下面是小编为大家整理的金黄大斗笠6篇（精选文档）,供大家参考。
在平时的学习、工作中，我们都不可避免地会接触到阅读答案，借助阅读答案我们可以分析自己学习过程中的得与失。一份好的阅读答案都具备什么特点呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了6篇《金黄的大斗笠》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
探究活动 篇一
让学生在笔记本上练习做好句、好段的摘抄和点评。学生自主选择句段，点评围绕遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面展开，言之成理即可。在学生细致地读书，有所感悟的基础上，组织分小组发言，评选出点评高手在全班交流。为了能够控制交流的进度，使交流有条不紊的展开，可按照课文所描绘的三幅画面进行交流。一方面学生在一定范围内可以进行自主阅读，另一方面让学生自己探究好句、好段的方法和规律，可以加深对文字的感受能力。应当注意：在这个过程中，重在让学生发言，让他们表述自己的观点。教师发挥导的作用，在学生交流过程中出现的难点上加以点拨。切忌教师喧宾夺主，使交流活动流于形式。
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金黄的大斗笠 篇二
一、知识目标
1.掌握下列字的正确读音：
斗笠 啃 翘 悠闲 雨帘
2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：
柔和 看管 梳理 翘 偶尔 雨帘 生气
3.描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类：人物描写和环境描写。
4.拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。
二、能力目标
1.学习本文淡化情节、注重画面的写法，理解作者用三幅风雨图写故事的方法。
2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。
3.通过关键语句理解，体会姐弟俩天真可爱的形象。
三、情感目标
体会本文描绘的风雨童趣图的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。
教学建议
一、主题思想：
《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的写景散文，描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现出生活的快乐和姐姐弟的亲情。
《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是风小雨稀，二是风疾雨急，三是风雨交加。写了三个风雨镜头之后，又写姐弟欢乐的形象。
二、思路结构：
《金黄的大斗笠》全文共25个自然段，可分为三大部分。
第一部分（1）：描绘天气由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的情形。
第二部分（2～11）：写风雨由小变大，小男孩非常着急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠及时赶来。
第三部分（12～25）：写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。
三、写作特点
1.本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有具体详细地记叙事情的因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之巧妙。
2.本文采用了以小见大的写法，善于在简洁的叙述中选取小故事来表现主题，择取了风雨中的几个镜头，烘托出了温馨、欢快的气氛。
3.本文的景物描写有两个特点：一是抓住景物不断变化的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，充满诗情画意，且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。
四、朗诵《金黄的大斗笠》应该注意的问题
初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音，不添字、漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。朗读本文时要特别注意文字的停顿，根据词语意义的组合，不读破词语。全文的感情基调是温馨、欢快的。
第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是偷偷溜来，梯田是那么美丽，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、和谐的气氛。
第二部分三幅风雨图，要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、紧张的氛围。
第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。要读出姐弟之间的情意。
五、可以这样组织朗诵活动
1.轻声读《金黄的大斗笠》，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。
2.列发言提纲，先在小组发言，然后每组推举一名代表参加全班交流。
3.发言题目：我认为应当这样朗读《金黄的大斗笠》
4.发言要求：运用已学会的朗读方法，具体说明朗读《金黄的大斗笠》时语气、语调怎样把握，语速、重音怎样处理。
说明：列提纲和发言的过程，正是理解课文内容和思想感情的过程。
5.听朗读，描述画面。
请甲、乙两位同学到台前，甲同学依次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同学用自己的话描述画面内容。然后，全班评议朗读和描述的优缺点。
