习和生活中，学生学习时间和玩耍时间安排得不合理，导致学生学习成绩无法提升，学生对学习没有充足的兴趣，也就形成了厌学心理，无法长时间坚持正确的学习策略，学生也就难以合理处理学习中的问题，造成心理问题未能得到及时解决，学习能力与品质也就无法获得提升。
第四，学生自卑心理。埃里克森在八阶段理论中将6～12岁儿童心理特征总结为“勤奋对自卑的冲突”，并认为，处于该时期下的儿童，当他们的勤奋感大于自卑感时，优秀的能力品质便得以突出；而当自卑感大于勤奋感时，他们的学习效能便会被削弱，“奴隶”特征将显露无遗。获得勤奋感的唯一“捷径”便是帮助他们顺利完成学习任务，让他们体验到更多目标实现后的快感，这有助于提升他们独立学习、工作、生活的信心。反观现在，我国很多小学生长期处于“受支配”地位，他们对待学习及其相关事物的态度并不是自己最真实的想法，自然无法真正体验到成功后的喜悦，勤奋感也就无法提升。
二、小学生心理常见问题的有效干预措施
（一）营造轻松愉悦的学习氛围与生活环境
在小学生心理健康教育中，影响学生心理健康的因素是多方面的，学生学习发展与身心健康成长的主要场所是学校，而家庭也是影响学生心理问题的重要环境。父母作为孩子的引导教师，日常的生活习惯和行为举止，不仅能潜移默化地影响着学生，还对学生今后的心理状态改变增加了难度。为此，教师应当同学生家长共同为学生心理健康问题的解决出谋划策，各自努力为学生提供愉悦的学习氛围与生活环境，让学生不仅在学校能获得理论知识的学习，在家中还能依据父母的实际表现，认识到自身不足之处进行及时调整与改变，为学生身心健康成长铺垫好道路。例如，在学习氛围营造中，教师充分了解学生的兴趣爱好，就学生感兴趣的教学内容进行生动灵活的呈现，让学生逐渐认可知识的学习与掌握，并积极参与到课堂教学中，以此提升学生参与学习的热情，调动学生学习的积极性。
以轻松愉悦的学习氛围营造到趣味性教学内容的呈现，学生不仅能掌握一定的基础知识，还能改变错误的学习观点，提升学生学习的意识。而在家庭方面的生活环境创设中，家长在孩子面对学习的困难以及生活的困惑时，需要及时对学生的心理进行开导，并充分与教师进行互动交流，了解其在学校内的情况进行耐心的心理辅导，促使学生感受到心理健康发展的重要性。
（二）建立心理健康教育的网络
就目前的情况来看，小学阶段的学生存在着非常多的心理健康方面的问题，我们在开展心理健康教育的过程当中，一定要做到对症下药，从而建立一个集学校、家庭以及社会于一体的心理健康教育模式。父母是孩子最好的老师，更是孩子的第一任老师，所以，孩子也是家长的一面镜子。教师在进行心理健康教育的过程中，只有通过对学生的家访，与学生家长进行有效的沟通，才可以在真正意义上了解到学生成长的主要环境，并找出当前在家庭教育这一环节当中存在的问题，从而妥善解决这些问题。同时，教师还要让学生家长对教师当前的工作，以及学校当前的教育事业，给予一定的支持，从而对学生采取多措并举的教育策略。学校方面要积极组织开设家长讲座，并时刻关注学校里的一些留守儿童，给学生们充分的爱与关心。并不定期地组织一些社会上的优秀人士来校参观，来带动全社会来关心这些孩子。
（三）在日常教学的过程中进行心理健康教育的渗透
小学阶段的教师在进行心理健康教育的过程当中，一定要坚持心理健康辅导的相关原则，向学生们科学合理渗透心理健康方面的教育，并时时刻刻关注学生的情绪，注重培养学生良好的学习习惯，并将此作为基础，运用更加积极的评价方法，来对学生进行有效的评价，让学生可以在较短的时间之内体验到成功所带来的快乐，这样一来小学生也可以更加积极、更加乐观地来追求成功。除此之外，学校方面还要对心理健康教育的制度进行不断的完善，并适当地开展小学心理健康教育方面的探究，以此来帮助学生克服心理上的困扰。与此同时，教师们还要适当加强对小学生在网络方面的引导，从而将学生的德育教育和文化学习与当代的网络世界进行充分结合，以此来帮助学生，使其能够正确地使用网络。
（四）开展丰富的教学活动
在小学心理健康教育中，学生心理健康问题的解决对策，不仅需要课堂教学中理论知识的讲解，还需要定期开展课外活动，让学生充分感受到学习的乐趣，也可放松学生在课堂学习的压力，使学生在丰富的活动内容中展示自己。教师可以对学生进行细致的观察，并就学生依旧存在的问题进行整合，以此提出相应的解决措施，助力学生全面发展。例如，可以开展主题演讲比赛、书法比赛、朗诵比赛等，通过丰富的教学活动呈现，学生依据自身的喜好进行选择，不仅释放出学生的活力，还在有趣的活动中疏导自身的压力，让学生在活动中感受到快乐，促使学生身心健康得到有效发展。
结束语
总之，小学心理健康教育的开展，需要引起教师的高度重视，以学生健全的人格与健康的心态为基础，培养学生树立正确的三观，就学生所处的生活环境以及学习氛围进行改进与完善，时刻关注到学生心理状态的变化，针对性提出心理健康问题干预对策，从而为学生的身心健康成长创造条件，促进学生全面发展。
【参考文献】
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［3］王永梅，刘聪慧，张耀华.小学高年级儿童的共情及其与教养方式、依恋的关系［C］//第十二届全国心理学学术大会论文摘要集，2017.
篇四：小学生常见心理问题的应对策略有哪些?
