《你别问这是为什么》教学反思1 这是一首围绕儿童生活选材、易于引起学生共鸣的现代诗。诗中的“我”把蛋糕、棉衣、歌片放在枕头边，托梦给卖火柴的小女孩送去，希望小女孩不再饥饿，不再寒冷，并且能在一起快下面是小编为大家整理的《你别问这是为什么》教学反思3篇,供大家参考。
《你别问这是为什么》教学反思1
这是一首围绕儿童生活选材、易于引起学生共鸣的现代诗。诗中的“我”把蛋糕、棉衣、歌片放在枕头边，托梦给卖火柴的小女孩送去，希望小女孩不再饥饿，不再寒冷，并且能在一起快乐的歌唱。
考虑到有的孩子没有听过《卖火柴的小女孩》的故事，所以课一开始我把这个故事讲了一遍，并让学生谈自己听故事后的感受，以达到激发孩子们同情心的目的。
在课堂教学中，我努力引导学生以读为主，在读的过程中，弄明白我为什么要这样做。并以第四、五小节诗为重点，抓住“赶快”一词让学生体会“我”急切想要帮助卖火柴的小姐姐的心情，同时让学生想象梦想中的美好情景，使学生在潜移默化中受到感染，感受帮助别人的快乐。
最后让学生模仿课文写一首小诗，写一写自己想送给小女孩什么，以达到练笔和升华情感的作用。从下午的交流中可以看出，孩子们是动了脑筋的，都能从卖火柴的小女孩最需要的吃、穿、玩三个方面着手，写得不错。
《你别问这是为什么》教学反思3篇扩展阅读
《你别问这是为什么》教学反思3篇（扩展1）
——你别问，这是为什么诗歌3篇
你别问，这是为什么诗歌1
你别问，这是为什么
妈 妈给我两包薯片，
我悄悄留下一包。
你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉靴，
我一定不把它弄脏，
你别问，这是为什么？
姐姐教我一段舞蹈，
我一定努力学会。
你别问，这是为什么？
晚上，我把它们放在枕头边，
让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为什么？
我要把薯片送给她，
把棉靴给她遮挡严寒，
教她跳那段美丽的舞蹈。
你想知道她是谁？
请去问一问安徒生爷爷-----
她就是卖火柴的那位小姐姐。
《你别问这是为什么》教学反思3篇（扩展2）
——小学二年级语文《你别问这是为什么》优秀教案 (菁选3篇)
小学二年级语文《你别问这是为什么》优秀教案1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会纯真、善良、美好的情感。
2、小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会纯真、善良的美好情感。
前置学习：
1、阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，读后有自己的感想。
2、郎读课文，想想、说说自己是怎么读的。
3、围绕着“爱心”这个主题，准备“学前重温幸福2分钟”。
4、小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。
教具准备：
投影片4张，《你别问这是为什么》MTV视频。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、学前重温幸福2分钟
1、主持学生：老师们同学们，大家好!今天的“学前重温幸福2分钟”由我来主持。请大家围绕着“爱心”这个主题来交流。我交流……(其他学生：我幸福!)请同学来交流!
2、学生交流(视情况点1-3名学生交流)。
3、主持学生：今天的“学前重温幸福2分钟”交流到此结束。让我们以热烈的掌声欢迎李老师引领我们，开始本节课的幸福学习!我学习……(其他同学：我幸福!)
二、幸福学习
1、师生问好：(类似语言)
师：同学们，你们好吗?(大声)
生：好，很好，好极了。(大声)
2、口述：本节课我们一起来学习《你别问这是为了什么》这一课(完成板书1)。
3、第一次幸福学习
1)投影1：提出第一次幸福学习的任务
我会读
找出你最喜欢的一段话，并有感情地朗读。
2)学生在小组内朗读、交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。
3)学生以小组或以个人代表小组，在班级展示(教师注意，1、组织语言：我展示……，2、让学生及时表达学习感受;3、给在班级展示的小组或者个人发表示参与的小红星)。
4)教师组织学生评价，让学生说一说，哪个小组或者哪个人朗读得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的小红旗)。
5)教师引导学生小结：朗读应该注意什么;表扬和鼓励朗读的学生。
6)教师提议全班集体朗读全诗。(组织语言：我朗读……)
4、第二次幸福学习
1)投影2：提出第二次幸福学习的任务
我会想
“我”为卖火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”为什么要这样做?
