小狐狸分奶酪优秀教案（10篇）小狐狸分奶酪优秀教案 《狐狸分奶酪》教案 《狐狸分奶酪》教案1 __是一篇充满趣味性的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们下面是小编为大家整理的小狐狸分奶酪优秀教案（10篇）,供大家参考。
篇一：小狐狸分奶酪优秀教案
《狐狸分奶酪》教案
《狐狸分奶酪》教案1
__是一篇充满趣味性的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，一整块奶酪都被狐狸吃光了。课文中有很多的对话，形象地表现了狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚。课文还配有一幅插图，形象地再现了课文内容，教师要指导学生仔细观察、想象。
课文生动有趣，能激起学生的阅读兴趣。教学时，可利用学生的好奇心，在开头设置悬念：狐狸是怎样分奶酪的？将学生带入对课文的研读之中。此外，学生对课文寓意的理解应结合生活实际来教学，这样更有教育意义。
低年级的学生表演欲望强，针对这一特点，在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。结合对话，将狐狸与小熊哥儿俩当时的想法通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。
知识与技能1、会认12个生字，会写8个生字，会写5个词语。2、拓展积累“开始、起始”等词语。
3、分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
教学过程与方法引导学生分析狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚、无知、轻信。情感、态度与价值观通过这个故事的学习让学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。一、提问导入同学们，还记得上节课我们学过的课文《狐假虎威》吗？你觉得狐狸是什么样的呢？(狐狸十分狡猾，稍不留神，就会被骗。)今天，老师带领大家学习另一篇与狐狸有关的__，那这一次狐狸又骗了谁？让我们一起走进课文。二、初读课文，自主学习生字词1、请同学们有感情地朗读课文，将文中不认识的生字词圈起来，不理解的句子画上横线，有什么问题想问大家，请写在课文相对应的地方。2、反馈，检查。
(1)__讲的是狐狸与谁的故事？(讲的是狐狸和两只小熊的故事。)
(2)多媒体出示词语，通过“开火车”读、齐读等形式巩固记忆，同时，让学生说一说自己对哪一个词语不明白，大家共同解决。
(3)谁能用其中任意一个词语说一句话？(4)你还有什么问题想问大家的？(学生自由发言，师相机点拨)三、再读课文，了解故事内容1、细读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？(课文主要讲的是一只狐狸用伎俩骗取小熊哥儿俩捡来的奶酪的故事。)2、你能和同桌合作，讲讲这个故事吗？两人一组，分组合作讲故事。3、点名上台讲故事，强调学生要学会倾听，以便作评价、补充。四、指导书写
1、(课件出示田字格中的生字)仔细观察，这些字你都会认吗？你是怎样记住这些生字的？
2、如果让你来写，你会提醒同学们注意哪个字的笔画、笔顺或间架结构？
3、老师重点范写：奶、公。同时提醒学生注意：“奶”的第四笔是横折折折钩；“公”上面是“八”，不是“人”。
4、指导学生在书中田字格中描红、临写。5、选出写得最好的，在全班展示。
《狐狸分奶酪》教案2
教学目标1.认识“捡、酪”等12个生字，会写“奶、吵”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文，把这个故事复述出来。3.帮助学生理解熊哥弟的形象和狐狸的奸诈。4.培养孩子团结一心，不计较的美好品格。重点：学习生字词。难点：理解熊的形象，狐狸的狡猾诡辩。养成孩子相信队友的习惯，和不斤斤计较的美好品格。
教学准备生字词卡片、小蛋糕图画。课时安排2课时第（1)课时教学步骤教学内容一、新课导入1.狐狸一直以狡猾的形象出现在人们的视野里。上次我们学习了《狐假虎威》，请同学描述一下它的形象。2.这次我们学习另一写狐狸的__，一起看看它又做了什么事。(板书：狐狸分奶酪)3.朗读课题。二、整体感知1.自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺。2.检查自学生字和读课文的情况。(1)出示生字卡，请学生认读。(2)识记生字。(3)指名分段读课文，纠字音。(4)齐读课文
三、字词辨音1.注意三拼音节“捡、俩、瞧、便”。2.注意前后鼻音。“捡、拌、便”为前鼻音；“帮、嚷、剩、整”为后鼻音。老师要重点教读，以便学生分清。3.“吵嚷”为三声“吵吵嚷嚷”为一声。四、字词辨形1.“奶、吵、仔、咬、始”为左右结构、书写从左到右，左右两部分大小要仔细观察，“仔、吵、咬”左小右大。“奶、始”左右等大。2.“急、第、公”上下结构，书写顺序从上到下，重心稳。五、范写指导1.老师在黑板范写八个生字。2.学生观察后接着临写。六、课外作业抄写本课生字词。第（2)课时教学步骤教学内容
一、复习导入1.抽读生字词。2.回忆__大致内容。二、语段阅读(一)学习课文第1自然段。介绍故事的主要人物和事件(小哥俩因为奶酪而拌嘴)(二)学习课文第2～9自然段。介绍故事的另一主要人物狐狸他“关心”小哥俩，要替两位做“公平”的分配。第2自然段，过渡段，引出狐狸。第3～4自然段，狐狸问清缘由。第5～9自然段，狐狸分奶酪的具体过程。“那半块大一点儿。”和“没咬过的那半块又大了一点儿。”可知这是一只狡猾的狐狸，它故意咬得不均匀，也可知小哥俩的斤斤计较和让他人替自己做决定(让狐狸为他们分奶酪)的错误举动。最后狐狸吃完了整块奶酪，奸计得逞。可知太过计较不相信自己的朋友会让坏人有可乘之机。
(三)学习课文第10～11自然段第10段揭示了结果，但局面已经形成，生气也无济于事。第11段，狐狸“笑”可见它奸计得逞。“谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”可见“坏人”的诡辩之厉害，做了坏事还一副我是为你们好的模样。也与第6和第8段“半块大一点”，“半块又大一点”的斤斤计较的行为形成呼应。“可公平啦！”再次提醒我们不要斤斤计较，不然将会失去“整个奶酪”。三、__脉络一、(第1自然段)小哥俩捡奶酪，想公平分二、(第2～9自然段)狐狸加入为他们分奶酪三、(第10～11自然段)写分奶酪结果，失去了整个奶酪四、__脉络(续)揭示了太过斤斤计较只会失去更多的道理。也提醒我们要相信自己的朋友，不要让狐狸这种人有可趁之机。五、课外作业完成课后习题板书19狐狸分奶酪
捡奶酪—熊哥俩拌嘴分奶酪—熊哥俩斤斤计较狐狸吃光奶酪
《狐狸分奶酪》教案3
【教学目标】1．认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等6个词语。2．分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。3．拓展积累“开始、起始”等词语。【教学重点】体会同伴之间不要斤斤计较，否则会给敌人以可乘之机。【教学难点】分角色朗读课文，读懂课文内容，能初步表达自己的想法。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个生字，会写“开始、过来”等5个词语。(重点)
2.分角色朗读课文，读懂课文内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。(重点)
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
1.教师介绍：
狐狸：食肉目犬科动物。它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏，修长的腿能够快速奔跑，最高时速可达50km/h左右，所以主要以鱼、蚌、虾、蟹、鼠类、鸟类、昆虫类小型动物为食，有时也采食一些植物。
奶酪：奶酪，是一种发酵的牛奶制品，含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的浓度比酸奶更高，近似固体食物，营养价值也因此更加丰富。含有丰富的蛋白质、钙、脂肪、磷和维生素等营养成分，是纯天然的食品。
2.两只小熊让狐狸帮他们分奶酪，狐狸是怎么做的呢?请同学们读一读课文，相信你会有所收获。（板书：22狐狸分奶酪）板书课题，齐读课题。
【设计意图：图片导入，出示大家喜欢的动物，激起学生学习兴趣。】
二、初读感知1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练读生字，识记。①注意读准字音翘舌音“剩整”，前鼻音“捡匀便”，后鼻音“凉帮嚷”，边音“酪俩”等。②借助动作演示识记：借助动作演示认识“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。借助熟字识记：“两一俩”。
借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。
换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。
猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。奶酪酪酥捡到捡起我俩哥俩凉拌凉菜帮助帮忙均匀、匀称叫嚷嚷嚷瞧见瞧病方便便士剩下剩饭整齐整个（2）学习多音字“兴便”练①读句子，找发现。妈妈给我买了一个机器人，我兴奋极了。我们小区的超市方便了居民。在这里，“兴”读“xīng”，意思是“举办，发动；旺盛”，还有一个读音是“xìng”，意思是“对事物感觉喜爱的情绪”，“便”读“biàn”，意思是“顺利，没有困难或阻碍；简单、便利”，还有一个读音是“pián”，意思是“肚子肥大”，组词如下：
兴xīng(兴奋)（兴亡）便biàn(方便)（便利）xìng(高兴)（兴致）pián(便宜)（大腹便便）②读一读：今天语文测试，我考得很好，真高兴（xìng）！早市的商品比较便（pián）宜。（3）识字游戏摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）（4）理解词语练把词语和意思连起来。神气活现形容心神不安地到处看。半信半疑自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。东张西望有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能确定。（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。（设计意图：初读感知，学习生字词，扫清__阅读障碍。）四、学习“会写字”奶使吵仔急咬第公
1.学生字（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。（2）多元识字熟字加部件：“始便剩”。借助动作演示识记：用联系生活实际，动作演示的方法记忆“拌嚷瞧”形近字比较：两-俩【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“第、急”，上下结构，上窄下宽，“奶始吵仔咬”左右结构，左窄右宽。）（2）老师范写,重点指导“奶、第”并讲述，学生练写。
“奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。
“第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：捡到哥哥开始过来拌嘴帮助嚷着瞧了瞧方便结果剩下整块2.练习运用：练习用上面的词语说话。（1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（捡到）了一块（奶酪），高兴极了。（2）可是，他们不知道怎么分这块（奶酪），小（哥俩）（开始）拌起嘴来。【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学习运用，增强学生积累字词的能力。】
六、课堂小结学习《狐狸分奶酪》，认识了很多生字新词，读通了课文，了解到狐狸给两只熊分奶酪的事。七、当堂检测八、课后作业第二课时【学习目标】1.对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。(重点)2.明白狐狸的计谋为什么能得逞，懂得同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。(难点)【教具准备】课件。【教学过程】一、课前导入1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？2.出示本课时教学目标。
（设计意图：出示教学目标，提出核心问题，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。)
二、品读释疑1.自读第一自然段，说一说：熊哥哥和熊弟弟为什么吵嘴？出示：“可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。”“拌起嘴来”怎么理解？（“拌起嘴来”说明两只小熊为分奶酪，争吵起来。为下文写狐狸分奶酪做好铺垫。）狐狸是在什么时候出现的？两只小熊为分奶酪而争吵的时候出现的。2.默读3—8自然段，思考：狐狸是怎么分奶酪的？根据学生回答出示：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“这半块是大一点儿。你们别急，看我的-----”说着便在大的这半块上咬了一口。狐狸为什么要这样分？（狐狸故意把奶酪分的不匀，然后轮流咬奶酪，把奶酪全吃光了。）你觉得这是一只怎样的狐狸？
（这是一只狡猾的狐狸。）3.两只小熊对狐狸分奶酪的结果满意吗？（不满意，两只小熊很生气。）出示：“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”指导朗读：这两句话是感叹句，要读出他们生气的语调。4.但是狐狸是怎样狡辩的？出示：“小熊，我分的可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”拓展：听了狐狸的话，两只小熊会怎么想呢？我们上了狐狸的当，现在让狐狸得了便宜，以后我们应该自己解决问题，互相谦让，不再做“鹬蚌相争，渔翁得利”的傻事。指导朗读：读出狐狸的狡辩，读出对狐狸的厌恶之情。（设计意图：通过评判狐狸的做法，训练学生辨别是非的能力，弄懂其中的道理。）三、总结提高，拓展延伸?1.正确评价狐狸。
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？