小学生常见心理问题及解决策略一、小学生常见心理问题(一)入学适应问题儿童从幼儿园进入小学，有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。对于部分心理发展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适应新的学习生活环境，但部分儿童则会出现适应不良现象。这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。一般经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。（二）学习方面的问题生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。（三）厌学与逃学问题据调查，有厌学情绪的小学生占总数的5%——10%。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，教师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具；要么就在课堂上打瞌睡；或者干脆逃学、旷课，到处游玩。有些农村的孩子厌学情绪还得到家长的支持，干脆辍学在家，帮父母干活，做生意等。还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。
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（四）人际交往方面的问题人作为社会人，都有与人交往的需要，通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际交往与心理需求，对小学生的心理健康是有害的。由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意;遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，其结果是封闭自己。而且教师教育方法不当，忽视对学生人际交往技能的培养。小学时期，教师是学生理想的目标，公正的代表，他们希望得到教师的关心、理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、泛化，加重人际交往的焦虑感。（五）意志障碍这类小学生主要表现为意志薄弱，缺乏行动的目的性和一致性。做事容易半途而废，容易上当受骗，爱说谎话，不能经受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折，行动放任自流。中国的家长历来很重视孩子的安全问题，对他们百般呵护甚至溺爱，因此造成孩子如同温室里的花朵，经不起任何风吹雨打，意志力非常薄弱。自然当他们面对困难和挫折的时候，就会无所适从，甚至采取消极的逃避方式，这种消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理问题了。（六）问题行为问题行为是指扰乱他人或给个人身心造成妨碍的行为，主要表现为攻击、逃避、自暴自弃等。按性质划分，问题行为可以分为过失型和品德不良型。前者是
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指个体行为对组织纪律和社会一般生活准则的触犯或违背，这种问题行为常常是由不恰当的需要、好奇、好动、试探、畏惧、缺乏经验和认识力不足等因素所引起的，品德不良型问题行为，是指个体行为对一定的社会道德规范、对集体利益与他人利益的违背或侵害。这种问题行为一般是由错误的意识倾向或个性特点所造成的，因此表现出经常型、倾向性和有意性等特点。
（七）人格障碍人格障碍指小学生人格的发展不协调。主要表现为心胸狭窄，嫉妒心强，异常固执，我行我素，人际关系紧张。（八）依赖心理由于小学生自身的特点，还没有自立生活的能力，只能长期生活在父母和他人的关心和爱护下，因此形成了小学生较强的依赖心理，首先表现为对环境的依赖，如天气的变化不能适应，不知道添减衣服，需要老师或家长的提醒才行，否则很容易感冒。其次表现为自责倾向。这一现象在小学生中较多，危及着他们的心理健康。自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事抱有恐惧心理。自责倾向的根源是对失去别人的爱不安。当学生感受到被父母、教师、朋友抛弃时，往往形成自责倾向，如，父母、教师对儿童过分严厉、专制，则挫伤了儿童自尊心，儿童感觉不到来自权威人物的爱，从而出现自责心理;当对别人的爱渴求过强时，一点小过失就会使小学生感受到自己不再被爱了，这样的儿童往往有很强的依赖心理。（九）考试怯场的恐惧心理由于考试和升学的压力，部分小学生临考时处于紧张而又恐惧的情绪状态。尤其是毕业班的学生，面对排名次和决定人生前途的升学考试，大部分学生感到精神紧张，压力很大，他们渴望成功，也担心遭到失败。有的学生平时成绩不错，稍有一次失败了，就怀疑自己的能力，过分自责，产生焦虑心理，导致对下次考试的担忧，总怕自己考不好，甚至一到考场就心烦意乱，身体颤抖，本来应该答上的问题在脑中毫无印象，发挥失常。严重者还会出现生理异常反应，不能正常参加考试。长期这样，会造成其心理变态，性格乖僻和行为异常。
篇五：小学生常见心理问题的应对策略有哪些?
小学生常见心理问题成因及应对策略一、小学生常见心理安全问题
(一)入学适应问题
对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。部分儿童会出现适应不良现象。这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。
（二）学习方面的问题
由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。在如此重压下，心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。
（三）厌学与逃学问题
据调查，有厌学情绪的小学生占总数的5%——10%。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具；要么就在课堂上打瞌睡；或者干脆逃学、旷课，到处游玩。孩子厌学情绪还得到家长的支持，干脆辍学在家，帮父母干活，做生意等。
（四）人际交往方面的问题
由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此,学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊,不能善解人意;遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心,从而致使小学生不能也不会与人正常交往。
（五）意志障碍
家长历来很重视孩子的安全问题，对他们百般呵护甚至溺爱，因此造成孩子如同温室里的花朵，经不起任何风吹雨打，意志力非常薄弱。自然当他们面对困难和挫折的时候，就会无所适从，甚至采取消极的逃避方式，这种消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变,其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是,消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理问题了。
二、小学生常见心理安全问题的对策
（一）学校应采取的对策
1、小学心理安全教育的原则。开展小学生心理健康教育必须遵循“面向全体、宽容、保密、持续”的原则:
2、学校心理安全教育的具体途径和方法
团体辅导。团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为,激发群体向上的精神。
（二）家庭应采取的对策1、家长应积极配合学校心理安全教育家长开展小学生家庭心理安全教育主要建议如下:要倾听孩子说话。宽容与约束都重要。2、父母要树立正确的教育观，用科学的方法指导子女的成长3、父母要慎重对待离婚（三）学生自身应采取的对策1、小学生要积极参加集体活动和社会交往，并不断完善自己的个性2、小学生要学习一些简单有效的自我心理健康教育的方法3、小学生要善于求助,寻找支持
篇六：小学生常见心理问题的应对策略有哪些?
小学生心理健康问题表现及应对举措心理健康是指知、情、意、行方面的健康状态,主要包括发育正常的智力,稳定而欢乐的情绪、高尚的情感,坚强的意志,良好的性格及和谐的人际关系.心理健康是指人们对客观环境环境具有高效、欢乐的适应状况.心理健康的人应坚持稳定的情绪、敏锐的智能,适应社会环境的行为.让我为你的心灵插上一双放飞的翅膀.1、小学生心理问题的表现(1)学习焦虑据调查,在全国一些大中城市中,10%以上的小学生存在学习焦虑.这主要是由于学生学习竞争加剧,学习负担过重,同时学校、教师、家长又过分看重分数,给小学生心理造成沉重压力引起的’.(2)人际交往焦虑人际交往焦虑,主要指在与人交往中表现为焦燥不安,无所适从.这种倾向在当今小学生中日益严重,影响了儿童正常的人际交往与心理需求.人际交往焦虑的产生,一方面是由小学生的家庭交往环境不利所致.另一方面,是教师教育方法不当,无视对学生人际交往技能培养的结果.(3)自责倾向自责倾向是指当发生不如意的事情时,经常认为自我不好,对自我所做的事抱有恐惧心理.自责倾向的根源是对失去别人的关爱与认可的不安.当学生感受到父母、教师、朋友不认可时,往往构成自责倾向.(4)挫折感小学生的挫折感是来自多方面的,有学习方面的,人际交往方面的,兴趣和愿望方面的,以及自我尊重方面的.其原因有家庭因素,社会环境因素以及个人主观因素.嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感.当别人比自我强(如学习、相貌、人缘等),表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情.见不得别人比自我好,觉得自我才是的.(5)失落小学生抱有许多的梦想,期望将其变为现实,他们会付出种种努力甚至刻意的追求.当这种需求持续得不到满足或局部满足,就产生了挫折.异常是自我表现好却得不到教师的夸奖,便会产生强烈的失落感.
(6)自卑胆小、不敢表现自我、对自我缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感觉.在人际交往中对自我的本领过低评价,心理承受本领脆弱.谨小慎微,行为萎缩,瞻前顾后等.