2)学生朗读、独立思考问题。
3)学生在小组内讨论、交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。
4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受，完成板书2;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的小红星)。
5)教师组织学生评价，哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的小红旗)。
6)教师引导学生表扬：我班上有哪些同学是怎么样奉献自己的爱心的?
7)教师引导学生小结，完成板书3。
5、第三次幸福学习
1)投影3：提出第三次幸福学习的任务
我会说
你也想为卖火柴的小女孩做点什么吗?说一说，再把它写下来。
2)学生独立思考问题，写出来。
3)学生在小组内交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。
4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的小红星)。
5)教师组织学生评价，哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的小红旗)。
6、第四次幸福学习
1)投影4：提出第四次幸福学习的任务
我研究
小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。
2)学生独立思考问题。
3)学生在小组内交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。
4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的小红星)。
5)教师组织学生评价，哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的小红旗)。
6)教师引导学生小结诗歌的特点。
7、欣赏《你别问这是为什么》的MTV。
三、集中表达幸福学习感受
1、主持学生：这节课的学习要结束了，让我们来比一比，赛一赛，看哪个组的同学参与最积极，表现最精彩?请各组长把本组的小红星和小红旗贴到黑板的竞赛台上来。
2、主持学生：今天的幸福学习，同学们有什么收获，有什么感受?欢迎大家交流。我交流……(其他学生：我幸福)
(注意引导学生开阔思路，总结知识的获得，学习的.经验与教训，合作的愉快，友情交流等)
3、学生在班级交流学习收获和感受。
4、主持学生：对老师和同学配合学习表示感谢!
板书设计：
你别问这是为了什么
小学二年级语文《你别问这是为什么》优秀教案2
教学目标：
1、运用学过的识字方法，认识本课生字，会写8个生字，养成良好的书写习惯，正确、工整的书写生字。
2、初读课文，了解诗歌内容。
教学重难点：
重点：认识11个生字，会写8个生字。
难点：8个生字的正确运用。
教法：谈话法、引导法、激励法、示范法、情境创设发。
学法：自主学习法、合作交流展示法、观察法、练习法。
教具：PPT课件、音乐、粘贴红星若干个。
课时：
第一课时
教学流程：
一、导入课题。
课件展示：《卖火柴的小女孩》片段。
师：看了这个片段你有什么感想?
师：有一个小女孩，名叫刘倩倩，她吃蛋糕时，会留下一块;穿棉衣不把它弄破;她还选出了最美的一页歌片，留下来。你别问这是为什么。今天我们就来学习一首儿歌《你别问这是为什么》。请跟老师一起板书课题。
1、指名让学生读课题(注意轻声的读法)。多音字：为
2、齐读课题。
师：现在让我们一起走进识字大课堂。生(口号)：识字我最棒!识字我!
二、初读课文，学习生字。出示学习目标;
1、认识11个生字。学会8个生字。
2、能正确朗读课文。
小学二年级语文《你别问这是为什么》优秀教案3
1、自由读课文，圈出生字，对照拼音拼读。
2、同桌考一考(拼读、认读)(5分钟)
教师读自学提示，再简化说一遍自学提示(读课文，圈生字，拼读，同桌检查拼读、认读)。
(1)学生根据自学提示读课文，圈生字，拼读(根据学情况奖励星星)。
(2)同桌互相检查生字的拼读和认读(奖励星星)。
(3)教师指名(重点检查后进生，三位即可)让学生拼读。
(4)教师引导学生发现：整体认读音节。yè页，指名说整体认读音节的读法(练习读两遍)。
(5)同学们齐拼读生字。
(6)给生字摘掉帽子，指名个人读，分组认读(发现问题及时纠正，奖励星星，送掌声)。
(7)齐读生字。过渡：我们认识了这些生字宝宝，那么，这些生字能和哪些字成为朋友呢?