这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）2.如果你是小熊该怎么做？①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）3.__有大量的对话描写，就是语言描写。师讲解：语言描写概念：语言描写是塑造人物形象的重要手段，语言描写包括人物的独白和对话。作用：成功的语言描写总是鲜明地展现人物的性格特征，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
（设计意图：通过评判狐狸和小熊的做法，联系生活实际，懂得怎样和同伴相处，才是正确的。从而明确__的道理。）
四、课堂拓展推荐阅读《孔融让梨》听读《孔融让梨》，学习孔融团结友爱、文明礼让的优秀品质。五、总结课文主旨__写了什么？告诉我们什么？__写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事，讽刺了狐狸的阴险狡猾，也告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。六、课堂小结这个故事告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。七、当堂检测八、课后作业板书设计
狐狸分
奶酪同伴之间
要互相谦让
课后反思
成功之处：
教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学习。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后。再细读，感受狐狸的形象。围绕“公平？不公平。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么做？低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。
不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
《狐狸分奶酪》教案4
【教学设想】初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。【教学过程】一、创设情境，导入课题。1.师板书课题，指名读课题。生试着读好课题。2.看到题目，你想知道些什么呢？（狐狸给谁分奶酪？为什么分奶酪？）3.师引导：狐狸到底给谁分奶酪？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！二、初读课文，识记生字新词。1.朗读课文我能行。正确朗读课文。（1）学生自读课文，课件出示要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）练读第1自然段。谁能把这一段读正确呢？让我们先来试一试吧！①学生自读，边读第1自然段，边圈画出本段的生词并与课件标画的对照。②同桌互读，检查自读情况。③课件出示加拼音的词语：“捡到、奶酪、哥儿俩、开始、拌嘴”。学生自由读，指名读，教师相机提示“捡、俩”是三拼音节，“始”是翘舌音。④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。⑤把生词融入课文，再读第1自然段，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，读好本段的同学奖励一颗星。（3）练读第2-9段。①用学习第1自然段的方法学生自由读第2-9段，边读边圈画出本段的生字词。
②出示词语“仔细、瞧了瞧、咬一口、别急、嚷起来、剩下”，谁来读？学生自由读，指名读，教师相机提示“仔”是平舌音，“剩”为翘舌音，“嚷”是后鼻音。
③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
④把生词融入课文，再读第2-9段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。读得好的同学再奖励一颗星。
2.书写生字我能行。出示生字：奶始吵仔急咬第（1）自己读一读，指名读，读准音。（2）重点指导“第、急”。课件出示这两个字的笔顺，教师范写相机指导：“第”字第七笔是横折；第八笔是竖折折钩；“急”的笔顺要注意，第二笔是横撇，第三笔是横折。学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。
（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。
（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。）
三、巩固练习1.打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。
《狐狸分奶酪》教案5
教案设计教学目标1．认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“开始、过来”等5个词语。2．能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。3．拓展积累“开始、起始”等词语。
教学重点分角色朗读课文。读懂故事内容，能根据课文内容展开讨论，揣摩故事中人物的真实想法，对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。课前准备教师准备：1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸的头饰，教具“奶酪”和相关课件。2．搜集有关狐狸的资料和故事《狐狸和乌鸦》。学生准备：1.自学生字，自主朗读课文，标注自然段序号。2．搜集有关狐狸的资料和故事。课时安排2课时。教学过程第一课时板块一揭示课题，引入新课活动1谜语引入，激发兴趣
1．出示谜语——“尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。”(打一动物)(根据学生揭示的谜底板书“狐狸”)
2．狐狸给你留下了什么印象？(狡猾)谁能介绍一下狐狸？(结合课前搜集的资料，简单介绍)
3．导入：今天，狐狸做了什么事情呢？让我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(补充课题：分奶酪)
活动2结合图片，理解奶酪
1．教师出示奶酪的图片，指名说说自己吃过的奶酪的味道，随机介绍：“奶酪”又名干酪，是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，营养价值丰富。
2．指导读准“酪”，强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。
操作指导
导入新课是课堂教学的前奏，根据教材内容和学生年龄特点，教师可利用孩子喜闻乐见的谜语引入新课，以此激发孩子学习的兴趣。教学中，结合课前的准备介绍狐狸，让孩子对狐狸有更宽泛的了解，为理解课文做好铺垫。
板块二初读课文，了解大意
活动1读题质疑
1．学生齐读课题。2．教师引导学生思考：读了课题，你有什么问题？(预设：狐狸给谁分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平吗？)活动2了解课文大意1．同桌合作，练读课文，读准字音，读通句子。2．再读课文，圈出难读的字，画出难理解的句子。3．教师范读课文，要求学生一边听，一边思考：课文讲了谁和谁之间发生的事？他们之间发生了一个什么故事？操作指导一千个读者就有一千个哈姆雷特。可先放手让学生自主阅读，给孩子一个自由学习的空间，再范读引导，在听读中感受语气，各自说说自己的读书感受，为深入理解课文内容助力。初读中通过“读、画、思”的方式引领学生在读中思考，在读中感受，自主概括__内容，提高学生概括总结的能力。板块三精读感悟，识字学文活动1探究故事的起因1．鼓励学生自由读第1～4自然段，思考：狐狸为什么会分奶酪？
2．引导学生交流，找到故事的起因。(1)一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？(高兴极了)(2)后来，他们为什么拌起嘴来了？(他们不知道怎么分这块奶酪)(3)本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么小哥儿俩会拌起嘴来？3．你们觉得应该怎样分这块奶酪？(学生自由回答)4．用“____”画出狐狸说的第一句话，并圈出狐狸的动作。语言：“小家伙们，你们吵什么呀？”“这事好办，我来帮你们分吧！”动作：跑、问、笑、拿、掰。(1)引导学生交流：为什么狐狸是“跑”过来“问”的？他心里会想什么？(2)学习“吵”字。引导学生理解“吵”字的部首为什么是“口”，再交流识记字形。活动2指导朗读，随文识字1．指导读好长句子。
(1)课件出示长句子：“熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。”
(2)鼓励学生根据自己的理解，读出停顿。2．指导读出小哥儿俩捡到奶酪时高兴的语气，为了怎么分奶酪而拌嘴时生气的语气。3．指导朗读狐狸说的第一句话，要读出狐狸假装好奇和热情的语气。4．随机识记“捡”“拌”“始”“俩”。(1)“捡”“拌”本义都与手有关，所以部首是“扌”，可以与“脸”“胖”换偏旁识记。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。(2)强调“始”是翘舌音；鼓励学生通过组词加强认知，再读一读，记一记。(3)“俩”的读音是liǎ，表示两个，要与“两”区分开。操作指导低年级学生识字离不开具体的语言环境。本环节，在引导学生初步了解故事的起因的过程中，随文指导识字，将阅读与识字结合在一起。在理解文本的基础上进行朗读指导，帮助学生在规范语言的同时，进一步加深学生对字词的理解，便于运用。
板块四认真观察，规范书写活动1示范书写，重点指导1．课件出示生字：“奶、吵”。2．引导学生仔细观察，发现字形的共同点。(都是左右结构的字)3．教师一边示范书写，一边重点指导重要笔画的占格位置。奶：左右宽窄相当，女字旁靠近竖中线；“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上；最后一笔撇稍短，收笔在竖中线上。吵：左窄右宽，“口”要写得小而高，第三笔横在横中线上；右边“少”的第一点在竖中线左侧，最后一撇要舒展，延伸到左半格。活动2练习书写，展示评价1．提醒坐姿。2．学生试写，师巡视。发现问题随时指导。3．展示学生点评，学生修改后再次练写，不断完善。4．小结：这节课我们初步了解了课文大意，狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。
操作指导通过引领学生观察两个字的特点，找到关键笔画的占格位置，示范书写，再尝试书写，最后师生间相互点评，直观发现他人写字的优点及不足，及时纠正，扬长避短，把字写得更规范。在潜移默化中培养良好的书写习惯。第二课时板块一读字词，激趣导入1．出示生字卡片，随机点名认读并组词。2．认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。奶酪捡到小哥儿俩始终拌嘴争吵帮忙3．导入：狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们继续来学习《狐狸分奶酪》这篇课文。操作指导上课前，可通过认读生字，帮助学生回顾上节课所学的生字词，还要设疑激发学生的兴趣，为下面的学习做好铺垫。板块二抓主线，合作交流活动1借助活动卡了解课文主要内容1．出示活动卡，学生了解活动任务。
活动内容细读课文，想一想：狐狸是怎样分奶酪的？狐狸和小熊兄弟俩给你留下了怎样的印象？这是一只()的狐狸；这是两只()的小熊。次数狐狸分奶酪的方法小熊兄弟俩的态度第一次第二次第三次2.出示合作学习要求：读：自由读第5～11自然段，边读边想狐狸一共分了几次奶酪？画：画出狐狸分奶酪时相关的句子。用“____”标出狐狸说的话，用“”标出写狐狸做法的语句。写：围绕狐狸分奶酪的动作和小熊兄弟俩的表现，填写上表。议：和小组同学交流自己的看法。
3．学生小组内合作学习，教师巡视指导。活动2学习狐狸第一次分奶酪部分1．指名读狐狸说的第二句话，思考：说这句话时，狐狸为什么“笑”？2．交流汇报：(1)指导学生做“笑了笑”的表情，体会狐狸的“笑”有什么不一样。(2)猜一猜：此时狐狸是怎么想的？(狐狸心生诡计，用笑来掩饰)(3)根据狐狸的心思，指导朗读句子。(加上动作和表情读)3．认读“帮”字，组词后，读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。4．四人小组合作练一练，分角色朗读第5、6自然段。5．分角色朗读展示，学生互评。活动3学习狐狸第二次和第三次分奶酪部分1．自由读第7～11自然段，思考：第二次、第三次，狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？小哥儿俩最后得到奶酪了吗？从课文的哪些句子可以知道？
2．思考后交流。(1)教师出示课件。预设：没有。是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。没有。是从“整块奶酪都被你吃光了”这句话知道的。(2)相机认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。(3)学生交流汇报：狐狸故意把两块奶酪分得不均匀。(半块大、半块小)(4)相机学习“匀、嚷”。“匀”可与“均”比较，“嚷”可与“喊、叫”比较。理解这两个字的意思。3．指导朗读小熊兄弟俩的话。读出小熊兄弟俩无奈和生气的语气。想一想：小哥儿俩此刻的心情是怎样的？(鼓励学生大胆表达)(1)引导学生思考：听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？(2)组织学生汇报，相机理解“仔细”“不停”这两个词语，识记“仔”“剩”这两个字。
4．读第11自然段，引导学生思考：狐狸把奶酪分得公平吗？狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？
(1)组织学生汇报，体会狐狸的第二次“笑”，相机引导学生深思：从这次“笑”中体会到了什么？(这里的“笑”是狐狸得逞后暗自得意的笑，但他还要理直气壮地狡辩)
(2)重点指导学生理解狐狸得逞后暗自得意的笑，要读出假装无辜的语气。
活动4角色朗读，情境表演
1．进入角色，入情入境地练习朗读。
2．分角色朗读全文。
3．小组内先练习，再请几组学生戴头饰，分角色表演课文内容。
操作指导
教师首先要引导学生借助活动卡抓住描写狐狸和小熊兄弟俩的心理、表情、动作的语句，通过角色扮演来体会狐狸的狡猾，小熊兄弟俩着急、生气的心情，从而指导学生分角色读好他们之间的对话。然后，利用教具，通过角色转换，实际操作，引导学
生朗读、表演，突出__的'重点，帮助学生加深对课文内容的理解。