说明：描述画面要绘声绘色。
6.从风雨图中看故事。
朗读第三幅画面（从风来啦！雨来啦！到它是那么有生气），然后，按顺序叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。
7.由同学们推举一位朗读好的同学，谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿，然后请他（她）朗读一遍课文。
六、文章结尾讨论活动设计
在课文最后可提出这样一个问题：雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢？
要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深，展开了丰富的想象。可以设想，在同学们积极参与，互相启发，思维活跃，创造性的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题，同时发展了学生的想象思维，培养了学生主动性。
教学设计示例
重点：通过朗诵和摘评，充分感受课文的诗情画意，分析人物姐姐和弟弟的性格特点。
难点：朗诵过程中对课文感情基调的把握。
教学过程
1. 试着朗诵课文，初步感知作者的思想感情，朗读时注意句中与句间的停顿。
2. 文中哪些段描绘的是风雨图？这幅风雨图包括几个风雨镜头？分别请同学朗诵这几个风雨镜头，并简单概括一下每个镜头的风雨特征。
3. 在这幅风渐大、雨渐急的风雨图中，什么人出现了？课文是怎么说的？
4. 随着姐姐的出现，故事情节进一步发展。请一个同学简单概括一下这个故事。
5. 读完这个故事，你对姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特点）
6. 再次朗读课文，可由教师示范朗读，也可听朗诵录音，请同学注意体会朗读每一部分时的语气。
7. 同学们在本上摘评，抄写自己最喜欢的句段，并简单写写喜欢的理由。
8. 在小组内进行交流，推选点评高手，并在全班汇报自己的学习成果。
9.老师为学生提供三幅画面（有条件的制作成幻灯片），配合画面内容，学生反复练习朗诵，加深对课文的理解。
手段：以朗读训练为基本形式
设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。
探究活动
让学生在笔记本上练习做好句、好段的摘抄和点评。学生自主选择句段，点评围绕遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面展开，言之成理即可。在学生细致地读书，有所感悟的基础上，组织分小组发言，评选出点评高手在全班交流。为了能够控制交流的进度，使交流有条不紊的展开，可按照课文所描绘的三幅画面进行交流。一方面学生在一定范围内可以进行自主阅读，另一方面让学生自己探究好句、好段的方法和规律，可以加深对文字的感受能力。应当注意：在这个过程中，重在让学生发言，让他们表述自己的观点。教师发挥导的作用，在学生交流过程中出现的难点上加以点拨。切忌教师喧宾夺主，使交流活动流于形式。
金黄的大斗笠 篇三
〖教学目标与内容要点〗
1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读
2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象
3、理解用三幅风雨图写故事的方法
〖重点〗
目标3
〖难点〗
目标2
〖教学过程设计〗
一、导入
大家喜欢图画吗？你曾经觉得一幅图画很美吗？它们为什么让人觉得美呢？其实，不仅用色彩和线条可以画画，用文字也可以，今天，我们就来学习用文字画的画，看看它美在哪里，又为什么美？
二、检查预习
“预习提示”中加点字的注音
三、朗读课文
四、训练语感
用课后练习一，先让学生自由画，然后校正
总结：多读、多练
五、理解课文
提问：
1、文章描绘了一幅怎样的图画，在脑海中能浮现出来吗？
2、这幅画美吗？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分别有什么特点？两人关系怎样？从哪些句子可以看出来？
4、这幅画实际上有三个片断（镜头），看看各包括哪些段落？
六、理解关键语句
讨论：
1、你觉得课文中有哪些句子写得好，好在哪里？
点拔
a、“一团乌云”为什么是“偷偷地溜来”的？
b、“可惜······”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，谁打谁，为什么打，从打这个动作中看出了什么？
d“金黄的大斗笠下还遮着笑”，笑怎么能遮住呢？这句话有毛病吗？
像这样句子文中还有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、课堂练习
1、查词典，理解下列词语在句中的含义。
a、小山羊在山坡上悠闲地啃着青草。
b、那边，露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。
c、雨水润着它，它是那么有生气。
2、仿写句子（根据所给的例句造句）
a、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。
夜晚大街上的路灯就像 。
b、斗笠像个大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像 ，是那么 。
八、总结
1、文章主要内容与特色
2、本节课的学习重点：朗读，生字，词语积累
九、作业布置
摘录文中写风写雨的词句。（在练笔本上）
金黄的大斗笠 篇四
〖教学目标 与内容要点〗
1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读
2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象
3、理解用三幅风雨图写故事的方法
〖重点〗
目标3
〖难点〗
目标2
〖教学过程 设计〗
一、导入