《你别问这是为什么》教学反思3篇（扩展3）
——眼睛老是流泪，你知道这是为什么吗 (菁选3篇)
眼睛老是流泪，你知道这是为什么吗1
正常情况下，人眼结构中的泪腺可以分泌少量的泪液，以维持眼球与角膜的润滑，抵消正常的泪液蒸发。由于*时分泌的泪液很少，而且是紧沿着眼球表面和眼皮里面微细空隙中流动，所以，你不会觉得泪水在流动。然而，在你眨眼的一刹那，眼球表面的泪水就被吸到眼泪的下水道——鼻泪管里去。泪腺不断分泌泪水，鼻泪管不断排泄泪水，所以*时人是不会流泪的。
1、受外界因素的影响
部分患者由于泪腺受到外界刺激，如冷空气、风的刺激，可反射性分泌，从而流泪增多。而过多的泪液不能及时被泪道排出而流出眼睑外造成流泪的现象。
处理办法：这纯属生理性流泪现象，外界刺激因素如去除，将无此症状，所以不用治疗。
2、泪液排出障碍
泪液分泌量正常，泪道无阻塞，冲洗通畅但眼轮匝松驰，泪液泵作用减弱或消失使泪液排出障碍，出现流泪。
处理办法：这种情况为功能性泪溢囊粘膜，应加强排泪功能。
3、眼部慢性炎症
眼睛出现如结膜炎、沙眼、外伤、异物、肿瘤等原因使泪道狭窄，泪道不完全阻塞，排泪功能降低，正常分泌量的泪液不能完全流入鼻腔而流出眼睑外，出现流泪。
处理办法：这种情况属于器质性泪溢，即使在室内也会流泪，应及时到医院就诊。
眼睛老是流泪，你知道这是为什么吗2
1、避免长时间连续操作电脑，注意中间休息。通常连续操作1小时，休息5～10分，保持良好的工作姿势。采取一个最适当的姿势，使双眼*视或轻度向下注视显示器，这样可使颈部肌肉放松，并使眼球暴露于空气中的面积减至最少。
2、创造并保持良好的工作条件。周围环境的光线要柔和，显示器的`亮度要适当，清晰度要好，桌椅的高度和电脑的高度要匹配。
3、如果出现眼睛干涩、发红、有灼热或异物感，眼皮沉重、看东西模糊，甚至出现眼球胀痛或头痛，休息后仍无明显好转，就需要到医院看眼科医生了。
4、每日8小时的睡眠必不可少，使大脑皮层的血液循环得到适时的调节。
5、要多吃新鲜蔬菜、水果及牛奶、鸡蛋、动物肝脏、瘦肉等食物，少食肥甘厚味及辛辣刺激性食品，以补充人体内维生素A和蛋白质。多喝茶，茶叶中的茶多酚等活性物质会有利于吸收与抵抗放射性物质。
专家提醒，如果眼睛总是流泪，应该第一时间应到医院排查眼疾。否则不仅会影响到美观，给生活带来极大的不便，而且严重的会造成角膜穿孔而失明。那么眼睛迎风流泪怎么办?下面一起来看看吧。
眼睛老是流泪，你知道这是为什么吗3
1、外出戴墨镜
容易迎风流泪的朋友们，出门前最好带一副墨镜，用来抵挡紫外线和大风扬尘的侵袭，减少刺激性的环境因素，确保眼睛的舒适度。
2、不要戴美瞳
*时减量不要佩戴隐形眼镜和美瞳，减少对眼角膜的刺激，让眼球与空气的接触面保持正常，加大眼球的保水度，缓解眼部干燥、易流泪的问题。
3、滴眼药水
眼部红血丝过多、有炎症的朋友也比较容易产生迎风流泪的问题，*时尽量多按照一天3次的频率，滴一些清凉滋润、缓解视疲劳的眼药水。
4、注意用眼卫生
*时不要用手直接去揉眼睛，会带入细菌，造成眼睛发痒、炎症、迎风流泪的问题，一定要勤洗手，合理安排工作学习用眼的时间，减少因用眼过度造成的刺激。
5、去医院就诊
部分迎风流泪严重的朋友可能患有眼部的疾病，靠常规手段是无法缓解的，必须去正规医院就诊。
那么你知道眼泪产生的原因吗?眼泪产生的原因，下面一起来看看吧。
《你别问这是为什么》教学反思3篇（扩展4）
——《为什么一年有四季》教学反思3篇
《为什么一年有四季》教学反思1
这是一节非常有难度的课。难度主要表现在：
1、材料准备难度大，成本高。
2、学生前概念知识根深蒂固，纠正起来困难。正像教参考所说，学生对四季的成因有着错误的认识，普遍的观点认为地球围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。在几个班教学中，反映的情况也基本如此，还有一部分学生对成因的解释几乎是空白。