板块三抓重点，指导书写活动1指导书写1．课件出示生字书写动漫，学生跟着书空。2．教师引导学生观察字的笔顺规则、间架结构及占格位置。重点讲解“急”“第”两个字。急：部首在下面，是“心”，书写时上长下短，上半部分紧凑，第四笔写在横中线上，心字底扁一些。第：上短下长，第八笔写在横中线上，第九笔竖折折钩要比第七笔横折写得宽大，末笔撇起笔于竖中线。始：左窄右宽，女字旁要靠近竖中线；“台”的撇折的折段在横中线上，“口”要写得扁一点儿。仔：左窄右宽，“子”最后一横要从竖中线的左侧起笔，写在横中线上。咬：左窄右宽，“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从横中线起笔，撇尖伸到“口”下，捺的捺脚低于撇尖。
公：上宽下窄，第三笔撇折起笔在田字格中心点上，撇段的运笔方向同第一笔撇平行。
活动2练习书写1．教师范写，学生认真观察。2．学生描红，试写。3．反馈交流，展示评议。操作指导从细微的笔画、结构入手，指导观察，教师要注重示范书写和评价，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。板块四善总结，拓展延伸活动1梳理故事脉络1．课件出示填空：()捡到一块()，()趁他们拌嘴时提议帮他们分()。在分()的过程中，()故意分得不均，而()都不愿意吃亏，让()一次又一次有机会吃()。最后，一整块的()都被()吃光了。2．学生汇报，共同评价。活动2正确评价狐狸
1．组织学生讨论：通过狐狸分奶酪这件事，可以发现这是一只怎样的狐狸？为什么？
2．引导学生明确：狐狸的行为是损人利己的行为，所以这是一只狡猾的狐狸。
3．如果自己是其中一只小熊，应该怎么做？预设：(1)不让狐狸分，自己分，大一点儿，小一点儿都没关系。(2)兄弟间要学会礼让，哥哥让着弟弟。(3)两只小熊不该分捡来的奶酪，他们应该把奶酪归还失主。4．结合学生的答案，正确引导，帮助学生体会到团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。活动3拓展延伸1．出示《狐狸和乌鸦》，学生自由读，指名说说故事讲了一件什么事，你对狐狸和乌鸦各有什么话要说。2．你对狐狸有哪些了解？(展示课前搜集的有关狐狸的资料，拓宽知识面)操作指导
此环节能充分激发学生的想象力，培养学生结合实际想办法解决问题的能力，同时训练学生的口头表达能力。教师要通过拓展阅读《狐狸和乌鸦》，以及介绍自己了解到的有关狐狸的资料，增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面，使阅读有提升，拓展有指向。
板书设计
教学反思
这篇课文虽富有较深的哲理，但不乏趣味性。因此，导入部分，教师从谜语入手，激发学生活跃的思维，让其以最好的状态进行学习。教师再以问题“狐狸给谁分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平吗？”入手，引领学生走进文本，将学生带入课文中。
本课难点之一是感受狐狸的狡猾，因此，通过表演、朗读感受狐狸说话时的语气与动作，通过情景扩充想象狐狸的心理活动，比如：从狐狸的两次“笑”中体会到了什么？在跑过来前他会想些什么，说些什么？让学生带上头饰扮演狐狸，让其他学生进行评价，说出感受。语气、动作和心理三大要素的结合让学生深刻感知到了狐狸的狡猾之处。
低学段语文教学离不开识字与写字，根据低学段儿童的特点，在识字与写字的教学设计上紧紧围绕“趣味性”和“形象性”，
采用随文识字的方式，让学生在具体的语言环境中轻松识字，写字教学做到扎实、有效。
《狐狸分奶酪》教案6
本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人相处。
文本解读：
《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
教学目标：
1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等7个词语。
2.分角色朗读课文，读懂故事内容，领会其中的道理。3.拓展积累“开始、起始”等词语。教学重点：识字、写字、练习分角色朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。师生齐准备：1.生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰（教师）2.预习课文，田子格练习簿。（学生）课时安排：二课时第一课时教学目标：1.认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字，正确、美观地书写“奶、始、吵”三个生字。2.正确、流利地读好长句子。
3.了解课文内容，分角色朗读课文。教学重点：识字、写字，读好长句子。教学难点：分角色朗读课文，了解课文内容。课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么？（狡猾）2.今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》3.板书课题。学习“奶、酪”两个字，强调“奶”的写法，磁性田字格黑板贴范写（女字旁靠近竖中线，“乃”的折折折够的第二折刚好在竖中线上，最后一撇稍短），强调酪的读音（边音l），齐读课题。4.简介奶酪（课件出示）
二、初读课文，了解大意。1.教师范读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。2.同学们自由练习课文，标出自然段序号，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）三、精读课文，随文识字过渡：这个故事是怎么发生的呢？㈠学习第1自然段（课件出示第一自然段的内容）1.学生自由读，指名读。2.认读（出示字卡）“捡”、“俩”、“始”、“拌”3.谁来说一说故事的起因？（小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来）预设问题：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来？（为分奶酪而争吵）过渡：他们的争吵引来了谁？（课件出示）这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？㈡学习2—6自然段（课件出示2---6自然段内容）
1.轻声朗读第2—6自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。
2、为什么狐狸要跑过来问？3、熊弟弟是怎样回答的？4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说）说这句话狐狸为什么“笑”？5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？（掰成两半）6、那又是怎样的两半呢？（板书：半块大，半块小）7、小哥俩同意这种分法吗？（不同意）8、你是从课文的哪一句看出来的？（“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”）9、随机教学“嚷”，了解“嚷”就是大声喊叫。10、分角色朗读2---6自然段。四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？下节课我们继续学习。第二课时
教学目标：1、认识“瞧、便、剩、整”4个生字，正确、美观地书写“仔、急、咬、第、公”五个生字。2、分角色朗读课文，读懂故事内容，领会文中的道理。教学重点：识字、写字，有感情的朗读课文。教学难点：分角色朗读课文，领会文中的道理。课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰教学过程：一、复习旧知，激趣导入。同学们：这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》，谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事？（预设：写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）
上节课我们还学了很多字词宝宝，同学们还记得他们吗？自己打打招呼吧！（课件出示带生字的词语：奶酪捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们）
过渡：狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们继续学习。
设计意图：通过复习，使本节课的教学内容与上节课自然衔接起来。
二、抓住主线，随文识字，朗读感悟。1学习7—8自然段（课件出示7---8自然段内容）（1）自由读7—8自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？（指名说）随机识字：“瞧、便”词语拓展：便---方便、便利、轻便（3）问题解决了吗？又出现了什么新情况？小组讨论交流汇报（大块变小了，小块变大了）板书：半块小，半块大
（4）熊哥俩满意吗？（不满意），从第8自然段哪句话看出来的？（又嚷了起来）
板书：又嚷过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果如何呢？下面的故事情节更精彩，接下来我们来学习后面的内容。2学习第9—11自然段（课件出示9----11自然段内容）（1）分别指名同学读9、10、11自然段，用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。（2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？预设：生1：没有！全被狐狸吃光了。生2：没有！狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃光了，一点儿也没剩下。随机认识生字：“剩、整”词语拓展：整---工整、整体、完整理解重点词语：不停、吃光、沒剩下板书：吃光了
（3）熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样？（生气）指导朗读第9自然段。
（4）狐狸这时又是怎么说的？（预设：狐狸笑着说：“我分得很公平，你们谁也没有多吃一口，谁也没少吃一口）他为什么要“笑着说”，这是怎样的笑？
（5）随文理解词语：公平（指公正、平等）分角色朗读9—11自然段。预设问题：你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？学生回答：不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。设计意图：本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中思考分析，理解课文内容，并随文识字，培养了学生的阅读理解能力和识字能力。四、分角色朗读课文，讨论感悟1.指名分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。预设：学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？（太狡猾了）
五、小组互相讨论，这个故事对你有什么启发？预设：与人相处不要斤斤计较，要讲谦让。设计意图：通过角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教育。四、课堂小结通过这个民间故事你学到了什么？（预设：与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。）预设问题：那么我们同学在学习生活中今后该怎么做？五、指导书写课件出示生字：“仔、急、咬、第、公”1、指名读。2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置，请同学们说说观察所得。预设：（1）“急、第、公”都是上下结构的字。（2）“急”上长下短，第四笔一定要写在横中线上，“心”字底要写扁一些。
（3）“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点。
（4）“仔”和“咬”都是左右结构，写时注意占格是窄右宽。
3、指导学生书写生字，重点强调：“仔”：左窄右宽，右半部分要写紧凑；“咬”：是左右结构，左边部分要写的窄一些。
4、学生在田字格练习簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒学生注意生字的整体结构要匀称。
设计意图：通过学生观察谈所得，教师再范写指导，帮助学生掌握难写的生字，让学生掌握书写的要领，能正确、美观地写好生字。
六、拓展延伸课件出示《鹬蚌相争》的故事，让同学看后说道理。设计意图：根据部编版教学新理念，以篇带篇，构建“1+x”教学模式，构建开放式课堂，既培养学生阅读的兴趣，又可以培养学生分析问题的能力。七、作业设计把这个故事讲给家长听。
板书设计：22.狐狸分奶酪分（狐狸）熊半块大半块小嚷半块小半块大又嚷吃光了生气了（同伴之间要互相谦让）
篇二：小狐狸分奶酪优秀教案
狐狸分奶酪〔第二课时〕教材分析
《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利民间故事。讲述的是熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，不知道怎么分这块奶酪。狐狸看到了，打起了坏主意，想要吃奶酪，便假装热心帮助分奶酪，成心分成一大，熊哥哥和熊弟弟都不满意。奶酪就这样被狐狸一口一口吃掉，小哥俩却一口也没吃到。学情分析
童话故事是学生们乐于接受的文学形式。根据我班的实际情况孩子们对于本篇课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难时，做适度点拨引导。教学目标1.读懂故事中狐狸做了什么事，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。2.分析文中角色的语言、动作及表情，从而体会文章蕴含的道理。3.分角色有感情的朗读课文。教学重点:分角色朗读课文；能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。教学难点：懂得果实要大家来分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。教学方法：品读感悟，合作探究教学准备：多媒体课件课时安排：第2课时教学过程：一、回忆全文，导入新课师：上节课我们认识了一只狐狸和两只小熊，在他们身上发生了什么故事呢？生：狐狸为熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。师：这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这一课。二、自主感悟，深入理解课文内容〔一〕品读课文，了解狐狸份奶酪的原因〔学习第1-4自然段〕1、师：一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？生:快乐极了。师：小熊哥俩就一直快乐下去了吗？生：没有。师：小熊哥俩怎么样了？生：小熊哥俩开始拌起嘴来。师：他们为什么拌起嘴来了？生：他们不知道怎么分这块奶酪。师：小熊哥俩可能怎么拌嘴？它们可能吵了些什么(体会谁也不肯少吃一点)生：我想吃大块，我也想吃大块。2、师：正在小哥俩你一言我一语拌起嘴来，吵得不可开交的时候，咱们的狐狸登场了。〔出示文段指生读〕师：把“跑〞换成“走〞行不行？〔体会狐狸的心理〕生：不行，表达不出狐狸的“热心〞。3、师：狐狸说了什么，狐狸为什么对熊哥俩称呼那么亲切？〔指名答复〕生1：小家伙们你们吵什么呀？狐狸肯定没有安好心。狐狸也想吃奶酪。生2：狐狸之所以叫两只小熊“小家伙们〞是要和他们套近乎，迷惑他们。4、师：熊弟弟对狐狸说了什么？〔在文中找出〕生：我们有块奶酪不知道怎么分。〔读出小熊着急的语气，语速可以稍快一点。〕5、师：如果你是小熊，你会怎么做？〔找几名同学答复〕生1：我会想奶酪是谁丢的，找到失主还给人家。生2：我会把奶酪平均分开一人一半。