⑺孤独有些学生常常觉得自我是茫茫大海上的一叶孤舟,性格孤僻,不愿意与人交往,却抱怨别人不理解自我,不接纳自我.心理学把这种心理状态称为闭锁心理,由此产生的一种感到与世隔绝,孤独寂寞的情绪体验称为孤独感.2.小学生心理障碍的主要成因小学生出现这些心理问题,既有自身成长的因素,也有外部环境的因素,是内因〞和外因〞综合作用的结果,归结起来主要有以下几方面的原因：身心成长的失衡：小学生时期身体发育急剧变化,他们阅历浅,知识和经验缺乏,熟悉力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人.这种生理发育与心理开展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安,产生心理问题.家庭教育的误区：过度溺爱和期望值过高,使家庭教育普遍存在无视品德开展、人格教育、实践本领和社会责任感等社会性教育的倾向.家长只重视孩子的测试、升学,却不注重孩子的品德开展、交往本领、个性培养以及社会行为标准的培养等.家长的高期望值与孩子自身需求不一致时,总把自我的意愿强加于孩子,一厢情愿时,便会使青少年感到压抑和不满,给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患,导致孩子高分低能或心理不健全.学校教育的误区：一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数,追求升学率、打造效应,成绩成为评价学生本领上下的惟一标准,学生情感上的苦恼不能及时向教师和家长诉说,就会造成心理压力,构成心理障碍.小学心理健康教育
在不一样地区的开展很不平衡,异常是还存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良倾向.
社会环境的影响：学校教育展示给学生的是正面教育,而当今各种思潮冲击着我们的社会,纯洁的教育资料与复杂的社会生活之间构成强烈反差,致使学生陷入无以参照、无以归附的境地,学生思想的混乱、情绪的波动,也是心理障碍构成的原因之一.
3.小学生心理问题的表现与预防举措
学习焦虑：据调查,在全国一些大中城市中,10%以上的小学生存在学习焦虑.这主要是由于学生学习竞争加剧,学习负担过重,同时学校、教师、家长又过分看重分数,给小学生心理造成沉重压力引起的.休息是消除疲惫的重要举措.睡眠不但能够消除疲劳,恢复肌肉和神经系统的功能,并且也是保证儿童正常发育异常是神经精神发育的必要条件.注意营养问题.经过增加营养来改善大脑的活动机能,从而提升学习效率是很有必要的.研究证实,蛋类、鱼类、奶类、豆类、瘦肉、小米、玉米、花生、黑芝麻、核桃、金针菜、枣类、杏仁、栗子、松子、葵花子、海藻等食物中,包含丰富的蛋白质和维生素,是健脑益智的优良食品.呼吸练习减轻脑力疲劳.下头就介绍一种丹田呼吸法.吸气时双手〔可握空拳〕沿胸部向上,同时用鼻徐徐吸气,充分扩展胸腔.呼气时徐徐将气呼出的同时,力入心窝,双手静静下落至心窝位置,力入于下腹丹田.缓气,每深长呼气后,再转入下一次的呼气,此时应进行三次简便呼吸,用以放松和调整全身.
人际交往焦虑,主要指在与人交往中表现为焦燥不安,无所适从.这种倾向在当今小学生中日益严重,影响了儿童正常的人际交往与心理需求.要有一个正确的人际交往观.严以律己,宽以待人,以诚相待,关心他人这些良好的交往品质也是不可防止的.自责倾向是指当发生不如意的事情时,经常认为自我不好,对自我所做的事抱有恐惧心理.自责倾向的根源是对失去别人的关爱与认可的不安.当学生感受到父母、教师、朋友不认可时,往往构成自责倾向.小学生的挫折感是来自多方面的,有学习方面的,人际交往方面的,兴趣和愿望方面的,以及自我尊重方面的.其原因有家庭因素,社会环境因素以及个人主观因素.
4.应对小学生心理障碍的主要对策
俗话说：心病还需要心药治〞.心理疾病虽然构成原因复杂,处理起来较为棘手,可是并非与生俱来,更不是不可救治的.关键在于要以人为本,对症下药,才能收到进取的成效.在实践中,不妨试试采取以下方法：
消除逆反心理一一沟通与交流：我们首先培养自我的社会适应本领,在广阔的社会中,磨练自我的思想情操,树立正确的人生观和世界观,做一个对社会有奉献的人才；其次是从进取的意义上去理解大人,明白无论是家长还是教师,都是善意的批评,家长教师也是人,也有正常人的喜怒哀乐,也会犯错误.我们只要抱着宽容的态度去理解这些事情,也就不会逆反了；再次是正确熟悉自我,把握自我,努力改善自我,平时常提醒自我遇事尽量克制,多进行沟通,增加信任度,也就多了一份理解.
篇七：小学生常见心理问题的应对策略有哪些?
小学生常有心理问题及解决对策阶段性总结一、小学生常有心理问题（一）学习方面的问题
生理心理学研究表示，学习是一项艰辛的脑力劳动。因为学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生
理和心理压力。加之现有的教课内容偏难，对学生学习的自立性更是火上浇油。在这样重压下，学生身心遇到了极大伤害。小孩年纪越小，学习过程中越简单产生疲惫，假如学生的学习连续时间过长，很简单造成学习疲惫，若学生长久处于疲惫状态，会使其视力降落，食欲不振，面无人色，大脑供血不足，打盹，失眠，头热，脚冷等。在心理方面则会产生抑郁，浮躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思想缓慢等现象。
（二）厌学与逃学识题
据检查，有厌学情绪的小学生占总数的5%——10%。这些小学生主假如对学习缺少兴趣，学习比较费劲，以致长久跟不长进度，又缺少追上去的勇气和毅力，教师也没能实时地赐予鼓舞，伤害了学生学习的踊跃性。所以，他们或许
在讲堂上东张西望，神不守舍；或许在下边偷偷看动画书或玩玩具；要么就在讲堂上打打盹；或许干脆逃学、逃课，各处游乐。有些乡村的孩子厌学情绪还获取家长的支持，干脆辍学在家，帮父亲母亲干活，经商等。还有一些优等生，因为心
理蒙受能力较差，一旦他人超出自己或自己的目标未达到，就简单产生厌学情绪。（三）人际交往方面的问题
人作为社会人，都有与人交往的需要,经过正常的人际交往、交流，人就能获
得正确合理的社会知识经验，同时获取生活学习的贴心朋友，获取困难时的支持帮助者。而假如缺少正常交往，就会令人没法知足迷恋感，心里愁闷而没法发泄和清除，影响了小孩正常的人际交往与心理需求，对小学生的心理健康是有害的。因为当前的小学生绝大部分为独生儿女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这
种不协调的交往中，孩子经常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，所以,学生广泛存在着较率性、执拗、依靠性强的特色。当他们进入一个新的集体后，在集体中的地点已改变，但仍旧以自我为中心去与人交往，因此在与他人交往中