第一部分介绍古人研究四季的方法时，我引导学生回忆观察太阳钟时的发现，一天当中物体影子的变化规律。进而让学生探讨古人的观测的科学性，让学生明白古人方法中其实已经蕴涵着许多智慧结晶，他们已经有效控制了实验中的变量，非常注意科学研究的方法。通过简单分析：从古人的研究中至少可以得出：研究时间要统一，物体长度和位置要统一，观察时间要长，至少一年。从图示中，学生可以明显看到不同季节太阳照射到物体上的角度和影子长度发生了变化。
模拟实验的部分，虽说难度不大，但苦于缺乏必要的演示材料，效果不明显。我利用一个充电手电筒和两个地球仪，将地球仪放置在教室对应的两个位置，并在地球仪上用橡皮泥固定了一根铁棒。实验前，我要求学生阅读教材上实验说明，让他们小组讨论：模拟实验需要观察的对象？实验时地球仪的位置应该怎么放？引导学生进一步明确实验的要求和需要关注的对象。按照书本上介绍的方法，我用强光照射着地球仪，让学生观察光线照射在地球仪上的变化和铁棒影子的变化，并要求学生做好记录。最后学生仅仅能观察到影子长度和地球仪上光线照射到的范围在有规律的变化，至于影子的长度具体变化我只能让每个点上的学生用一根细线量出来告诉大家，完成记录表。
模拟实验的结果，学生发现随着地球公转到不同的角度，太阳照射在地球上的位置和照射到的范围在不断发生变化，光线从北半球慢慢移至赤道附近而后又慢慢接近南半球，而此时北半球似乎有一些地方不能被照到。当然这个模拟实验的效果其实和材料、仪器关系很大。接着我有给学生演示了同行们做的精美课件，更精细地观察随着地球公转，太阳光照射到地球上的变化。此时学生似乎有点觉察到四季形成的原因了，只是此时还不会完整的表达出来。一些学生认为有些地方处在黑暗处（即太阳没有被照到的地球是冬天，被照亮部分是夏天，显然这个推论是错误的），还有一些学生观察到太阳照射到的影子位置在发生变化，我即引导学生回忆一天当中影子的变化和温度之间建立关系。当太阳直射下来（即正午时，温度最高，当然现实生活中由于云层反射等原因，最高温度需要推迟一些。）而到了傍晚太阳光线斜射过来，温度就逐渐降低。引导学生将直射点位置的变化与温度建立联系，从而解释四季形成的原因。
学生初步理解后，再来思考更本质的因素，为什么在地球上会出现太阳直射点的变化？有哪些原因是太阳直射点产生变化的.重要原因？学生们此时基本能说出公转是一个重要原因，而地轴始终保持固定的倾斜角度还需要老师稍加引导，学生才能明白，最后让学生对结论进行总结，并且通过小组讨论完成作业本第2大题。
《为什么一年有四季》教学反思2
《为什么一年有四季》这一课看似简单，实则很难。一是课堂组织难，书本上没提供多少文字，然而要真的实践起来，比妨说做模拟实验，实属不易，苦于缺乏必要的演示材料，效果不明显。二是书本文字不多，但里面所包含的知识却很丰富，学生接受起来不易。
备课时遇到书本介绍的模拟实验，在脑子中构思着这是怎样的一个实验，我首先选择了四个观测点，用手电筒做光源，然后在四个地球仪的同一点上固定上大头针，果真通过观察在“地球”公转轨道上四个方位“地球”上大头针的影长，发现分为最长的，最短的，适中的。那么只要再联系影子的特点，帮助学生理清一系列问题，即：影短——光源直射——光强——温度高，这样就可以判断是夏季；影长——光源斜射——光弱——温度低，这样就可以判断是冬季；影子长度适中——光源照射角度适中——温度适中，这样就可以判断是春、秋季。这样思路明了了很多，着手备课，并且以为已经掌握了所有的重难点，应该可以给学生讲清了。
但是，第一节在五E班的课，可以说是一堂相当失败的课，课中进行模拟实验时，才发现原来ABCD四个方位标错了，这样学生观察到了四个方位不同的长短也不能对号入座的填写，顿时慌了手脚，虽费尽周折调整好位置，但由于实验条件限制，屋子太亮，手电筒光显得比较弱，导致效果不明显。