生3：我会把奶酪自己分开，把大的一半给对方。6、师：分角色朗读1-4自然段〔找三名同学站起来读，抓住句中“小家伙们〞的称号和问号，语调微微往上扬，读出狐狸假装很热心很好奇的语气。给予鼓励〕〔二〕品读感悟，狐狸第一次分奶酪及小熊哥儿俩的应〔学习5-6自然段〕1、师：同学们刚刚答复的都很好，那你们知道狐狸是怎么做的吗？生：狐狸说，他帮小熊哥俩分奶酪。〔答复完给予鼓励〕2、师：狐狸是怎样为小哥俩分奶酪的，小哥俩满意吗？为什么？生：狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。小熊哥俩不满意，因为分的不匀。〔这时读小熊兄弟说的话时，语速稍快，声量稍大，显得很着急。〕3、师：想一想狐狸为什么笑？他真的是来帮小熊兄弟俩的吗？〔在角色体验中加上动作读一读，表演出狐狸心生诡计，用笑掩饰的神情。〕生：因为狐狸有时机可以拿到奶酪了，他别有用心，不是真的来帮小熊兄弟俩。4、分角色朗读课文5-6自然段，深一步体会小熊哥俩和狐狸的用意。〔提示学生应该用怎样的语气来读。狐狸：得意小熊哥俩：着急〕(三)深入理解，狐狸第二次分奶酪及小哥俩的反响〔学习7-8自然段〕1、师:这时狐狸又是怎么做的？生：狐狸仔细瞧了瞧，掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别着急，看我的——〞说着便在大的这半块上咬了一口。2、师：这次分的结果如何呢？小熊又有怎样的反响？生：结果分的还是不匀，两只小熊又嚷了起来。师：狐狸为了吃掉奶酪成心分的不匀。前一句是狐狸假装才发现的样子，语速稍慢，后一句是迫不及待想再咬一口，语速可以加快。同学们试读一下。3、师：如果你们遇到第二次还分不匀这种情况，你们会怎么做？生1：我们会把大的一半让给其他小朋友。生2：我们不会让狐狸再给分了。师总结：同学们答复的都很好，在生活中我们都要多为别人着想，要懂得谦让。4、分角色朗读课文7-8自然段〔找三名同学站起来读，提示学生要用怎样的语气去读。小熊：着急的语气狐狸：自信的语气〕〔四〕交流感受，狐狸之后几次分奶酪及小哥俩的反响〔学习第9-11自然段〕1、师：你知道狐狸分奶酪的方法了吗？生：答复〔给予鼓励〕2、师：读第九自然段，说说奶酪最终会怎么样？生：奶酪被狐狸吃光了。3、师：面对被吃完的奶酪，两只小熊和狐狸各会说什么？通读文章，在文中找一找。生：小熊说：“你可真会分。〞“整块奶酪都被你吃光了！〞狐狸说：“小熊，我分的可公平啦！〞“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。〞4、师：狐狸为什么说自己分得很公平？狐狸又一次“笑〞了，这时他为什么笑？生：狐狸说自己分得很公平抓住了两只小熊自私的心里，说“谁也没多吃一口，谁也没少吃一口〞是在嘲笑两只小熊。师：同学们答复的很好。在这里是狐狸得逞之后暗自得意的笑，但他还要理直气壮地狡辩。5、小组讨论〔课件出示问题〕师：面对当时奶酪被吃光的事实，小熊哥俩的心里，除了生气还可能想些什么？〔生讨论，指名答复〕生：我们不该斤斤计较，我们以后要团结友爱。生：我们要一起分享。生：我们捡到东西要归还失主。6、分角色朗读课文。〔学生上台表演。读的时候可以声量稍放大，读出小熊生气和责备狐狸的语气。读出狐狸假装很无辜很有道理的语气。〕
〔五〕总结全文，深入主题师：想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪吃光了？生：因为狐狸看到了小熊哥俩在嚷，知道他们谁也不想少吃一口，看到了小熊哥俩的自私。师：狐狸说，他分的很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊你会怎么办？生：不同意。我会和同伴一起分享，不去斤斤计较，不会让狐狸得逞。8师：同学们说的都很好。当我们有果实时要大家一起来分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。三、拓展延伸，放飞情感师：在我们日常生活中，有了好吃的需要和兄弟姐妹一起吃时，你会怎么办？生：我会学习孔融，懂得谦让，把大的让给其他小朋友。四、作业最后，老师要求同学们课后把这个故事讲给家人听。下课！
篇三：小狐狸分奶酪优秀教案
狐狸分奶酪优秀教案(通用4篇)
【篇一】狐狸分奶酪优秀教案【教学目标】1．学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。2．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。3．理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。【教学重点】1．识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。2．能正确、流利地朗读课文，会复述课文。【教学难点】理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。【课时安排】2课时【第一课时】【教学过程】（一）揭题导入1．小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？（《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）
2．在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》
3．板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）（二）识字解词1．学生自读课文。提出要求：（课件出示1）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2．检查自学情况。（1）出示生字（课件出示2）nǎihǐchǎozǎijíyǎodìɡōnɡ奶始吵仔急咬第公a．各自拼读，读好后鼻音“公”平舌音“仔”，翘舌音“吵”。b．指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示新词（课件出示3）捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便
a．开展读词游戏。指名读，开火车读。b．小老师领读，齐读。理解、记忆。（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。a．标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。b．开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3．整体感知内容。（1）借助拼音把课文读通顺。（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”（三）识记生字，指导书写（课件出示4）出示生字田字格课件：奶始吵仔急咬第公1．记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。（2）换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“⺮”就是“第”。
（3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
2．组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3．指导写字：
（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶第）（课件出示5）“奶、第”田字格课件“奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。“第”：上下结构，上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示6）a．看准每个字在田字格里的位置。b．看清每个字的结构，放慢速度。c．严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。（四）总结交流小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。21·世纪某教育网
【作业布置】1．写出带有下列偏旁的字。女（）（）⺮（）（）亻（）（）2．抄写文中会写字，各四个。3．把《狐狸分奶酪》的故事讲给别人听。答案：1．女（奶）（妈）⺮（第）（答）亻（仔）（他）2．略。3．略。【第二课时】【教学准备】狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。【教学过程】（一）复习导入1．认读词语：（课件出示7）捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便2．狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学习课文。（板书：狐狸分奶酪）
（二）精读感悟，重点突破1．过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公平。（课件出示8）出示课文最后一个段。（板书：公平？）“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”事实是这样的吗？狐狸是怎样分奶酪的？2．学习课文2—9自然段。（1）狐狸先是怎样分的？（课件出示9）出示第5、6两个自然段。故意把这块奶酪分得一块大，一块小。（板书：一块大一块小）看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？用“”标出说的话，用“”标出所做的语句。（课件出示10）（2）狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—”狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。（3）最后的结果怎么样？齐读：（课件出示11）“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”3．可是，狐狸说，他分得可公平了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？（1）不同意，他这是狡辩。
（2）不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？（板书：不公平。）
4．分角色朗读一下全文。进入角色，入情入境地朗读。5．戴头饰，分角色表演一下课文内容。小组内先练习，再请几组展示表演。（三）总结提高，拓展延伸1．正确评价狐狸。（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？a．这是一只聪明的狐狸。b．这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）2．如果你是小熊该怎么做？（1）不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。（2）亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）【作业布置】
1．说一说狐狸是怎样分奶酪的？2．比一比，再组词。奶（）吵（）仔（）咬（）轮（）扔（）抄（）子（）校（）论（）3．课下演一演这个小故事。答案：1．故意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮流咬，直至一点不剩。2．奶（牛奶）吵（争吵）仔（仔细）咬（咬着）轮（轮流）扔（扔下）抄（抄写）子（儿子）校（学校）论（无论）3．略。【板书设计】公平一块大一块小轮流不公平狡猾团结礼让【篇二】狐狸分奶酪优秀教案部编本二年级语文上册《狐狸分奶酪》说课稿一、说教材《狐狸分奶酪》是人教版二年级上册第八组的第二篇课文,本单元的主题是“相处”,训练重点是引导孩子们,通过童话故事感受应该怎样与人相处。本篇课文故事情节生动有趣,角色个性鲜明,是匈牙利的民间故事,
讲的是两只小熊捡到一块奶酪,狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪,在分的过程中,狐狸故意分配不匀,而小熊哥俩都不愿吃亏,让狐狸一次又一次的有机会吃奶酪,最后一整块奶酪都被狐狸吃光了,两只小熊这才恍然大悟,可狐狸还狡辩说他分得很公平!故事中的狐狸非常狡猾,他从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪,而文章的小熊们却傻乎乎的不明就里,总在奶酪的大小上斤斤计较,看不清楚狐狸行为的用意。这个故事告诉我们,同伴之间斤斤计较,就会让别有用心的人有机可乘。本篇文章篇幅较长,有11个自然段,采用对话的形式推进故事的发展,文中配有一幅插图,图中的狐狸手拿两块一大一小的奶酪,一脸的自信得意,两只小熊抬着头,托着下巴一脸的困惑,生动形象的展示了人物表情及心理。
二、说目标
根据以上我对教材的认识和分析,结合本阶段识字阅读的重点,针对二年级学生的年龄特征,我把本课的教学目标确定为:
1、知识目标:认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字。
2、语感目标:正确流利有感情地朗读课文,会分角色读课文。
3、能力目标:读懂故事内容,能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。
三、重难点
在确定教学目标后,我把本科划分为两个课时,本次说课的内容为第二课时,其教学重点是理解课文内容、分角色读课文,对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。