大家喜欢图画吗？你曾经觉得一幅图画很美吗？它们为什么让人觉得美呢？其实，不仅用色彩和线条可以画画，用文字也可以，今天，我们就来学习用文字画的画，看看它美在哪里，又为什么美？
二、检查预习
“预习提示”中加点字的注音
三、朗读课文
四、训练语感
用课后练习一，先让学生自由画，然后校正
总结：多读、多练
五、理解课文
提问：
1、文章描绘了一幅怎样的图画，在脑海中能浮现出来吗？
2、这幅画美吗？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分别有什么特点？两人关系怎样？从哪些句子可以看出来？
4、这幅画实际上有三个片断（镜头），看看各包括哪些段落？
六、理解关键语句
讨论：
1、你觉得课文中有哪些句子写得好，好在哪里？
点拔
A、“一团乌云”为什么是“偷偷地溜来”的？
B、“可惜······”可惜什么？
C、“一只手打在另一只手上”，谁打谁，为什么打，从打这个动作中看出了什么？
D“下还遮着笑”，笑怎么能遮住呢？这句话有毛病吗？
像这样句子文中还有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、课堂练习
1、查词典，理解下列词语在句中的含义。
A、小山羊在山坡上悠闲地啃着青草。
B、那边，露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。
C、雨水润着它，它是那么有生气。
2、仿写句子（根据所给的例句造句）
A、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。
夜晚大街上的路灯就像 。
B、斗笠像个大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像 ，是那么 。
八、总结
1、文章主要内容与特色
2、本节课的学习重点：朗读，生字，词语积累
九、作业 布置
摘录文中写风写雨的词句。（在练笔本上）
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金黄的大斗笠 篇五
一、知识目标
1.掌握下列字的正确读音：
斗笠 啃 翘 悠闲 雨帘
2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：
柔和 看管 梳理 翘 偶尔 雨帘 生气
3.描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类：人物描写和环境描写。
4.拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。
二、能力目标
1.学习本文淡化情节、注重画面的写法，理解作者用三幅风雨图写故事的方法。
2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。
3.通过关键语句理解，体会姐弟俩天真可爱的形象。
三、情感目标
体会本文描绘的"风雨童趣图"的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。
教学建议
一、主题思想：
是一篇充满诗情画意的写景散文，描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在下面躲雨、谈笑的情形，表现出生活的快乐和姐姐弟的亲情。
描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是"风小雨稀"，二是"风疾雨急"，三是"风雨交加"。写了三个风雨镜头之后，又写姐弟欢乐的形象。
二、思路结构：
全文共25个自然段，可分为三大部分。
第一部分（1）：描绘天气由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的情形。
第二部分（2～11）：写风雨由小变大，小男孩非常着急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠及时赶来。
第三部分（12～25）：写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。
三、写作特点
1.本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有具体详细地记叙事情的因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之巧妙。
2.本文采用了以小见大的写法，善于在简洁的叙述中选取小故事来表现主题，择取了风雨中的几个镜头，烘托出了温馨、欢快的气氛。
3.本文的景物描写有两个特点：一是抓住景物不断变化的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，充满诗情画意，且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。
四、朗诵应该注意的问题
初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音，不添字、漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。朗读本文时要特别注意文字的停顿，根据词语意义的组合，不读破词语。全文的感情基调是温馨、欢快的。
第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是"偷偷溜来"，梯田是那么美丽，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、和谐的气氛。
第二部分三幅风雨图，要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、紧张的氛围。
第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。要读出姐弟之间的情意。
五、可以这样组织朗诵活动