在前面一节课的教训下，我不得不对教材进行了认真的研读，主要就是抓住本课的要领，让学生明确是由于地球的公转和地轴的倾斜使得太阳照射到地球的每个地方角度不同，这就是四季的成因。在课的安排上也进行了改变，先引导学生根据四季交替一次的时间猜测四季形成可能与地球的哪种运动有关，并模拟地球公转，为后面模拟实验中四个观测点的地球仪如何摆放奠定基础。然后分析古人研究四季方法，这样在较短时间内理顺了这部分内容。再引入模拟实验，我利用手电筒和四个地球仪，将地球仪放置在对应的四个位置，并在地球仪上用橡皮泥固定了一根大头针。并给其中一组特殊的地球仪（拆掉地轴），这样两个模拟实验合一块，四个组的学生马上得到有利的证据，结合分析的结论，很快将四个季节判断了出来，另一组的学生通过看其他组的实验也发现了原因，通过这一组实验全班学生都直接发现了，地轴不倾斜就没有四季了，因此四季的成因与地轴倾斜有关这点很快就被学生接受了。然后深入分析影子长短与光源照射角度的关系、光源照射角度与光强弱的关系、光强弱与温度的关系，从而进一步说明古人为什么可根据影子长短判断四季。最后引导学生归纳出四季的成因，关键就是让他们理解：由于地球的公转和地轴的倾斜，导致太阳照射到地球上的角度不同，从而形成四季。
这节课，给我最大最大的感受就是，教师在上每一堂课前，一定要吃透教材，一定要做好最充分的准备，包括知识的准备和实验器材准备。
《你别问这是为什么》教学反思3篇（扩展5）
——《花儿为什么这样红》教学反思?3篇
《花儿为什么这样红》教学反思?1
教《花儿为什么这样红》，从设计流程与实施情况看，我遵循了整体把握文本的原则，由文本的阅读到细节上的把握，再由文本迁移到课外阅读，从整体来解读。关注“学生以什么方式学”，尊重学生的阅读体验，尊重学生质疑权，我发现学生的心得与质疑集中起来就是自己要讲的问题，让学生自主阅读、自我发现。“授之以鱼，不如授之以渔。”给予学生具体的学法上的指导。
我的预期效果是学生能自主思考，顺畅地与他人交流，从他人的发言中引出新的思考，让空气充满思想。所选片段可以看出学生从标题入手，就文章的表达提出了自己的看法，提出问题，生成新问题，同时引发我的关于拟题的联想。教学相长，师生与新课程共成长是我的真切感受。
我在教学中，较为注意对学生进行有效的学习习惯的培养，注意细节，联系已学知识，并做到融会贯通。
不过，上课过程中，还是发现一些设计上的不足。课容量太大，且前紧后松，因为导入时间用的过多，对于图片欣赏与歌曲可以二选一，节约一点时间。而在一个问题出来时，预留给学生思考的空间及时间都太少，导致是老师在催着学生以完成本节课的教学任务，这样使得课堂节奏太快，不利于有效资源的生成。
并且还发现，提问时，多是学习较好的学生在举手回答，且老师也多采用群答式，掩盖了一些学生的不足。所以困难学生仍然少有心得，难有疑问，难以参与到我的教学对话中来，*时虽有意关注这些学生，但在课堂上，出彩的机会还是被突出者占领，今后当特别注意。
《花儿为什么这样红》教学反思?2
“教然后而知困。”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终身学习。以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。
长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的"学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。
一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学能力
学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
二、加强互助学习，共同提高
教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更应该充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间不足的缺陷。
三、课内重视听讲，培养学生的思维能力
初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此,上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