经常是惟我独尊,不可以善解人意;碰到困难不可以战胜，也不想战胜，缺少自信心,进而以致小学生不可以也不会与人正常交往。在与他人接触中常出现过重的惧怕感，
过强的防备心理,其结果是关闭自己。并且教师教育方法不妥,忽略对学生人际交往技术的培育。小学期间，教师是学生理想的目标，公正的代表，他们希望获取
教师的关怀、理解与爱，教师如不可以以热忱的态度赐予指导帮助，反而横加谴责，学生则会感觉绝望，会有一种压迫感，产生悲观情绪,以致师生关系冷淡。这类以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁徙、泛化,加重人际交往的忧虑感。
二、小学生常有心理问题的成因（一）来自小学生自己的要素1、遗传要素在乡村，因为近亲婚姻造成小孩生剪发育天生不足，容颜不好或残疾，智力偏低等，这使得他们不可以很好地学习和生活，经常感觉自己不如他人，其余人也用异常的目光去看他们，必定造成他们的一些心理问题。2、气质种类
小学生同成年人同样，气质种类可分为多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质四种。此中，胆汁质和抑郁质种类的学生对不良刺激反响敏感，他们极易产生不健康心理。就教师责备而言在我们看来是何足道哉的小事，对他们来说倒是莫大的打击。如辽源市一小学生因受老师责备而服毒自杀的事件，唯恐与那位学生的气质种类有直接的关系。
（二）来自家庭的要素
家庭是小学生接受教育的最先环境，家庭氛围的利害，直接影响小学生的感情意志，影响其心理的健康发展。
1、父亲母亲的宠爱
尽人皆知，我国推行计划生育政策已经20多年，使我国的家庭发生了重要变化：独生儿女家庭愈来愈多。在独生儿女家庭中，有的父亲母亲视儿女为掌上明珠，生活上百般珍爱，不肯让他们受一点委屈，经历一点风雨，甚至在儿女犯了错误时，父亲母亲也不说一个“不”字，天长地久，儿女自然形成了“惟我独尊”的心理，当他们走进学校，走向社会同他人交往，碰到挫折时，便不可以接受，不知所措。
2、家庭教育方式不妥有的家庭，父亲母亲素来不把儿女看作是与自己同等的一员，以为儿女只好逆来顺受，唯命是从。他们对儿女过于严苛、粗暴和专制。还有的独生儿女家庭中，家庭教育常常堕入“爱的误区”，对儿女过高要求，过分希望，过分保护，过分宠爱。他们望子成龙，望女成凤，对孩子的学习要求过高，琴棋书画样样学，英语电脑门门通，考试首屈一指只需学习好就百依百顺，有求必应。而一旦失误，就奚落嘲讽，棍棒相加。家长这类不确本质的过高希望和简单粗暴的教育方法，使儿女的自尊心遇到伤害，独立性遇到压迫，加上相互间生活观，价值观等
存在差别，很简单造成父亲母亲和孩子间关系紧张，隔膜加剧，使儿女形成抗争、疑惧、胆寒等悲观心理质量，引发心理问题。
（三）来自学校的要素1、学习负担过重跟着社会竞争的加剧，小学生的竞争压力也愈来愈大，他们背负着父亲母亲的希望和老师的希望。因为素质教育还没有真实落到实处，片面追求升学率，重智轻德，重分数轻能力，重书籍轻讲堂的现象依旧存在。老师评论学生，社会权衡学校，理论上是全面发展，本质上是分数和升学率。为了追求升学率，加班加点，题海战术，价值了学生的负担。这类场面使小学生疲于对付，心理极度紧张，导致他们用脑过分，皮层机能降低，进而影响学习效率，造成他们对学习失掉兴趣和信心，或许产生忧虑、愁闷、压迫、惧怕等不良知境，长此以往，部分人就会不一样程度地产生心理阻碍。2、教师教育方法失当小学是基础教育的基础，它对学生的发展至关重要。但是一些教师把学生考高分作为工作的出发点和落脚点，而忽略心理素质的教育和人际交往技术的培养。小学期间，小学生希望获取教师的关怀、理解和爱惜。假如教师缺少理解、耐心和爱心，不可以以热忱的态度赐予学生指导和帮助，反而横加谴责，学生则会感觉绝望，产生悲观情绪，以致师生关系冷淡，这类以学生失败而告终的交往还会迁徙、泛化到小学生与他人的交往中，造成人际交往忧虑。三、小学生常有心理问题的对策
篇八：小学生常见心理问题的应对策略有哪些?
实用文档小学生常见心理问题及解决对策
今天我把参加心理健康培训学到的知识和自己的一点心得体会向大家做个汇报。各位老师对于学生的心理健康工作都有自已的实践经验和独特的理解、做法。所以我讲的不妥的地方还请各位老师给予指正。
小学生身上存在着某些心理问题，其中或多或少存在常见心理问题，调查结果显示：学生的心理敏感、容易自卑、孤独，焦虑等，这些极不利于孩子的学习和健康成长。
现在的农村小学生随着现代教育的开展和物质生活的提高，他们的思想也越来越复杂。尤其是电视、游戏的影响……使有的小学生在学习、生活、人际交往和自我保护意识等方面可能会遇到难以处理的矛盾，进而产生各种各样的心理问题。日益突出的小学生心理问题，严重影响了小学生的健康成长和开展，它既然有形成开展的过程，我们就必然能找到预防和矫治的方法和措施。我们认为小学生心理健康的问题必须重视，虽然真正患心理病的学生仅仅极少数，但是我们发现学生中出现心理健康问题和行为偏差问题随年龄增长，因此需要对全体小学生进行心理健康教育，需要家长、学校、社会及有关部门都来重视小学生的心理健康教育，并采取积极的对策，努力去解决这些问题。一、小学生常见的心理问题
〔一〕敏感：青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。就像我校六〔3〕班的陈小龙同学，由于他妈
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妈改嫁了，他觉得他妈妈遗弃了他，全世界都亏欠了他，小小事情就大发雷霆。有一次，他疑心别人讲他闲话，就拉那位同学到厕所“算账〞，打了那位同学一顿，老师批评了他几句，他就把老师办公室的所有书本撕破、灭火筒也仍掉，玻璃也打碎，好似孙悟空大闹天宫一样，搞到整个办公室乱七八糟，制止他搞事的男老师也被他打伤。班主任也给他吓哭了，校长在几十公里外开会也赶回来处理。这样的事情不下十屡次，经常疑心别人对不起他，然后就生气闹事。
〔二〕自卑：它是一种过多的自我否认而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。例如我班的小杰同学，他个子矮小，经常在叹气，觉得自己“低人一等〞，不敢和同学一起玩耍，独来独往。我同他谈话中知道他喜欢打篮球，就鼓励其他男同学带他去打篮球，挖掘他的优点，让他找回自信，并向他解释，男孩子一般到中学才慢慢发育，就会长高了，到时可能你比其他男生还要高大英俊。
〔三〕孤独：通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。就如我们班的小容同学，她接受能力比拟差，根底知识不好，班上许多同学都不愿意和她做朋友，从而使她也失去了自信心，不敢接近同学。但我发现她在劳动方面较积极，做起班务事都很好，我便“聘请〞她当我的“小助