四、说教法、学法。
先学后教、以学定教、会的不教。上课前一天下发本课前置小研究,课前检查学生的预习情况,当堂解决孩子们困惑的地方,或者我认为学生需要了解并掌握的知识进行巩固教学,课堂上的教学方法,以小组合作,展示交流为主。1、简笔画激趣法,二年级的孩子同样喜欢直观形象的内容,我利用简笔画充分发挥文中插图的作用,帮助学生理解课文内容,激发学习兴趣,2、探究质疑法,在教学中出示核心问题,狐狸说他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口,你同意狐狸的说法吗如果你是小熊,你会怎么做贯穿课文,当然在教学方法中更重要的是顺学而导法,本课的内容比较浅显,虽然篇幅比较长,但是理解课文之后,分析人物的本质特点,让学生们自己合作交流,共同进步。五、说过程这节课我的教学思路预设为:(一)、简笔画激趣导入,今天老师给大家带来一个新朋友,是谁呀简笔画当堂出示(狐狸)2、指名读好课文题目,板书课题。(二)、巧解题2、教师相机补充:(三)、巧浏览1、自由读课文、懂内容、知体裁。2、课件出示前置小研究的第二部分内容,全班交流,个别展示。(四)、巧发现、会读文,
课件出示本课,狐狸谈话的次数和内容,主要内容是分角色读课文,也可以表演读,学生自带类似于奶酪的食物,重点是读出狐狸分奶酪时的语气和小熊与狐狸对话的语气。
(五)、巧探究狐狸说,他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口,你同意狐狸的说法吗如果你是小熊会怎么做这个不要求限制,学生可以根据自己的思路,想说什么说什么,全班交流。(六)、巧拓展分享你收集到的有关狐狸的故事吧,大声地读给同学听,或者个别展示,要读出其中的有趣!七、说板书狐狸小熊帮忙分捡拌嘴故意分不匀同伴斤斤计较一整块谁也没吃到本课板书分为三部分,一主人公狐狸和两只小熊;二是狐狸说话的内容和小熊说话的内容,形成对比;三是斤斤计较导致结果,每一次小熊和狐狸的对话,各自的心里都有不同的想法。八、说反思,(一)、教学设计上的特点:1、突出以趣引路,以读领悟狐狸的狡猾本性教学。
2、引导个性朗读,与文本对话,激发情感的生成。3、抓住文本特点,创设童话,落实说话训练,(二)、教学设计中的困惑:1、针对二年级学生的特点,在充分体现学生主体地位时,教学中是否会出现课堂调控上的不足。2、由于时间的关系,在学生合作探究的学习过程中,是否会流于形式,展示时间不够充足是否过窄。最后,课堂永远是一门遗憾的艺术,希望能在不断地探索,不断地实践,不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。【篇三】狐狸分奶酪优秀教案《狐狸分奶酪》说课稿一、说教材《狐狸分奶酪》是人教版二年级上册的一篇课文,本单元的主题是“相处”,训练重点是引导孩子们,通过童话故事感受应该怎样与人相处。本篇课文故事情节生动有趣,角色个性鲜明,是匈牙利的民间故事,讲的是两只小熊捡到一块奶酪,狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪,在分的过程中,狐狸故意分配不匀,而小熊哥俩都不愿吃亏,让狐狸一次又一次的有机会吃奶酪,最后一整块奶酪都被狐狸吃光了,两只小熊这才恍然大悟,可狐狸还狡辩说他分得很公平!故事中的狐狸非常狡猾,他从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪,而文章的小熊们却傻乎乎的不明就里,总在奶酪的大小上斤斤计较,看不清
楚狐狸行为的用意。这个故事告诉我们,同伴之间斤斤计较,就会让别有用心的人有机可乘。
本篇文章篇幅较长,有11个自然段,采用对话的形式推进故事的发展,文中配有一幅插图,图中的狐狸手拿两块一大一小的奶酪,一脸的自信得意,两只小熊抬着头,托着下巴一脸的困惑,生动形象的展示了人物表情及心理。二、说教学目标
根据以上我对教材的认识和分析,结合本阶段识字阅读的重点,针对二年级学生的年龄特征,我把本课的教学目标确定为:
1知识目标：认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字。2.语感目标：正确流利有感情地朗读课文,会分角色读课文。3.能力目标：读懂故事内容,能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。三、说教学重、难点在确定教学目标后,我把本科划分为两个课时,本次说课的内容为第二课时,其教学重点是理解课文内容、分角色读课文,对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。四、说教法、学法先学后教、以学定教、会的不教。上课前一天下发本课前置小研究,课前检查学生的预习情况,当堂解决孩子们困惑的地方,或者我认为学生需要了解并掌握的知识进行巩固教学,课堂上的教学方法,以小组合作,展示交流为主。
1.简笔画激趣法,二年级的孩子同样喜欢直观形象的内容,我利用简笔画充分发挥文中插图的作用,帮助学生理解课文内容,激发学习兴趣,
2.探究质疑法,在教学中出示核心问题,狐狸说他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口,你同意狐狸的说法吗如果你是小熊,你会怎么做贯穿课文,当然在教学方法中更重要的是顺学而导法,本课的内容比较浅显,虽然篇幅比较长,但是理解课文之后,分析人物的本质特点,让学生们自己合作交流,共同进步。五、说教学过程
这节课我的教学思路预设为:(一)简笔画激趣导入,今天老师给大家带来一个新朋友,是谁呀简笔画当堂出示(狐狸)2、指名读好课文题目,板书课题。(二)巧解题2.教师相机补充:(三)巧浏览1.自由读课文、懂内容、知体裁。2.课件出示前置小研究的第二部分内容,全班交流,个别展示。(四)巧发现、会读文,课件出示本课,狐狸谈话的次数和内容,主要内容是分角色读课文,也可以表演读,学生自带类似于奶酪的食物,重点是读出狐狸分奶酪时的语气和小熊与狐狸对话的语气。(五)巧探究
狐狸说,他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口,你同意狐狸的说法吗如果你是小熊会怎么做这个不要求限制,学生可以根据自己的思路,想说什么说什么,全班交流。
(六)巧拓展分享你收集到的有关狐狸的故事吧,大声地读给同学听,或者个别展示,要读出其中的有趣!（七）说板书狐狸小熊帮忙分捡拌嘴故意分不匀同伴斤斤计较一整块谁也没吃到本课板书分为三部分,一主人公狐狸和两只小熊;二是狐狸说话的内容和小熊说话的内容,形成对比;三是斤斤计较导致结果,每一次小熊和狐狸的对话,各自的心里都有不同的想法。（八）说反思,1.教学设计上的特点:（1）突出以趣引路,以读领悟狐狸的狡猾本性教学。（2）引导个性朗读,与文本对话,激发情感的生成。（3）抓住文本特点,创设童话,落实说话训练,2.教学设计中的困惑:
（1）针对二年级学生的特点,在充分体现学生主体地位时,教学中是否会出现课堂调控上的不足。
（2）由于时间的关系,在学生合作探究的学习过程中,是否会流于形式,展示时间不够充足是否过窄。
【篇四】狐狸分奶酪优秀教案《狐狸分奶酪》［教学目标］知识与技能1.认识本课13个生字，会写8个生字。2.分角色朗读课文，知道狐狸是怎样分奶酪的。3.读懂故事中狐狸做了什么事，能用关键词概括故事中狐狸的品性。情感态度与价值观能够分辨好坏对错，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。［教学重难点］1.识字、写字。分角色朗读课文。2.体会狐狸狡猾、贪吃的特点，深入理解文章最后一句话反映的道理。［教学课时］2课时第一课时
一、导入新课1.播放动画视频《乌鸦和狐狸》，让学生观赏。2.刚刚的动画视频好看吗？有哪个同学能说说动画中讲的是什么故事？
（学生举手回答）同学们讲得真好。今天我们也来学习一个和狐狸有关的故事。二、范读课文
1.师范读课文，要求学生一边听，一边思考问题。（出示课件）课文讲了谁和谁之间发生的故事？他们之间发生了一件什么事情？2.要求学生听准生字的读音。把认读不清的字标出来，多读几遍。三、指导学生初读课文1.学生自读课文。师：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。2.指名学生分段朗读课文。想一想：（出示课件）（1）狐狸给两只小熊分了几次奶酪？（2）最后分奶酪的结果是什么？四、教学生字、词1.要求读准字音，认清字形。（1）后鼻音：帮、嚷、剩、整。
（2）三拼音节：捡、俩、瞧、便。（3）重点指导：“俩”读liǎ，注意与“两”区别。2.读准词语。奶酪开始拌嘴仔细第一剩下公平3.用生字练习组词。五、再读课文，整体感知1.齐读课文，要求读准字音，读得流利。2.老师范读，指导读出狐狸和两只小熊说话时各自的语气。3.分组，分角色进行朗读，并评出最佳朗读小组。4.梳理课文段落，总结课文主要内容。（这篇课文讲一只狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。）（1）小家伙们你们吵什么呀（2）这事好办我来帮你们分吧第二课时一、整体复习师：上节课我们认识了一只狐狸和两只小熊，在它们身上发生了什么故事呢？生：狐狸为熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。
二、细读课文，深入理解1.读第1自然段。（1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（高兴极了）（2）后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪）（3）你们觉得应该怎样分这块奶酪？（学生自由回答）过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。2.读第3~6自然段。（1）指名三个同学分角色朗读这四段话。（2）思考：狐狸是怎样为小哥俩分奶酪的，小哥俩满意吗？为什么？（不满意，因为分得不匀）（3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？3.读第7~9自然段。（1）学生分小组读。（2）根据上面的方法自由讨论。①狐狸是怎样分奶酪的？（在大的这半块上咬了一口）②狐狸有把奶酪分好吗？（没有，他最后把奶酪吃光了）③小哥俩都说了什么？（出示课文中的句子）4.读第10、11自然段。
（1）指名学生读第10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。
（2）两只小熊为什么生气？（整块奶酪都被狐狸吃光了）（3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？5.总结讨论。（1）狐狸为两只小熊分奶酪的结果是把整块奶酪吃光了，你觉得狐狸的做法对吗？为什么？（2）在狐狸为两只小熊分奶酪的时候，两只小熊一直都在说对方的半块又大了一点儿，你觉得他们的做法对吗？（3）如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？三、指导书写1.师：这节课我们要学写8个生字：奶始吵仔急咬第公2.师：谁来读读它们？指名读，齐读。3.仔细观察，说说你的发现。4.重点指导：奶：“女”字旁起笔是撇点，横笔要短一点；“乃”字要先写横折折折钩。5.学生练写，老师巡视并做细节指导。
篇四：小狐狸分奶酪优秀教案
小狐狸分奶酪优秀教案(通用4篇)
人教部编版语文二年级上册第22课《狐狸分奶酪》教学设计课题狐狸分奶酪单元第七单元学科语文年级二年级学习目标情感态度和价值观目标1.学会认读12个生字，能够正确书8个汉字。2.过程与方法：（1）能正确流利有感情的地朗读课文。（2）读懂故事中狐狸做了什么事。能力目标
1.熟悉课文脉络及描写的主要内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。知识目标理解词语，学会本课生字词的正确读法。重点1.识字、写字。2.能用关键词概括故事中的狐狸的品性。难点1.读懂课文，了解故事内容。2.懂得故事中狐狸做了什么事，并概括狐狸的品性。学法问题学习教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课1.同学们，你们觉得“狐狸”是一种什么样的动物呢？（演示第2张幻灯片）今天老师给你们带来了一个关于狐狸的童话故事，你们想不想听呢？2.今天我们就一起来学习一篇关于狐狸和小熊的课文——《狐狸分奶酪》。（演示第3张幻灯片）狡猾、机智等。想。读课题《狐狸分奶酪》。以学生感兴趣的话题切入主题。让学生知道学习的内容。讲授新课一、初读感知1.初读课文，感知课文。（演示第4-7张幻灯片）（1）自由朗读课文，圈出本课生字。（2）说一说这些生字偏旁是什么？“始”的偏旁是“女”“第”的偏旁是“竹”“咬”的偏旁是“口”
“急”的偏旁是“心”（3）指导生字的笔顺。以“急”、“第”为例指导。2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。奶酪拌嘴掰开嚷嚷瞧了瞧仔细轮流公平二、精读领悟1.这篇课文主要讲述的是什么事情？（演示第8张幻灯片）这篇课文讲的是（小熊兄弟俩）奶酪），不知道怎样分，（狐狸）看到了，帮兄弟俩分，结果掰开后由于大小不一，（狐狸）就在大的一块上（咬了一口），但另一块又大了一点；这样反反复复地咬，最后整块（奶酪）都被（狐狸）吃掉了。2.课文分为几部分？每部分分别讲了什么内容？（演示第9张幻灯片）第一部分（第1自然段）：熊哥哥和熊弟弟捡到了一块奶酪，不知道怎样分。第二部分（第2-10自然段）：狐狸给小熊兄弟俩分奶酪，最后把整块奶酪都吃掉了。第三部分（第11自然段）：狐狸说自己分得公平。
3.接下来我们一起来看一看故事是怎样发生的。（演示第10-12张幻灯片）
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
（1）谁捡到了什么？熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪。奶酪：是一种发酵的牛奶制品，其酸牛奶有相似之处，都是通过发酵过程来制作的，也都含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的浓度比酸奶更高，近似固体食物，营养价值也因此更加丰富。每公斤奶酪制品都是由10公斤的牛奶浓缩而成，含有丰富的蛋白质、钙、脂肪、磷和维生素等营养成分，是纯天然的食品。（2）捡到了奶酪他们是什么心情呢？（3）既然这么开心，为什么开始拌嘴呢？他们不知道怎么分。（4）同学们，你们觉得应该怎样分呢？从中间分开；一人吃一口。4.在小哥俩拌嘴的时候，谁过来了？（演示第13-24张幻灯片）他是怎样过来的呢？（1）同学们，你们觉得狐狸跑过来想干什么呢？吃小熊兄弟的奶酪。