四、指导学生思考
数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生达到融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题;善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;
五、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。
六、指导学生记忆。
教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。《花儿为什么这样红》教学反思
课文从六个不同方面依次说明“花儿红”的道理。语言通俗易懂，不会有太大的障碍。教学时应把重点放在理解文章的逻辑顺序上。及文章是怎样说明的?为什么按这样的顺序说明。
教学过程中主要是引导学生欣赏课文组织材料的三巧。
一“巧”在说明对象的提出。
二“巧”在用“花儿为什么这样红‘的反复设问。每一问引出一个方面的解答，条理清晰。
三“巧‘在说明顺序的安排上：
课文从六个方面对“花儿为什么这样红”作了科学说明。按由内到外，由主到次的逻辑顺序安排的。使读者对说明对象有清晰的理解。
《你别问这是为什么》教学反思3篇（扩展6）
——你为什么总是面试失败3篇
你为什么总是面试失败1
1、你看来有点“老土”。你的服装可能已经过时，一定要注意你的衣服，还有你的眼镜、公文包、你的衬衫、套装一定要经过专业洗涤、熨烫。
2、你缺乏定位。你看起来太像一个“杂家”，什么都能干，但什么都不懂。你需要认真地做一份求职目标分析，搞清楚你到底想干什么，适合干什么。
3、你推销太过分了。求职就是一个自我推荐过程，你在推销自己的"过程中表现过分，太着急、太渴望得到某份工作，以至你被认为身陷绝境，别无选择。因此面试的时候，你应多听少说，80%听，20%说。
4、你要的钱太多。你可能总以你以前的工资作为确定你薪水要求的标准。在薪水问题上不能保持适当的灵活性，从而使你给人的感觉是只关心薪水、待遇，而不太关心你能为公司做什么贡献。
5、好象很难和你打交道。在几次面试中，公司发现了你的弱点、性格缺陷和不良习惯，例如傲慢、缺乏耐性等等。
6、公司里有人不喜欢你。有许多公司，只有内部看法一致才会作出决定雇佣一个人，也就是说几乎每个人都要喜欢你。因此在今天的团队环境中，你要尽最大努力，让你遇到的每个人，从接待员到总经理都喜欢你。
7、你不是最佳人选。面试就是现场推销，对你来说时间更有限的，而且你是在“聚光灯”下被研究的对象。你不能被通过，可能有其他人比你更适合那份工作。因此，在推销过程中，你应利用“成交意向”语句帮你达成交易。
来源：
《你别问这是为什么》教学反思3篇（扩展7）
——你为什么这么怕吃胖3篇
你为什么这么怕吃胖1
进食障碍与文化高度相关
可以这么说，进食障碍是文化创造的疾病。我们的传统文化中也曾经有过以胖为美的时期，但这都与资源的匮乏、生育与繁殖有关系。而当食物极大丰富，女性的崛起导致生育与繁殖也开始逐步退后到次要位置，人们突然发现，电视中整形美容、抽脂减肥的各种广告对我们进行了一轮双一轮的轰炸。明星们也都是以纤细的身材示人，她们嫁入豪门或者幸福的婚姻似乎都隐含着瘦所带来的优越感与价值感。
瘦似乎与一切美好的东西有关。有句俗语说，控制不了体重，如何控制你的人生?那些成功人士的品质中总是与其有所节制有关，他们可以为了保持一个好的身材坚持健身，避免吃肥腻的食物，他们可以在生活中轻易地达到自己的目标，包括控制体重。而一个肥胖的人总是跟懒惰、蠢笨有着某种关联，并往往成为别人奚落调侃的对象。瘦与快乐、正向的自我价值有关，胖与自卑、羞耻、负向的自我价值有关，那么，瘦就成为了普遍被渴望身体状态也就是顺理成章的事情了。
当然，在同一种文化环境中，为什么有些胖的人并没有因为胖而出现进食障碍，而有些本身已经偏瘦的人却成为了进食障碍的患者?个体之间为什么会现这样的差异?