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手〞，每天帮我收拾讲台，放学后锁门等。让她觉得“我是老师的得力助手，是老师的好帮手。〞然而她做每件事情都很认真，都完成得在非常好。一段时间下来，让她重拾了信心，她开始走进人群，从“听〞到“讲〞到“谈〞了，同学们也开始改变了对她的看法。慢慢地她的成绩也有了进步。
〔四〕冷漠：通过对本校学生及家长的问卷调查，“受到重大刺激、不流泪〞一项中，38％的家长认为，孩子对平时能鲜明感情反响的刺激表现平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。如前两年我教的一位学生王健强同学，他学习成绩很好，但他就是不爱说话，班里的同学想跟他说几句话，却总是受到他的冷眼还击。甚至是老师表扬他或者批评他，他总是向别人投向冷漠的眼神，真让人对他捉摸不透。
〔五〕焦虑：小学生的心理焦虑主要表现在考试上。面对考试，低年级的小学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因此担忧更加明显。说明，小学中、高段学生面对不同的外界因素，焦虑的程度有显著差异。因此，作为老师一定要适当调节学生的心理，作业要适量布置，留一些时间给学生关心下身边的事情，例如看电视新闻、和家长聊天，帮家长做力所能及的家务等等，松弛白天紧张的学习心情，明天才有精神再继续奋斗。
三、学校应采取的对策〔一〕小学心理健康教育的原那么。开展小学生心理健康教育必
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须遵循“面向全体、宽容、保密、持续〞的原那么：宽容地对待每一个学生，宽容地对待这一个学生的一切。宽待每
一个学生，就不能把学生分类，不能假设班级学生存在好、中、差三等，不能因为学生家庭经济文化行为习惯不同而看不起学生。缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，教师与学生难合作，心理健康教育就难以进行。
心理健康教育要贯穿于学校教育的全过程。持续含有两层意思，一是心理健康教育活动系列化，二是要有长期的规划和打算，要明确心理健康教育不是应急任务，而把小学生心理健康教育看作小学教育的一局部，伴随整个小学阶段。
〔二〕学校心理健康教育的具体途径和方法1.端正办学思想，坚持素质教育。学校领导办学的思想要科学合理，不以分划线，重视素质教育，这样小学生的心理问题可以在一定程度上得到缓解。2.创设良好的心理环境。通过优美洁净的校园环境，到达有德的气氛、智的启迪、体的设施、美的情趣等根本要求。以团队活动为中心，组织开展丰富多采的科技文体活动和其他教育活动，在学习文化知识和根本技能的同时，还必须有方案、有目的地举办一些集体活动和社会交往，如夏令营、体育比赛、文艺活动等，更好地培养多样的兴趣和爱好，活泼校园文化，优化校园文化生活；组织以心理健康教育为主题的团队及班会活动，既进行心理疏导和心理卫生知识传授，又进行良好行为习惯培养和思想品质教育。创造一种和谐的生活学习
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环境，师生之间友爱团结，教师要为人师表，教书育人，同学之间要互相关心，彼此敞开心扉，倾吐心声，任课教师、班主任要成为小学生的良师益友。通过以上活动，使小学生热爱学习热爱生活，使其保持积极向上的良好心态。
3.开设心理健康教育课。面向全体小学生开展心理健康教育课，采取情境导入，讨论辨析、传授训练等方法，循序渐进，系统传授初步的心理卫生知识。有针对性地围绕小学生关注的热点、焦点问题灵活进行，重点突破疏导，培养小学生良好的心理素质，指导小学生学会自我心理调节，对全体小学生进行正面的心理健康教育，促进身心和谐开展。
4.开展心理咨询效劳。成立心理咨询辅导中心，设立心理问题信箱，定时开通心理咨询热线，订阅有关报刊，购置有关书籍，学生自由阅读，自我寻求答案。建立心理档案，开展经常性的定期的心理检查及咨询效劳。购置常用的心理训练、测试仪器设备，提高小学生自我心理调节能力，协助教师科学准确地掌握心理问题。有方案地组织心理问题问卷调查，认真统计分析，面向全体小学生，加强心理指导。总之，通过咨询活动使心理健康教育因人疏导，因材施教。
5.建设高素质的教师队伍。教师为人师表，言传身教的高尚品质是培养中小学生心理健康开展的保证。能否培养出身心健康，个性开展全面和谐的跨世纪人才，学校教师将起着十分重要的作用。教师承当着“传道、授业、解惑〞的职责。教师的衣着、表情、言谈举止的风度以及待人接物，为人处事都可能直接给小学生留下深刻的印象。
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高素质的教师在教育中，能给小学生创造一种和谐温馨的气氛，使小学生如沐春风、兴味盎然、心情舒畅。教师无声的语言悄悄打动小学生的心，到达效仿疗法的目的。只有这样，小学生才能在思想、学习、生活等方面健康地成长。
心理健康教育要面向全体学生。面向全体学生是实施素质教育的宗旨。面向全体学生的心理健康教育，并非是假设小学生群体中大量存在心理问题，而是所有的学生都要心理健康开展，个别学生确有心理问题可以通过面向全体的心理健康教育进行矫正。使他们初步形成健康的心理，为孩子的未来打下坚实的根底。
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篇九：小学生常见心理问题的应对策略有哪些?
小学生常见心理问题及其对策近年来，随着社会的发展和教育改革不断深入，学生的心理健康问题受到了一定程度的重视，但对小学生的心理健康则是关注不多，认识不足。大量事实表明，小学生在心理健康方面也有诸多问题，并时时影响着小学生们的健康成长。
一、小学生常见心理问题
1.逃学与厌学问题。
数据表明，有厌学情绪的小学生占总数的5%-10%。他没兴趣，学习吃力，导致跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，可能老师也不能及时地给予鼓励，挫伤了学习积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷玩；要么就在课堂上打瞌睡；严重的干脆逃学、旷课，到处游玩。还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。小学生厌学旷课、逃学的原因是多方面的，有学生自身的，有学校教育内部的，有家庭的，也有社会的。小学生厌学旷课、逃学主要还是学校教育内部和学生自身的原因造成的。（1）学校环境的原因；（2）社会环境的原因；（3）家庭环境的原因；（4）来自学生自身的心理健康水平和学生的人格缺陷的原因。