下面我们看看狐狸是怎样说的？小家伙们，你们吵什么呀？“小家伙们”指的是谁？（2）小熊兄弟是怎样回答的？我们有块奶酪，不知道该怎么分？（3）这时候，狐狸又是怎样说的呢？“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。同学们，你们觉得狐狸会有这么好心吗？他帮小熊兄弟分奶酪是为了什么呢？从哪可以看出来？“笑了笑”说明了什么？狐狸终于有机会拿到奶酪了，心里高兴。狐狸是怎样给兄弟俩分的？（4）他分得怎么样呢？“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”这说明了什么？（5）狐狸是怎样做的呢？
狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。
文中的破折号是什么作用？狐狸这样分，这样做，说明了什么？（6）狐狸咬了一口之后又出现了什么问题？没被咬的那半块奶酪又要大一些。课文是怎样说的？“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。同学们，你们想，两只小熊总是这样争论不休，狐狸接下来会怎样做呢？还会像刚才一样，把大一点的奶酪咬掉一口。如果总是用“咬一口”这样的方法来分，你们觉得到最后能分得公平吗？会怎样呢？不能。整块奶酪会被狐狸吃光。课文是怎样说的？于是，狐狸在那半块上又咬了一口，结果第一个半块又大了点儿。狐狸就这样不停地咬着两个半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。（7）同学们，你们觉得狐狸是真心要帮兄弟俩分奶酪吗？不是。它是为了能够吃掉兄弟俩的奶酪。
（8）奶酪被狐狸吃光了，兄弟俩什么反应呢？课文是怎样说的？“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”这句话中的两个感叹号有什么作用？充分说明两只小熊对狐狸分奶酪的方法的不满意。5.狐狸听到两只小熊的抱怨后，是怎样说的？（演示第25、26张幻灯片）“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”（1）同学们，你们觉得狐狸分得公平吗？（2）狐狸这样说，说明了狐狸具有什么样的品性？说明了狐狸的狡猾，吃了别人的东西还无理狡辩。从哪里可以看出狐狸的狡猾来？6.同学们，你们觉得是什么原因让狐狸可以把小熊的奶酪都吃掉了呢？（演示第27、28张幻灯片）小熊兄弟俩的不团结，让狐狸有机会吃掉了他们的奶酪。（1）如果你是小熊，你会怎么做呢？作为熊哥哥，我要让着弟弟，让弟弟多吃一些；作为熊弟弟，我要学孔融让梨，让哥哥多吃些。
（2）同学们，学了这个小故事，你们觉得在以后的生活和学习中，应该怎样做呢？大家一起说说吧！
学会相互礼让，团结互助。三、归纳总结（演示第29张幻灯片）
1.《狐狸分奶酪》这篇课文告诉了我们什么道理？《狐狸分奶酪》的故事告诉我们：同伴之间要团结友爱，互帮互助，互相谦让，否则，就会让不怀好意的人偷走自己的果实。四、课堂练习（演示第30、31张幻灯片）1.我会扩词。始（开始）（始终）吵（吵架）（争吵）咬（咬牙）（咬开）2.读一读。开始起始始终帮忙帮助帮手方便便利轻便工整整体完整五、作业布置（演示第32张幻灯片）1.带感情地朗读课文。2.完成课后习题。高兴极了。
狐狸。跑过来。小熊兄弟。不会。吃奶酪。笑了笑。掰成了两半。兄弟俩对狐狸分的不满意。说明狐狸接下来要做的事情。狐狸的狡猾。生气。不公平。笑着。让学生在轻松的状态中识记生字。让学生明白课文讲述的故事内容。让学生学会划分层次。认识奶酪。体会小熊兄弟捡到奶酪时的心情。体会狐狸的狡猾。
让学生感受狐狸分奶酪的过程。想象交流。拓展思维。体会狐狸的狡猾、无礼。思维拓展。让生学会归纳总结课文内容及其所蕴含的道理。课堂小结《狐狸分奶酪》这篇课文讲述了两块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事。这篇短文讽刺了狐狸的阴险狡猾，也告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去更多。板书设计狐狸分奶酪教学反思《狐狸分奶酪》事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？”“每一次分奶酪的结果是什么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在授课过程中，我通过不断地发问，引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想象：如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。
及时反思，总结收获，发现不足。大家好，我今天利用《狐狸分奶酪》这一课，跟大家说一说我对教材的理解，希望大家批评指正。一、说教材（时间控制2分钟）《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文，该单元以童话故事为主题展开。《狐狸分奶酪》是一篇讲读课文，匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了。课文虽然情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，给人很深的启迪。针对学生的年龄特点和既有的知识水平，结合本组教材的训练点及课文的内容，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度我将本课的教学目标设计为：1、认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字。2、分角色朗读课文。3、拓展词语“开始、起始”等词语本课的重点、难点为：重点：分角色朗读课文难点：对狐狸的说法作出自己的判断，表达自己的想法。教学时间：根据课文内容需要，将安排2个课时
课前准备：多媒体课件公熊大熊二和文写作基
础
熊大熊二和狐狸的头饰
二、说教法和学法（时间控制1分钟）
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。结合二年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过范读，分角色读、讨论法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来。在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程（时间控制4分钟）
围绕以上教学目标、教学重点和难点：
第一课时
1、谈话导入，揭开课题。
本单元的第一课是《狐假虎威》，所以利用已经学过的知识来导入新课，可以最快的将学生带入到课堂中。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
2、初读课文，整体感知。
开课读书永远是一件正确的事情。示范朗读可以给孩子正确的第一印象。因此，在导入新课后我先播放朗诵范读，让学生看着课本，听准字音。然后让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想，这个故事主要讲了什么事情，一次让孩子们对课文有一个大致的了解。我们班孩子喜欢听我读故
事，所以借此我就会跟孩子们提出条件，只要过了字词关，李老师就给你们绘声绘色地读这个小故事，然后进入第三环节识字。
3、认识生字，拓展词语。利用音节、图片、组词等相结合的方法出示课件，让孩子们对每一个字有一个认识。然后是三个孩子们喜欢的游戏，来过关生字（砸金蛋、摘苹果、猴子过河）。再读生字组成的词语，三人小组互查，排火车抽查。把词语当中的“开始、整块、帮忙”摘出来，引入课后第三题，拓展词语。一字组多词，意思不相同。引入中国汉字的博大精深。4、练习写字。出示本课需要会写的八个生字“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”，学生观察，归类：左右结构、上下结构。重点教授“奶”“第”。学生在课本上，描红一个，仿写两个。5、总结，教师范读。第二课时1、借助旧知识，引入课题。讲故事《狐狸和乌鸦》，请学生谈谈对狐狸的印象，分析狐狸的性格。引入本课。2、自读课文，反复读长句子。学生自己读课文，注意长句子多读几遍。
在课件上出示两个长句子，帮助学生读正确，读通顺。（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。
3、了解课文内容，分角色朗读。刚开始上课的时候说过，狐狸的性格是狡猾、奸诈、聪明的，就用这个话题，让孩子们再读课文，找一找分奶酪的过程中，哪些词语或者句子能感觉到狐狸的这些性格，你还能读出别的性格吗？（爱占小便宜）三人小组，分角色，练习朗读3-11自然段，体会狐狸分奶酪的过程。找两个小组试读。指定平时读书较好的三名学生，戴上事先准备好的头饰，和老师一起范读。三人小组再次练习，再找两个小组，戴着头饰再读一轮。4、升华拓展，说自己的看法。提出问题（课后题第二题）：狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？先思考，在小组内讨论你的判断，班内分享你的看法。教师相机点出本文启示：狐狸是狡猾的，不要轻信甜言蜜语。四、说板书设计（时间控制1分钟）板书边写边讲：第一课时：板书课题；两个生字。第二课时：板书课题；主人公竖着写大熊、小熊、狐狸；大小熊后写“憨厚老实”，狐狸后写“狡猾奸诈”。
以上就是我今今天要分享的全部内容，谢谢大家的聆听。《狐狸分奶酪》熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。这时有只狐狸跑了过来。“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。“你分得不匀！”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。”狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的--。”说着便在大的这半块上咬了一口。“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”22《狐狸分奶酪》教学设计
龙岩学院附属小学沈丽凤教材分析：《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利民间故事，讲述的是狐狸为两只小熊分奶酪，最后两只小熊什么也没吃到，奶酪被狐狸吃了个精光的故事。引导学生面对物资分配的时候，要互相信任、互相谦让。过分的斤斤计较反而会失去更多。【教学目标】1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。2．能正确、有感情地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。【教学难点】理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。【课时安排】二课时。第一课时【课时目标】1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字。2．能正确、有感情地朗读课文1~5段，能分角色朗读。【教学重点】
1.了解狐狸是怎样分奶酪的。2.能分角色朗读课文。【教学难点】第二课时课时目标1．能正确、有感情地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否公平。教学过程一、课前互动1．同学们，上课之前我们来猜个谜语。出示谜面：尖嘴尖耳尖下巴，细腿细角细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛。（打一动物名）谜底：狐狸2.同学们，你们知道哪些关于狐狸的故事呢？给你留下了怎样的印象？（狐假虎威、狐狸和两只小熊）3.在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏、狡猾的角色，今天，我们将一起学习关于狐狸的另一个故事。4.板书课题。22、狐狸分奶酪齐读课题，读准“酪”。5.质疑课题。读了课题，你有什么想问的吗？
生答：狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？看来大家对课题的疑问都集中在“分”上了，(师在“分”字下面标三角号)下面我们就一起读读课文看能不能找到答案。请大家自由读课文然后完成以下三件事。二、识字解词
1.学生自读课文。提出要求：（课件出示1）（1）读准每一个字的字音，圈出生字词；（2）给每个自然段写上序号；（3））故事中的熊兄弟俩开始是为什么拌嘴？最后结果怎样？初读了课文，你们就能知道故事的主要内容可真了不起。2.检查自学情况。那么，我们这一课的生字，你会读吗？（1）出示生字（课件出示2）捡酪俩始拌帮嚷瞧便轮剩整（2）指名认读，相机正音，齐读。指导读“俩”，它的左边是一个单立人，右边是一个两，这说明两个人就是俩，文中讲了熊兄弟俩，家庭成员中哪些情况我们可以说俩呢？父子俩，母子俩，姐妹俩，我们俩。再看看这四个字“捡、拌、嚷、瞧”，请认真观察它的偏旁，看看这些字都跟什么有关？
总结识字方法；除了通过偏旁来识字，我们学过了哪些识字方法呀？（加一加，换一换、减一减）。这里有哪些字可以用加一加，换一换来记呢。生说，说完后再出示PPT。下面我们一起玩个摘苹果游戏，看谁读得最快最好。请一个小组读。（3）出示新词（课件出示3）老师把生字放回词语去还能读得这么好吗？出示PPT：捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便读得好就读一遍，读不好相机再读。下面让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。三.学习第1～5自然段。1.刚才我们知道了故事中的熊兄弟俩为了怎么分奶酪拌起嘴来，最后奶酪却被狐狸吃光了。这是怎么一回事呢？我们一起往下看。出示PPT，我们一起齐读第一段。谁来说说拌嘴是什么意思？（）他们可能会说些什么？同桌之间互相讨论下。本来捡到奶酪是件让人高兴的事，兄弟俩却拌嘴了，这前后的心情大不一样，谁能起来读读？
指名1读，（想想自己得到美味时候的心情，你还能读得再高兴些吗？1再读。）
过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，兄弟俩拌起嘴来，拌嘴声引来了谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？我们继续学习课文2~5自然段。
1.自由读2～5自然段，用“O”圈出表示狐狸表情、动作的词语。（师画出狐狸全身图，脸上表情先不画）
2.小组汇报。预设生的回答：狐狸的表情、动作：