进食障碍与成长中的创伤经历有关
其实个体的差异是在早年的成长过程中逐渐形成的，也就是我们俗称的人格底子的区别。我们会发现有些很胖的人给人是一种包容、乐观、幽默、大气的感觉，而有些很瘦的人却给人一种狭隘、自卑、尖刻、挑剔的感觉，而外在的表现其实根本上来自于对于自己的接纳与认知。一个能够接纳自己、能够与自己和谐相处的人，她的外在表现也是圆融而柔和的。
雨薇成长在一个规矩很严格的家庭，妈妈对于女儿有着非常高的期待，她希望女儿能够成为一个真正的淑女，未来有嫁入豪门的机会，并且也是按照自己的期待来培养女儿的：对女儿的一言一行都有着严格的标准，学业需要优秀，衣着需要得体，走路不能太快，步幅不能太大，吃饭不能太急要细嚼慢咽，举止需要优雅等等。当然还有十八般武艺需要样样精能通，比如钢琴、舞蹈、书法、绘画等等。
雨薇很争气，基本上也能够按部就班地完成妈妈规定的学习训练任务，但在妈妈那里却总是得不到一个赞许的微笑。妈妈总是觉得她可以做得再好一点，甚至到了严苛的地步，包括对于她的身材的要求。雨薇被妈妈压的有点喘不过气了，感觉自己没有一点自由，没有选择的自由，连吃的自由也被剥夺了。
为了达到妈妈心目中的好，雨薇总是认为自己是不太优秀的，是不好的。她不断需要从外部去获得自己是好的认同，但外部给予她的.回应却总是被她错误地解读：当外界给她赞美时，她认为是客套的敷衍，当外界给予不好的评价时，又加重了她的自卑。假如别人不经意间的一句“你胖了”，就会让她伤心难过很久，又要在吃与不吃上面纠结一番了。
早年成长在一个支持性的环境中，孩子在获得了足够的安全感后，会将心理能量投注到精彩的外部世界里，视野开阔，保持开放的态度，容易建立对于自我的客观的认识，并且逐渐形成自我边界。而早年成长在一个指责批评的环境中，孩子总是担心自己做不好，无法讨好父母，他就会将过多的心理能量投注到对于自己的评判上，而无力关注外部世界，也抹杀了对于外面世界的好奇。
进食障碍其实是关系问题的外在行为表现
从卡伦.卡朋特以及戴安娜王妃身上，我们都能清晰地看出她们在关系中的内在冲突，进食障碍成为了她们解决冲突的一种方式，用症状的方式去表达对于关系的不满。
一对移民美国的印度夫妇认为让两个孩子尽快地融入美国的主流社会，首先要跟当地人吃的一样。这对夫妻每天会为自己准备美味的印度餐，还会单独为孩子们准备两个美式汉堡。虽然孩子们看到诱人的印度餐总是垂延三尺，可是做父母的总是粗暴地拒绝了孩子的要求，而强迫孩子吃为他们“精心”准备的汉堡。
两个孩子一方面每天都吃着同样的东西食之无味，另一方面又要忍受着对美食的拒绝，美味的东西吃不到，不喜欢的东西强逼去吃，在这样矛盾冲突之中，逐渐丧失了对于食物的兴趣。因为只有对吃不再感兴趣，就可以摆脱这种冲突。
在吃的问题上，我们发现这对印度夫妻是把自己的欲望强加给了孩子：他们自己很难融入美国的主流社会，而将期待强加给了孩子，其实是希望通过孩子满足自己的欲望。在这个过程中，他们看不到孩子的欲望，而欲望才是生的本能，当自己的欲望被剥夺时，那孩子就是以不吃的方式在潜意识中把自己杀死。
在另一个层面来看，孩子出现了进食障碍实际上也是对于父母对于自己控制的反抗。孩子太弱小了，他没有其他的力量与能力与强大的父母抗争，他们发出的声音也被父母忽略掉，孩子只能用这种隐形的力量去对抗父母。而吃与不吃，是我可以控制的，而对于吃的拒绝其实是对父母的失望，对于关系的拒绝。
马斯洛的需求层次理论中将吃做为人的生存的第一需要，而对于进食障碍患者来说，尤其是厌食症患者似乎是一种更深的绝望。吃其实也是可以与需求层次的各个部分相关联。处于第一层次只需要吃饱即可，第二层次就是吃的安全，第三层次发展到关系的需要，吃什么、在什么样的环境吃与身份地位相联系;请什么人吃，你来不来吃跟是否获得别人的尊重有关联。发展到第四层次，吃什么、与什么人吃都已经云淡风清，都不重要了。
《你别问这是为什么》教学反思3篇（扩展8）
——前任突然联系你是为什么3篇
前任突然联系你是为什么1
1、对你还有感情
男人对于失去的女人，总是会掺杂着很多异样的情感，很多时候，男人要在失去之后才会知道女人的好。如果你的前任忽然联系你，也许是因为他对你还有感情。因为还怀念你，还六年你，所以才会主动联系你。
2、想和你复合
如果一个男人和你分开很久，却突然联系你，和你聊起以往的.事情，或者在朋
友圈发一些回忆过往的信息，只能说明他想要和你复合了。分手以后还有留恋是很常见的事，尤其是男人，爱的越深，分手后就越容易后悔。
3、纯粹因为寂寞
如果和你分手很久的男人，忽然开始联系你，况且是在他刚和别人分手之后，那只能说明他找你纯粹是因为寂寞。这个时候找你的男人，也许只是突然想起你，想要找个人陪他，而没有其他多余的想法。
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