2.人际交往问题。
由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自己为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体中后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是惟我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。
3.过度依赖问题。
由于小学生自身的特点，还没有自立生活的能力，只能长期生活在父母和他人的关系和爱护下，因此形成了小学生过度依赖心理。
（1）表现为对父母的过度依赖。
（2）表现为自责倾向。
二、小学生常见心理问题的对策
1.学校的对策。
（1）应采取心理辅导的方式为学生提供全面的帮助。①团体辅导。团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。②个案教育。小学生个案教育是对上述心理辅导的补充和深入。
（2）教师应该正确引导好小学生的心理健康意识。①教师应引导小学生积极参加集体活动和社会交往。②教师应教会小学生一些简单有效的自我心理健康教育的方法。③教师应培养小学生善于求助，寻找支持的意识。
2.家庭应采取的对策。
（1）家长应积极配合学校心理健康教育。有研究表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和人际关系有直接或间接的关系，有的甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询、教正计划的制定与实施，都需要取得家长的积极支持与配合。家长开展小学生家庭心理健康教育主要建议如下：①家庭教育要重视培养孩子
美好的心灵、幼稚的心灵更需要关心。家长要知晓孩子的心灵更加需要关心，从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。②要倾听孩子说话。家长往往习惯于自己说话，让孩子听话。在学校里一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，小学生说话的机会相对少，说心理话的机会更少了。家庭应该是孩子说心理话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要给予重视，鼓励孩子多说话。家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。特别是父亲要跟孩子作有益的思想交流，有研究说父亲对孩子的影响在孩子的健康成长中地位重要，建议工作忙的父亲们每周至少要与孩子共同用餐3-4次，在餐桌上的话题往往比较轻松，当孩子说话家长倾听时是最美好温馨的时光。③宽容与约束都重要。对孩子宽容好还是严格好，并没有一致的意见，现实中家庭教育失败的教训往往过宽或过严。家长应平等地对待孩子，在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。过分宽容则陷于溺爱，过分严格则陷于寡爱。家长要明白这样的道理，孩子的快乐性格不会是在训斥声中养成，家长的适时表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性，表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾，奠定孩子愉悦的幸福人生基础从鼓励与表扬开始。
（2）父母要树立正确的教育观，用科学的方法指导子女的成长。由于传统教育观的长期影响，我们的父母不具备系统的教育子女的理论知识，教育方法不适应孩子的发展规律。要改变这种现状，小学生的父母需接受比较系统的再教育。社会也有责任给他们提供学习的条件，如举办家长学校，使家长正确认识和处理家庭同子女教育之间的关系，积极营造民主和谐的家庭氛围最大限度地减少溺爱型和专制型家长，使小学生的父母树立正确的教育观，并学会运用科学的方法指导子女的学习和发展。
（3）父母要慎重对待离婚。父母离婚，打破了原有家庭的宁静，使子女得不到完整的父爱或母爱，不少子女因此心理开始扭曲。为人父母者，当夫妻关系不和时，为了未成年的子女，千万不要轻易去赶时髦、闹离婚。即使夫妻感情确已破裂，在离婚前，也应当多为子女考虑，毕竟孩子是无辜的，而且他们正处在发展时期，给他们创设一个良好的家庭生活环境是我们的责任。
篇十：小学生常见心理问题的应对策略有哪些?
这并不是我一开始就这么好是因为的语文老师曾在我写的一篇作文上写过这样一句评语这是一篇很有见地的议论文观点独特论据充分语言流畅小学生常见心理问题及解决办法
一、常见的心理问题：（1）学习和升学竞争导致的过度焦虑。
望子成龙，望女成凤，已经成了一些家长的愿望。一些孩子刚刚入学，其家长就把注意力放在孩子是不是能考“双百”上。一旦成绩不理想，就连吓带逼、连骂带损，给你们造成巨大的心理压力，致使学生视学习如畏途。
（2）交往中的心理矛盾与冲突。现在的小学生，绝大部分都是独生子女，许多人从小养成了自我为中心，不关心他人，依赖性强、不容他人等不良倾向。而且孤僻、不合群的情况也很严重，这使他们在处理人际关系方面，面临很大的问题。小学生因为人际关系冲突苦恼的比例相当大，山于同学关系紧张和冲突而患病，比如学校恐惧症，或出走、自杀的情况也屡有发生。
（3）与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心理矛盾和冲突。与父母、师长难以沟通，相互间缺乏必要的理解也是造成你们心理问题的一个重要因素。这种冲突随着你们年龄的增长，使你们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。一方面你们特别希望父母、老师理解你们的想法和做法；在教育实践中教师经常遇到因与家长和教师难以沟通而苦恼的学生前来寻求帮助，一些学生棋至痛哭流涕，足见其心理上压力之大。我们现在许多学生在情绪情感方面主要的心理问题有：抑郁、焦虑、易怒、羞怯、嫉妒、恐惧等心理问题。在行为方面存在的主要问题一般是：过失行为、说谎行为、偷窃行为、攻击行为、破坏行为、逃学行为等等。今天我想说的是我们的学生，普照遍存在的问题。一个是自信心的培养的问题。另一个就是注意力的培养。其实这不属于心理辅导的范圉而属于心理训练的范圉。帮助孩子形成良好的自我意识，要经常对孩子说你真行，是个聪明的，有主见的，有能力的，可爱的孩子。让他觉得他就是这样的孩子在心里上认可自己。就会在心理上按这样的标准要求自己让自己做这样的孩子。其实这和我们现在所说的赏识教育有点象。如果你总说一个孩子笨、是个淘气的捣乱的不关心集体的。长了他也会觉得自己真的是这样的，反正也这样了，那就这样吧。而让孩子失去了进步的机会。我没当过班主任，对于班主任怎样教育学生我是没有发言权的。但，我曾是学生，就说说作为一个学生的感受吧。我记得我上学时最爱学的是语文课，而且我的作文儿乎是满分，常做为泛文在年级中传阅。语文成绩也总是数一数二的。这并不是我一开始就这么好，是因为的语文老师曾在我写的一篇作文上写过这样一句评语“这是一篇很有见地的议论文，观点独特论据充分语言流畅。。其实这儿句点评很平常，这不算什么，很多老师都这样点评过作文。重要的是接下来还有一句话。他说“泽,溪之水也，如能汇入大海必能乘风破浪到达理想之