1.轻声读，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。
2.列发言提纲，先在小组发言，然后每组推举一名代表参加全班交流。
3.发言题目：我认为应当这样朗读
4.发言要求：运用已学会的朗读方法，具体说明朗读时语气、语调怎样把握，语速、重音怎样处理。
说明：列提纲和发言的过程，正是理解课文内容和思想感情的过程。
5.听朗读，描述画面。
请甲、乙两位同学到台前，甲同学依次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同学用自己的话描述画面内容。然后，全班评议朗读和描述的优缺点。
说明：描述画面要绘声绘色。
6.从风雨图中看故事。
朗读第三幅画面（从"风来啦！雨来啦！"到"它是那么有生气"），然后，按顺序叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。
7.由同学们推举一位朗读好的同学，谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿，然后请他（她）朗读一遍课文。
六、文章结尾讨论活动设计
在课文最后可提出这样一个问题：雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢？
要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深，展开了丰富的想象。可以设想，在同学们积极参与，互相启发，思维活跃，创造性的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题，同时发展了学生的想象思维，培养了学生主动性。
教学设计示例
重点：通过朗诵和摘评，充分感受课文的诗情画意，分析人物姐姐和弟弟的性格特点。
难点：朗诵过程中对课文感情基调的把握。
教学过程
1. 试着朗诵课文，初步感知作者的思想感情，朗读时注意句中与句间的停顿。
2. 文中哪些段描绘的是风雨图？这幅风雨图包括几个风雨镜头？分别请同学朗诵这几个风雨镜头，并简单概括一下每个镜头的风雨特征。
3. 在这幅风渐大、雨渐急的风雨图中，什么人出现了？课文是怎么说的？
4. 随着姐姐的出现，故事情节进一步发展。请一个同学简单概括一下这个故事。
5. 读完这个故事，你对姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特点）
6. 再次朗读课文，可由教师示范朗读，也可听朗诵录音，请同学注意体会朗读每一部分时的语气。
7. 同学们在本上摘评，抄写自己最喜欢的句段，并简单写写喜欢的理由。
8. 在小组内进行交流，推选"点评高手"，并在全班汇报自己的学习成果。
9.老师为学生提供三幅画面（有条件的制作成幻灯片），配合画面内容，学生反复练习朗诵，加深对课文的理解。
手段：以朗读训练为基本形式
设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。
探究活动
让学生在笔记本上练习做好句、好段的摘抄和点评。学生自主选择句段，点评围绕遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面展开，言之成理即可。在学生细致地读书，有所感悟的基础上，组织分小组发言，评选出"点评高手"在全班交流。为了能够控制交流的进度，使交流有条不紊的展开，可按照课文所描绘的三幅画面进行交流。一方面学生在一定范围内可以进行自主阅读，另一方面让学生自己探究好句、好段的方法和规律，可以加深对文字的感受能力。应当注意：在这个过程中，重在让学生发言，让他们表述自己的观点。教师发挥"导"的作用，在学生交流过程中出现的难点上加以点拨。切忌教师喧宾夺主，使交流活动流于形式。
金黄的大斗笠 篇六
高风
干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山这边，梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪 头。一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一根树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。他看管着一头雪白的小 山羊，小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。
风来啦！
庄稼的叶子翻过背，闪现出一片片灰绿。小山羊的毛被梳理好，又弄乱。小男孩脸上的汗珠被吹干，换上调皮的笑意。
雨来啦！
乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨。
那又粗又亮的线线，似乎能数得清。
风来啦！
它抱住每一棵它遇到的树，用力摇，摇得叶子哗哗响。
雨来啦！
它向小男孩跑来。小男孩一定很急，连鞋都不穿，光着脚丫跑得饼里啪啦的。
风来啦！雨来啦！
姐姐带着斗笠来啦！
雨，只赶上洗洗斗笠。
风，总想掀开斗笠，看看下面遮着什么。下：这边，露出一条翘起的小辫；那边，露出一条揽①着小山羊的滚圆的胳膊。在用斗笠临时搭成的小房子里，姐弟俩坐着，任凭雨水洗刷四只并排的光脚，脚指头还在得意地动呢。二万 下还遮着笑，遮着小山羊偶尔发出的华咋声，遮着姐姐和弟弟的笑语：
——姐姐，你怎么知道雨来啦？
那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。
——姐姐，你怎么知道风来啦？
咱家屋后的竹林告诉我的。
——姐姐，你要不送斗笠来，哪怕晚送一会儿，我正好淋个澡。可惜……
啪（是一只手打在另一只手上）。
——嘻嘻。
—一咯咯① 笑声冲出银线织的雨帘，笑声掀动。
远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。阳光照着它，雨水润着它，它是那么有生气。
它山之石可以攻玉，以上就是小编为大家带来的6篇《金黄的大斗笠》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在小编。