跑、问、笑、拿、掰。3.出示PPT，谁来读读这两段话？这只狐狸跑得太慢啦，谁能跑快一点？请你读。为什么狐狸是“跑”过来而不是走过来？当时他心里会想什么？指名1、2说它很想吃熊兄弟俩手中的奶酪），是啊，狐狸看到奶酪可想吃啦，让我们把这种急切地想要吃到奶酪的心情读出来吧。狐狸看到奶酪飞快地跑了过来。看看它是怎么说的？出示PPT。请女生读，看看狐狸叫得多亲热啊，谁也想读。4.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？(男生读“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。)说这句话时，狐狸为什么“笑了笑”？这个是什么样的笑啊？（板书：笑——狡猾）
生答：狡猾的，诡异的。请你带着狡猾的笑读读这句话？（齐读）真是一群狡猾的狐狸。同学们，除了表情，还能不能从动作上看出狐狸的狡猾呢？5.这里有两个动作，“拿”和“掰。”“拿”字能不能换成“接”字呢？“拿过奶酪”跟“接过奶酪”有什么区别呢？指名说1、2。狐狸这么主动地拿过奶酪，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？生设想。狐狸到底是怎么掰奶酪的，我们先保持一点神秘，现在让我们把前面的内容再读读。分角色读1~5自然段。五．课后小结，激发探究这节课我们扫清了字词障碍，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？我们下节课再学习。六．识记生字，指导书写现在我们来刚才学习的生字再复习一遍。1.（课件出示5生字，让学生说组词，再学习写“始”）“始”田字格课件指名说说在田字格中的位置以及书写要点。让学生说“始”应该注意什么？怎么写好它？2.老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
3.展示学生写字作品，讲评，适当奖励。板书设计：
22狐狸分奶酪课时：共2课时授课对象：二年级学生目标确定的依据1.课程标准的相关要求情境教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给老师带来希望。它极大地丰富了教学内容，激发了学生的热情，融声像、动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，消除情感阻隔，点亮思维火花，使教学过程别有一番新风景。2.学情分析对于动物孩子们都爱他们萌萌的外表，所以他们也对动物之间的故事特别感兴趣。而本文作为童话，则是孩子们最亲赖的题材，通过童话来引导孩子爱上识字，爱上思考，比别的更加容易。3.教材分析本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的能动性，创设表演情境，组织学生分角色表演，帮助学生感知课文内容和语言特点，让学生在角色扮演中体会“人物”的性格、语言和动作的特点。学生在读中领悟，在演中体验，在议中鉴赏。
学习目标1.认识11个生字；会写8个生字；掌握多音字“结”；理解“仔细、公平”等词语。（重点）2.分角色朗读课文。（重点）3.理解课文内容，懂得遇事多动脑筋，不要随便相信别人，明白不要斤斤计较，要懂得互相谦让，不要为了占便宜吃大亏的道理。。（难点）评价任务任务一:认识11个生字；会写8个生字；掌握多音字“结”；理解“仔细、公平”等词语。任务二:分角色朗读课文，过程中正确、流利、有感情。任务三:理解课文内容，懂得遇事多动脑筋，不要随便相信别人，明白不要斤斤计较，要懂得互相谦让，不要为了占便宜吃大亏的道理。学习过程第一课时教学环节教师指导学生活动评价要点一、出示课题，导入新课(用时：3分钟)
1.通过图片和儿歌，引出课题，认读“奶、酪”两个字，借助图片理解“奶酪”。
2.齐读课题。3.读题目，猜一猜这篇课文的主要人物是谁，他干了一件什么事。（完成评价任务一）1.学生读题目，读准字音“酪”，在图片的帮助下理解“奶酪”。2.学生先说说自己知道的民间故事，然后教师再介绍。3.根据题目找到主人公“狐狸”，了解事件“分奶酪”。（完成评价任务一）1.提醒学生“酪”的准确读音是lào，不能读成nào。2.对于匈牙利民间故事，教师只需简单介绍就可以，切忌长篇大论。3.提醒学生答案就在文题中。（完成评价任务一）二、初读课文，解决字词(用时：15分钟)1.教师范读，注意生字的读音以及句子的停顿。2.引导学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文讲了一件什么事。3.小组合作识字。出示小组学习要求：(1)轮流指读生字表中的生字。(2)分别说一说生字的字音和结构。(3)对识记有困难的字，在小组内交流，一起想办法。
(4)小组内开火车读字，并组词。4.鼓励学生汇报学习成果。(1)汇报简单字的识记方法。(2)汇报识记起来较难的字，并说一说自己的办法，再听一听别人的办法。5.游戏巩固，引导学生开动脑筋识记生字。（完成评价任务一）1.学生听读，可以把不认识的字圈出来。2.朗读并交流：课文讲了小熊兄弟俩因为奶酪分配不匀而吵嘴，被狐狸钻了空子，把奶酪都吃光了的事。3.学生小组活动：(1)学生自己逐一认读书中的11个生字和一个多音字，圈出读不准的生字。(2)认读生字，同桌相互纠正。(3)整理自己不认识的生字卡，请小组会读的同学示范读，认不准的同学认真倾听同学为自己所做的示范。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼，再读一读。4.小组内交流学习成果。(1)说一说识记了哪些生字，用的什么方法。(2)说一说在学习中有没有动脑解决难题或者帮助了别人。
5.积极参与识字游戏活动，并认真倾听他人的发言，与他人一起思考。（完成评价任务一）
1.教师范读，提醒学生注意倾听。2.学生概括故事大意，可出示填空形式的提示，降低难度。3.小组学习时教师要时时巡视，及时给予指导。4.学生汇报时，教师要注意倾听，提醒学生说完整话，并适时给予学生鼓励。5.游戏巩固生字时，要注意把游戏规则说清楚，避免出现混乱，真正起到巩固的作用。（完成评价任务一）三、精读课文，体会情感(用时：10分钟)1.快速扫读，标出自然段。2.指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？3.默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。（完成评价任务二）4.学习第5～9自然段。(1)指名读第5自然段（完成评价任务二），想一想：狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？(指导朗读)(2)读第6、8自然段（完成评价任务二），理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？(指导朗读)(3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？指名分别读第7、9自然段。（完成评价任务二）
(4)利用教具演示分奶酪的过程。(5)分角色朗读表演第5～9自然段。1.扫读并按要求标出自然段。（完成评价任务二）2.一边听朗读，一边思考老师提出的问题。回答时要尽量避免啰嗦。（完成评价任务二）3.按要求默读，画出对应的自然段并读一读。（完成评价任务二）4.根据老师提出的问题抓住关键语句理解课文，并有感情地进行朗读。（完成评价任务二）(2)利用生活经验理解“嚷”的意思之后，发表自己的见解：小熊兄弟俩有些自私，生怕自己吃亏。（完成评价任务三）(3)利用工具书理解词语，读好第7和第9自然段。(4)按课文内容演示过程。(5)一生扮演狐狸，一生扮演小熊哥哥，一生扮演小熊弟弟，老师旁白，师生配合表演。（完成评价任务二）1.提醒学生自然段的标志(开头空两格)。2.引导学生学会边听边想，并说完整话。3.提醒学生“默读”的要求——不出声，圈画自然段序号就可以。朗读时要学会换位思考，把自己想象成书中的人物。分角色朗读表演前要给学生一些提示和练习时间。（完成评价任务二）四、认真观察，指导书写(用时：12分钟)
1.课件出示本课生字：奶、仔、急、咬、始。认读后练习组词。2.引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。（完成评价任务二）3.教师范写，学生练写。引导学生在书写练习中体会怎样把字写得规范、美观。（完成评价任务二）4.利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。5.学生展示自己练习书写的成果并说一说自己的体会。1.学生认读生字，注意读音并组词，比一比谁组得多。2.认真观察“奶、仔、急、咬、始”几个字的书写特点。在小组中发表自己的观点，并练习书写。(1)“奶、仔、咬、始”这几个字是左右结构，都是左窄右宽，书写要紧凑。(2)“急”字是上下结构，上面的“刍”要占多半格。3.观察老师范写，一边观察一边做书空，然后落笔练习书写。（完成评价任务二）4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。5.大胆展示自己的书写成果，勇敢接受同学的质疑。1.学生组词时教师要注意倾听，发现别字要及时纠正并适当区分。2.强调重点笔画的书写。
“奶”字右半部分的笔顺是先写横折折折钩，再写撇。3.对学生的书写成果教师要及时给予评价，并注意以鼓励为主。（完成评价任务二）第二课时教学环节教师指导学生活动评价要点一、谈话导入，激发兴趣(用时：4分钟)1.教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。（完成评价任务一）2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。1.学生读生字、组词语，在说句子的过程中尽量说完整，尝试着说不同语气的句子。（完成评价任务一）2.学生回忆课文，回答问题。1.及时纠正学生出现的错误读音，对学生组词中出现的别字要适时进行改正。2.引导学生回忆上节课学习的课文内容，再回答。（完成评价任务二）二、抓住重点，读中感悟(用时：26分钟)
1.学习第10、11自然段。(1)引导学生朗读课文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？(指导有感情地朗读第10自然段)（完成评价任务二）(2)看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？引导学生朗读最后一个自然段，思考：狐狸为什么说他分得很公平？狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？(3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。2.学习第1～4自然段(故事的起因)。(1)指名读第1自然段（完成评价任务二），想一想：小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？(指导朗读)用换词法理解“拌嘴”。想一想：两只小熊会怎么吵？（完成评价任务三）(2)自由读第3、4自然段（完成评价任务二），理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。(3)同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。（完成评价任务二）(4)分角色朗读第1～4自然段。（完成评价任务二）3.学生分角色练习朗读对话。4.再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎么做？（完成评价任务二）1.一边读一边思考问题，交流读后感受。
(1)两只小熊很生气。用生气的语气读第10自然段。(2)狐狸说自己分得公平的原因是抓住了两只小熊自私的心理，说“谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”，是在嘲笑两只小熊。(3)有感情地朗读，读出小熊生气，狐狸得意、嘲弄的语气。2.学生读第1～4自然段，分析人物心理。(1)两只小熊的情感变化。捡到奶酪——高兴怕对方多吃而吵架——生气认真读文（完成评价任务二），与同桌模拟两只小熊吵架的过程，感受“拌嘴”的原因。(2)狐狸之所以叫两只小熊“小家伙们”是要和他们套近乎，迷惑他们。(3)同桌练习分角色朗读。（完成评价任务二）3.一人扮狡猾的狐狸，一人扮憨厚的熊弟弟进行分角色朗读。（完成评价任务二）4.先小组内各抒己见，再汇报自己的想法。1.要抓住这两个自然段中的重点词句进行导读，理解狐狸的“笑”是得意的笑，也是嘲讽的笑。在学生理解狐狸和两只小熊的想法之后，再进行指导朗读。（完成评价任务二）
2.第1～4自然段是故事的起因，要让学生理解两只小熊“拌嘴”的原因，了解奶酪被狐狸吃光的主要原因是他们生怕对方多吃一口，自己少吃一口。（完成评价任务三）
3.分角色朗读时可以提示学生加上一些表情和肢体语言。（完成评价任务二）
4.鼓励学生大胆发表自己的看法，指导学生说完整的话。三、认真观察，指导写字(用时：8分钟)
1.引导学生观察课件，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。
2.教师范写，学生书空。3.重点指导书写“第”字。“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。4.教师随机指导学生书写其他生字。5.展示学生作品，师生评价、反馈。（完成评价任务一）1.观察生字在田字格中的位置，找到关键笔画或者易错笔画。2.跟着老师书空，注意笔顺。教师范写，学生书空。3.注意老师强调的部分，认真仿写。
4.学生仿照书中例字进行书写。5.评议展示的字。继续练写一遍。（完成评价任务一）1.提示学生仔细观察生字在田字格中的位置。2.强调书写，加强学生对生字笔顺的记忆，避免出现错误笔顺。3.教师要随时关注学生的书写情况，发现问题及时纠正、指导。4.注意评价以鼓励为主。（完成评价任务一）四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)1.布置作业：书写本课的生字、新词。（完成评价任务一）2.把这个故事讲给家人听。（完成评价任务二、三）3.继续收集自己喜欢的民间故事。1.认真书写并识记本课的生字、新词。（完成评价任务一）2.用自己的话把课文讲给家人听。（完成评价任务三）3.请家人帮忙，收集几个自己喜欢的民间故事，可以试着讲给别人听。1.书写生字要注意笔顺。（完成评价任务一）2.把故事讲给家人实际是一种简单的复述，不要求完全背诵。（完成评价任务二）教学反思
篇五：小狐狸分奶酪优秀教案
二年级狐狸分奶酪教案
《狐狸分奶酪》教案设计一、教学目的：1．学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。2．能正确、流利地朗读课文，理解狐狸是怎样分奶酪的。3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。二、教学重点：1.识字、写字，理解词语的意思，理解狐狸是怎样分奶酪的。2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。三、教学难点：理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。四、课时安排：2课时五、课前准备：老师准备：1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸头饰、相关课件及生字词的卡片。2．搜集相关民间故事。学生准备：自学生字，自主朗读课文。