彼”。这个作文本我一直保留着。这句话让我如沐春风让我觉得自己是个很有文学潜力的学生所以对语文我一直就自信。我其至现在都用这句话鼓励我自己。其实在影响学生方面老师的力量是大于家长的。有时一句话就是孩子的一生。所以我想说无论对于我们自己的孩子还是我们的学生一定要给它们贴好标签。每个班都有所谓的差生，这些差生是一开始就那么差吗？是智力不行吗？为什么好学生会越来越好，差生会越来越差，什么都差。他脸上贴的就是差的标签。谁都认为他差，连他自己都这么认为。他能不差吗？
对于学困生的问题本不是我今天想说的主要的问题即然提到了就多说两句，对不对的大家多提意见。我也许太理论话，太理想话了。因为我没真正做过，也许没有说话的权力但我总认为学困生还有救。造成学困的原因是长期的过程主要应该是学习习惯不好，学习方法不行，学习动机不明确或肯本不有动机。使成绩慢慢排在班级的后面。然后学生会瞧不起他，他自己没有在这方面了找不到成就感所以失去兴趣然后越来越差。学习不好，精力用在其它上了，所以纪律也不好。最后导致失去自信。如果能让他们找到自信，养成好的学习习惯，用好的学习方法。给他们贴好标签我想会有效果的。大家不防回忆回忆咱们学校的好学生和学困生是不是我说的标签效应还有点道理。
第二个问题是我们的孩子和学生最常见的问题那就是马虎。我们总说的是这孩子不是不会就是马虎。这话听起来其实没有太多责备的意味。我们虽然知道马虎不好，但并不认为他有多严重，以为大了就好了。学习这么久之后我才知道马虎不是小事，它是一种习惯，当一个毛病成为习惯就比较可怕了。什么是马虎？不认真是马虎！为什么不认真？因为注意力不集中呀，不一心一意呀。马虎即然是习惯那就可以养成不马虎的习惯。
我们可以要求学生必须养成作题或作业后检查的习惯，在学校如此在家也必须如此。自己先检查然后老师家长再检查有错时不告诉他具体错哪了。划定范圉让他自己的再查。另外在学习时不能让孩子有分心的因素。由其在家别把水果呀小食品呀放他旁边。别开电视，小声说话别有事没事地问一句饿吗？渴吗？难吗？心理学上说一个习惯的养成最少要六天。可这个习惯可能需要很长时间。
除此之外马虎的孩子通常注意力是不集中的。这表现在上课时有时不注意听讲，常做小动作，老走神。注意力有专门的训练方法如果大有有兴趣我就说说我知道的。
一、听觉集中训练法：
闭上眼睛，用心来听闹钟的滴嗒声，并要求他伴随着这种声音默念“嘀嗒。。。嘀嗒。”要求：环境安静，可以是一两个孩子。也可以是全班或小组。每天五次每次两分钟左右，坚持六天。
二、视觉想象训练：要求环境安静，闭口静坐，先在头脑中想象出一个黑点，再想象山这个点向右无限延长的黑线。每天练习三次。每次五分钟。隔两天后再想象，山黑点起无限旋转的螺旋线形。疗程为7天。然后减少量坚持2周。(巩固)怎样克服“走神儿”的毛病。1、自我提示法：找儿张小卡片，上面写专心听讲、不要走神、等放在平时常看得见的地证词如文具合时书桌上，家里的写字台上墙上等这样无论上课听讲还是回家做作业都可以提醒自己别走神。2、记录法：准备一个小本，专门用来记录走神儿的内容。比如，今天数学课中你想昨天的足球赛来着，那就要在本上记录：数学课足球赛约2分钟。。这样记录儿天后认真看一遍会发现自己胡思乱想的东西多无聊，浪费了多少时间。想信用不过多久本上的记录会越来越少的。3、自我奖惩法：就是在每次写作业或复习功课之前。先给自己定个时间表，从儿点儿分到儿点儿分完成什么内容。如果在规定时间完成了学习计划，并且始终专心致志的。那么就奖励一下自己：看会儿电视或听一段音乐；相反，如果由于分神而使计划落空，那你就该毫不留情地惩罚自己做不愿做的事，如干家务或跑楼梯等。这样长此以往就会为了奖励避免惩罚而渐渐养成集中注意力的好习惯了。这是儿个训练注意力的方法。如果有兴趣可以试一下，试时别忘了告诉我。我还想检验一下行不行呢。二、如何克服心理障碍：1、学会建立理性的价值观念(1)了解人的基本心理需求及期望。(2)增加对价值的察觉：理解价值如何影响人的抉择和行为。(3)学习多侧面、多角度地看待学习和生活。2.学会建立良好的自我观念(1)增进自我体察：自我观察并认知有哪些心理需求和感受；学习描述自我感受；认识思想、感受与反应之间的关系。(2)学会自我接纳：以己为荣；认知自己的优、缺点。(3)建立积极的自我概念：发展自信心和自身能力，成为独立的、信任自己的人；提高与周
圉人交往的自信心；坚持自我努力，体验成功的喜悦。(4)增强自我监控：敢于自我肯定，善于自我激励；对他人对自己的认识态度反应适度；能
反省自己的不足，并以积极的态度处之。3.学会建立和发展良好的人际关系(1)了解人的交往心理需求。(2)熟悉与人沟通的技巧：学会运用同惜心；学习非语言沟通技巧：眼神接触、表情、体
姿、声调、手势。学习语言沟通技巧：了解交往中开诚布公和相互信任的重要性；选择适当时机谈论感情问题；谈论感情问题时懂得倾听和发问；勇于表达，清晰地表达自己的感受和立场，不卑不亢；不轻易责怪他人；面对批评做适当的反应，避免消极的影响；能区别某人的真正言行与你、对他言行的反应或判断是否相同。
(3)学会处理人际冲突：学习如何作不失理智的争辩；学会互惠互利的协商技巧。(4)学习与人合作：懂得合作的重要性；知道何时挺身出来带头，何时追随别人；学会正确地分析和对待自己的情绪变化。4.学会提高调控情绪的能力(DT解体察情绪的多样性情绪自觉：对自己情绪的认识和辨别，倾听内在的自我对话。(2)学习分析不同情绪状态的前因后果情绪监察：留意是否有自我贬抑的消极信息，了解情绪的真正原因。(3)学习情绪状态下的控制和疏导方法情绪管理：延迟满足；衡量情绪的强度，克制冲动,减轻压力。(4)学习分析情绪与行为的差距情绪决策：了解别人的观点；了解哪些行为是可以被接受的，恰如其分地表达情绪；对人生抱有积极的态度。5.学会增强耐挫能力增强耐挫意识。认识到遭遇挫折是正常的。学会耐挫方法。学习接受和适应遭到的反对和不成功；学会给予和接受有益的批评；学会响应指示和接受社会生活中的种种限制。
篇十一：小学生常见心理问题的应对策略有哪些?
2?轻松的学校氛围小学牛在学习文化知识和基本技能的同时还必须有计划有目的地参加一些集体活动和社会交往如夏令营手拉手活动体育比赛文艺活动等只有这样才能更好地培养多种多样的兴趣和爱好学会观察分析评价自己逐步形成自尊自爱自信自制的良好心理品质满足自己接触社会进行社会交往的较高级的需要也有利于形成并长期保持积极乐观的心态浅谈——小学生常见心理问题及解决策略
邱隘镇中心小学汪东航
当今社会，伴随着社会、经济的发展，社会群体人生观、教育观、家庭观等观念的转变，使小学生面临着更多更重的心理负荷，若不能及时的疏导与调节，就容易使他们产生心理障碍，对其个人的成长与发展以及社会、家庭会带来不良的后果。此我对小学生的常见心理做了以下的几点分析及因解决的策略，有不足之处敬请批评指正。一、学生厌学的心理问题症状表现：1.数据表明，有厌学情绪的小学生占总数的5%——10%。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，有缺乏赶上去的勇气和毅力。因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具；要么就在课堂上打瞌睡；或者干脆逃学、旷课，到处游玩。2.还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。心理成因：1.多数学生厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，另外，社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视，学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，无法适应生活、学习环境，在挫折和失败面前无法正视自己等等，都会使学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。2.而这些优等生的厌学，第一是因为从孩子一入学的那一天起，我们的父母和老师就开始海量的添加给孩子们无数的压力，从官方说法的报效祖国，到情之以理的为了孩子未来，这一切的一切都迫使着孩子每天挑灯夜读，
久而久之，学习成了孩子生活的的全部，释放天性的机会越来越少，厌烦情绪积蓄良久，导致了“厌学症”的爆发。二来是由于没有受过挫折，一但受挫就萎靡不振，缺少良好的心理素质。3.过重的学业负担，使学生觉得枯燥乏味，缺少正常的休息和玩耍，从而导致学生厌学情绪的形成。解决策略：1.良好的家庭教育首先，父母对子女学习状态的估计要客观，期望要合理。要经常帮助子女恰如其分地作出估计，既不要盲目乐观，也不要低估。这样，才能使子女处于自信而步子不满，自尊而不自负，自善而不自弃的心理状态。如果个别家长不善于客观地分析子女的实际情况，过高的期望不进行适时的调控，而是一味地为子女买参考书，约法三章，要求每次考试每门功课一定要考多少分，排第几名，这样做往往造成学生厌学、畏学，进而弃学逃学甚至离家出走的悲剧。其次，帮助子女树立必胜的信心。美国哲学家爱默生所说：“自信是成功的第一要决”。在学习上，气可鼓而不可泄，家庭教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足孩子高层次需要。厌学者的显著特点是丧失了信心，如果家长适当地降低对子女的学习要求，创设情境，让孩子成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。在孩子每一次作业、考试或是成长经历中表现有进步时，家长应该有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。家长还应该给子女降压、松绑，不要过分强调竞争；要多倾听、多宽慰、多疏导，鼓励子女只要花了力气，学出自己的水平就是成功，还要多关心孩子的休息和心境。最后，父母要创设一个宽松的家庭环境。父母可以针对孩子的学习兴趣、学习能力和孩子一块制订一份适合又有针对性的学习作息时间表，但不必完全改变家庭日常生活规律。另外，家长不要在孩子面前为孩子的学习和对家庭教育意见的分歧争吵，不要一天到晚千叮咛、万嘱咐，让子女感到唠叨个
没完。有的学生对家长的关心照顾，也很感动，但就是感觉没有自由的意志，独立的能力，没有蓬勃的活力。在这种压力下，孩子容易由逆反心理发展到厌恶逃避的心理变态。2.轻松的学校氛围小学生在学习文化知识和基本技能的同时，还必须有计划、有目的地参加一些集体活动和社会交往，如夏令营、手拉手活动、体育比赛、文艺活动等，只有这样，才能更好地培养多种多样的兴趣和爱好，学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往的较高级的需要，也有利于形成并长期保持积极乐观的心态。二、学生人际交往中的问题人作为社会人，都有与人交往的需要，通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际交往与心理需要，对小学生的心理健康是有害的。症状表现：由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自己为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。心理成因：当他们进入一个新的集体中后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是惟我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，其结果是封闭自己。而且教师教育方法不当，忽视对学生人际交往技能的培养。小学期间，教师是学生理想的目标、公正的代表；他们希望得到教师的关心，理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、淡化，
加重人际交往的焦虑感。解决策略：1.作为教师，要更多地为学生的交往创造有利条件，营造有利于学生交际的氛围，鼓励学生在任何场合都要大胆地与人沟通、交往，敢于发表自己的意见。培养学生开朗、大胆的性格。2.在现实生活中，有相当部分学生喜欢一个人玩，就是有伙伴找他玩，他都不乐意。这就是学生没有交际的积极动力。所以，作为教师要注意培养学生和小伙伴相互玩乐的意愿，增强与人交流、合作的意识，最大程度地减少不愿或不善与人交往的个体，时地引导学生学会关心集体，入集体，适融做到尊重他人，乐于助人，善于吸收他人优点，敢于和他人在合作中开展竞争，培养学生与人合作，积极进取的动力。3.通过挫折教育，让学生明白任何事都不是一帆风顺的，教育学生在遇到困难时要正确对待困难，遇到挫折时要冷静分析，想办法克服，并能学会调整和控制自己的情绪，任何时候都尽量调整自己的心理状态，保持一个平常心。三、过度依赖问题症状表现：1.表现为对父母的过度依赖，当对别人的爱渴求过强时，一点小过失就会使小学生感受到自己不再被爱了，这样的儿童往往有很强的依赖心理。2.表现为自我倾向。这一现象在小学生中较多，危及着他们的心理健康。自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事报有恐惧心理。自责倾向的根源是对失去别人的爱不安。当学生感受到被父母、教师、朋友抛弃时，往往形成自责倾向，如，父母、教师对儿童过分严厉、专制，则挫伤了儿童自尊心，儿童感觉不到来自权威人的爱，从而出现自责心理；心理成因：
在现今社会，大多数家庭里都是独生子女，父母常常把孩子视为“小公主”、“小王子”，往往只重视孩子的衣、食、住问题，对他们百般呵护，甚至是溺爱。因此，造成孩子自立能力差。当他们在日常生活或学习中遇到一些困难时，最先想到是父母，在这一次又一次向父母求助，得到帮助时，他们就生成了以来感。但随着重复这样的恶性循环，小学生们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打、意志力非常薄弱。有的小学生到了高年级也要家长给他们穿衣、吃饭等。由于小学生自身的特点，还没有自立生活的能力，只能长期生活在父母和他人的关系和爱护下，因此形成了小学生过度依赖心理。解决策略：1.培养孩子自信心，让孩子坚信我能行。社会心理学家查明了这样的规律性，一个把自己看得毫无用处、认为自已什么都不能做的人，独立开展工作的能力是低下的，没有别人的指导与帮助，什么事都难做好。相反，一个对自已评价很高的人，却乐于努力工作，愿意最大限度地利用自己的可能性，并且认为在困难面前屈服对自己是不体面的。自信心强的孩子，他们追求的目标是；既然别人能做，我也一定能做。“”而自信心差的孩子更多的所追求的行为目标是：我从来就不能做这种事。“”因此，自信心差的孩子，依赖性也就强。要帮助孩子克服依赖性，首先要培养孩子的自信心。让孩子坚信“我能行”。3.锻炼孩子独立性，自己事情自己做。孩子的特点是好奇好动的，一般都愿意参加一些活动。成人要尽早让孩子练习一些基本生活技能，如穿衣、穿鞋、擦桌子，独立完成简单的委托任务。凡是孩子能够做到的，成人尽量不插手，给孩子足够的时间去思考、尝试，发现自己的能力。孩子感觉自己有能力去做好某件事，就会果断地去做。开始，他们会出一些问题，但经过几次锻炼，他们会管理好自己的事情。一位奶奶训练她的小学一年级的小孙女自己收拾书包上学。有一天，她忙得忘带水瓶了，结果渴了一天，借”了点同学的水喝。第二天，她起床第一件事就“是灌水瓶，装进书包里，以后就不忘了。教育理论上称它为“自然后果教育法”非常有效。，
学校是培养人才，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展的教育场所。传授知识、发展学生的能力和培养学生的健康人格是学校教育教学的主体目标。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。针对小学生的心理问题，一要通过各种渠道，及时解决；二要采取措施，积极做好预防工作。总之，要促进儿童健康心理的形成和发展，有效地对儿童不良思想、行为的矫正，不是一朝一夕的事情，而是一项常抓不懈的系统工程，同时不是单靠一种教育力量就能一劳永逸，而要靠学校、家庭、社会的共同努力，只有这样，才能维护和增进学生的心理健康。
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