教学过程
让学生通过听读、自由读，理解、概括文章大意，有助于帮助学生从整体上把握课文主题，为下一步的精读打下坚实的根底。
三、精读课文，随文识字(一)学习
6．指导朗读，要读出兄弟俩捡到奶酪时快乐的语气，为了怎么分奶酪而拌嘴生气的语气。
(二)学习
(2)猜一猜：此时狐狸是怎么想的？(狐狸心生诡计，用笑来掩饰。)(3)根据狐狸的心思，指导朗读句子。
9．认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。
10．四人小组合作练一练，分角色朗读
吵：左窄右宽，“口”要写得小而高，
奶酪捡到兄弟俩始终拌嘴争吵帮助2．导入：狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这篇课文。
设计意图：根据“先快后慢”的遗忘规律，儿童在识字教学课后对生字的复习、稳固尤为重要。上课前，通过认读生字，帮助学生回忆上节课所学的生字词，并设疑激发学生的兴趣，为下面的学习做好铺垫。
二、抓住主线，朗读感悟1．自由读
6．出示自学提示，引导学生自学
(1)重点指导学生理解狐狸得逞后暗自得意的笑，要读出
假装无辜的语气。
(2)进入角色，入情入境地朗读。
(3)小组内先练习，再请几组展示表演。
(4)戴头饰，分角色表演课文内容。
重点读好狐狸和小熊兄弟俩的四次对话。
设计意图：此环节抓住文章的主线——“分奶酪”，从结
果入手，并利用教具，通过角色转换，实际操作，引导学生朗
读、表演，突出了文章的重点，有助于加深学生对内容的理
解。
《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、
理解、欣赏和评价的才能。本环节的两个问题设计正是关注了
学生的个性理解，给予了学生充分表达自己阅读感受的时机，
同时很好地贯彻表达了文本的编写意图和主旨。
三、抓住重点，指导书写指导书写本课剩下的6个生字
“始、仔、急、咬、
(3)急：上长下短，上半局部紧凑，
(1)课件出示填空：()捡到一块()，()趁他们拌嘴时提议帮他们分()。在分()的过程中，()成心分得不均，而()都不愿意吃亏，让()一次又一次有时机吃()。最后，一整块的()都被()吃光了。
(2)学生自由读文，小组内交流填空。(3)学生汇报，老师相机板书。2．正确评价狐狸。(1)组织学生讨论：通过狐狸分奶酪这件事，可以发现这是一只怎样的狐狸？为什么？(2)引导学生明确：狐狸的行为是损人利己的行为，所以这是一只狡猾的狐狸。3．想象体会，感悟真谛。(1)引导学生想，假如自己是其中一只小熊，应该怎么做？①不让狐狸分，自己分吃，大一点儿，小一点儿都没关系。②兄弟间要学会礼让，哥哥让着弟弟。③两只小熊不该分捡来的奶酪，他们应该把奶酪归还失主。(2)结合学生答复，正确引导，帮助学生体会到团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。设计意图：激发学生的想象，培养学生结合实际想方法解决问题的才能，同时训练学生的口头表达才能。
板书设计教学反思《语文课程标准》强调了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出“识字写字是阅读和写作的根底，是
篇六：小狐狸分奶酪优秀教案
部编版小学语文二年级上册第22课《狐狸分奶酪》优秀教学设计22.《狐狸分奶酪》教学设计第一课时
教学目标1.通过随文阅读、做动作、拓展等方法，在语境中学习“酪、捡”等12个生字，理解“奶酪、小哥儿俩、拌嘴”等词语的意思，学会写“奶”等4个生字。2.能借助关键词梳理课文主要内容，并通过聚焦故事起因和结果中的语言和动作感知狐狸的狡猾和初步感知熊哥俩的斤斤计较。3.分角色朗读课文，通过师生对读、同桌互读等形式体会文中人物的情感和心理，并通过朗读、表演的形式表现出来。教学过程一、揭示课题，激发兴趣1.出示课题《狐狸分奶酪》，你们有吃过奶酪吗，味道怎么样？2.谁让狐狸分奶酪？（出示插图：熊哥哥和熊弟弟，小哥儿俩，随机进行“俩”正音和拓展）拓展：哥哥和弟弟可以叫兄弟俩，那姐姐和妹妹叫——姐妹俩，母亲和女儿叫——母女俩，父亲和儿子叫——父子俩。二、初读课文，整体感知1.小哥儿俩和狐狸之间发生了怎样一个故事？自由的朗读课文，完成填空。
2.交流反馈，学习字词
（1）根据学生的回答，板书：捡到奶酪。（随机学习“捡”，通过做动作并强调“扌”）
（2）拌嘴是怎么样的？“拌嘴”就是你一句，我一句地吵起来。（板书：开始拌嘴）
在捡到了这么一块美味的奶酪之后，他们会怎么说。谁来当当小哥俩，来拌拌嘴。
（3）一起说课文主要内容。（设计意图：识字是低年级阅读教学的核心任务之一，在梳理课文主要内容的时候，采用这样填写词组的方法，帮助学生整体感知课文内容，同时也通过对生字激红等方式进行随文识字。在第一板块拓展“俩”教学设计亦是如此，一方面巩固读音，另一方面利用教材进行课外延伸，将识字教学渗透在阅读教学的各个环节中。）三、聚焦起因，感知“狡猾”1.师生对读，入情入境从整块奶酪，到最后的一点儿也没剩下，全是因为在小熊拌嘴的时候，跑来了一只狐狸。教师读狐狸的话：“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。学生齐读小哥俩的话：“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”2.教师质疑，引发思考你们刚才说奶酪软软的，怎么会不知道怎么分呢？3.根据要求，自读课文
就在他们拌嘴的时候，狐狸出现了。狐狸是怎么说的，又是怎么做的？自由读第五自然段，用“___”画出狐狸说的话，用“△”标出狐狸的动作。
4.交流分享，体会狡猾（1）狐狸是怎么说的？“这事好办，我来帮你们分吧！”通过关注提示语中的“笑了笑”，猜测狐狸的内心活动，随机进行朗读指导，感悟狐狸的狡猾。（2）除了说，狐狸还做了什么动作？（拿，掰成了两半）ppt出示奶酪图片，哪块奶酪是狐狸分的，为什么？（3）分角色表演读。
①原来从这里开始，狐狸就藏着坏心思了。所以才会说：“这事好办，我来帮你们分吧！”（出示板书：帮忙分匀）
②同桌合作，分角色读一读3-5自然段。③请一对同桌上台表演读，其余同学评价。（设计意图：语言文字的习得更高阶的目的是为了提高思维品质。这一板块聚焦两处语言进行思维提升，一个是“为什么小熊哥俩不会分”，另一个是狐狸“笑了笑”，笑的含义是什么。学生走入角色，理解了这两个问题之后，将分角色朗读融入到课文的理解和感悟中，便会对小熊和狐狸的形象有个初步的感受。）四、了解结局，引发思辨1.我们都知道了狐狸为什么要分奶酪，那结果怎样?
阅读要求：（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（2）请在描写事情结果的自然段前打上勾“√”。
校对：结果在9-11自然段。（板书：整块吃光，一点不剩）2.熊哥俩对分奶酪的结果满意吗？从哪个词中可以看出，圈出来。（板书：生气）3.聚焦熊哥俩生气时说的两句话，练习朗读。“你可真会分！”“整块奶酪都被你吃光了。”请几位同学扮演熊哥俩读读这两句话，通过不同的停顿和重音，多元体会熊哥俩的“生气”。4.这时狐狸怎么说？“小熊我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”（1）我们来当当狐狸读一读。（2）教师质疑：你同意狐狸的说法吗？说说你的理由。5.狐狸到底是怎样帮小熊“分匀”的呢？（板书：？）我们下节课再来讨论。（设计意图：语文课程要尊重学生在语文学习中的独特体验，思辨便是能够让学生个性化的思考。第一处思辨体现在朗读之中。同一个句子允许学生根据各自理解，读出不同的停顿和逻辑重音。第二处思辨体现在对狐狸语言的看法。学生各抒己见，在这个过程中培养了结合上下文和生活实际，了解课文中词句意思的能力。）
五、指导书写1.指导写字“始、吵”。（1）学生观察字在田字格中的位置。（2）教师范写指导，学生自主评价。2.自主书写“仔”。
第二课时
教学目标
1.通过同桌互测，复习巩固词语，并通过朗读体会、对比阅读等
方式理解随文学习“嚷”，会写“咬”等四个生字。
2.通过聚焦狐狸分奶酪时狐狸和熊哥俩的的动作和语言，分角色
有感情地朗读课文，进一步体会狐狸的狡猾和熊哥俩的斤斤计较的人
物性格，辨析故事结局，用自己的话表达想法。
教学过程
一、复习导入，引出新课
1.复习字词
第一组：
开始起始始终
帮忙帮助帮手
方便便利轻便
工整整体完整
第二组：
拌起嘴来整块奶酪掰成两半仔细瞧了瞧
咬了一口嚷了起来全没剩下
2.看板书，回顾文章内容，引出新课
二、聚焦分奶酪过程，体会狐狸狡猾
1.上节课我们根据狐狸的表情猜测出藏着坏心思的狐狸第一次
帮小熊分奶酪的是这样的。（出示奶酪图片）用书上的一个词就叫：
不匀
2.阅读6-9自然段，画出狐狸分奶酪的动作
阅读要求：请你自由大声朗读课文6-9自然段，边读边思考：狐
狸是怎么帮小熊分奶酪才导致最后一点都不剩的结局的？用
“
”画出来。
3.交流反馈：
（1）说着便在大的这半块上咬了一口。
（2）于是，狐狸在哪半块上又咬了一口，结果第一个半块又大
了点儿。
（3）狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。
4.指导朗读，体会狐狸的狡猾
狐狸这哪是在分奶酪啊，分明是在吃奶酪嘛。狡猾的狐狸还说了
什么话？（ppt出示狐狸的话）
教师指导：“真的，这半块是大一点儿。”
篇七：小狐狸分奶酪优秀教案
二年级上册语文教案－22.狐狸分奶酪（人教部编版）3
《狐狸分奶酪》教学设计
教材解析：本文讲述了两只小熊为了分一块奶酪拌嘴，狐狸帮他俩分奶酪，结果自己把奶酪吃光的故事。这个故事告诉我们同伴之间相处要懂得谦让，不然就会让别有用心的人有机可乘。本文富含想象，幽默有趣，旨在让学生运用多种方法自主识字、角色朗读、丰富语言积累，读懂课文。
教学目标：
一、识字方面：（重点）1.借助图片、联系生活在课题中识记“奶酪”。2.随文识字（1）用加一加的方法识记“俩”，结合图片理解“俩”。（2）用换一换的方法识记“拌”，联系上下文理解“拌起嘴”。（3）用小儿歌的方法识记“匀”，结合“不匀”理解“匀”。（4）用偏旁归类法识记“嚷”，通过反复朗读理解“嚷”。（5）结合词串识记“整”，联系上下文理解“整”。3.儿歌检测识字：“奶、酪、捡、急、始、拌、吵、帮、仔、瞧、便、匀、咬、整、剩、俩、嚷、公”
二、写字方面：(重点)借助色块，引导观察结构、占格、笔顺、易错笔画、编小口诀规范书写“奶、始”2个生字。
三、课文学习：(难点)以学生课题质疑为主线，通过“读故事”的形式，教会学生“角色体验与情境对话”，感受朗读时人物的表情、动作。做到读谁像谁，在形式多样的朗读实践中，积累分角色朗读的经验。读懂故事内容，领会故事道理。
教学过程：
【板块一导入揭题质疑课题】1.出示奶酪图片，谈话交流，认读词语，识记“奶”、“酪”。2.导出课题，齐读课题。3.质疑课题“给谁分”“为何分”“怎么分”“结果呢”。【板块二初读检测随文识字】1.检测朗读，指导长句。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。2.随文识字“俩、拌”。用加一加的方法识记“俩”，结合图片理解“俩”，词串巩固。用换一换的方法识记“拌”，联系上下文理解“拌起嘴”。【板块三走进角色品读课文】（一）品读“给谁分”“为何分”（2-4段）
第二段：这时有只狐狸跑了过来。第三段：“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。第四段：“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。1.点名生读。2.指导角色语气，做到“读谁像谁”。3.自由练读。4.展示朗读，读懂前两问。（二）品读“怎么分”（5-9段）第五段：“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。第六段：“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”1.抓表情“笑”感受狐狸狡猾，随机指导朗读。2.随文识字“匀”“嚷”。
3.用小儿歌的方法识记“匀”，结合“不匀”理解“匀”。4.用偏旁归类法识记“嚷”，通过反复朗读理解“嚷”。5.抓动作“嚷”指导朗读，感受小熊的“计较”。第七段：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。第八段：“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。1.指名读，把握不同角色的语气，指导朗读。2.师生合作读第九段，总结“怎么分”的内容。（三）品读“结果呢”（10-11段）第10段:“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”1.结合词串随文识字“整”。2.通过抓住表情、动作，根据创设的情境读出小熊的“生气”。3.引出下文。
第11段:“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”1.指导朗读第二次“笑”，体会狐狸的真实想法，读出得意。2.体会公平，结合课后题，明白道理。【板块四演读课文情感升华】1.组内分角色练习朗读。2.学生配乐展示朗读，德育渗透。【板块五写字指导归类点拨】1.学生观察，交流。2.利用口诀指导写好“奶、始”两字，强调左右结构的字书写要领，落实“奶”的笔顺。【板块六儿歌总结推荐作业】1.儿歌串字，巩固记忆。
2.作业超市，可编可读。（1）创编故事。（2）阅读《酸的还是甜的》。
二年级上册语文教案－22.狐狸分奶酪人教（部编版）《狐狸分奶酪》教学设计
教学目标：1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字。2.读懂故事内容，能用各种方法，理解词语的意思，初步表达自己的想
法。3.能想象情境，分角色朗读课文。4.拓展积累“开始起始”等词语。教学重点：识记生字，书写生字。读懂课文内容。教学难点：采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。教学过程：课前交流：上课之前，咱们做个游戏，认真听游戏规则：我说动物的名字你就举右手，说食物的名字你就举左手。准备好了吗？咱们准备开始：小猴面包面条小狗热狗狐狸奶酪（大家反映真快）你见过奶酪吗？这就是奶酪。你吃过吗？什么味道？（2生说）味道香香的、甜甜的，可好吃了。来，我们美美的喊喊它：——生说奶酪，今天我们来学习一个故事---《狐狸分奶酪》，准备好了吗？上课。一、导入1.来，齐读课题。2.“奶”是本课的生字，它是左右结构，要注意----左高右低（课件色
块表示，课件出示）要想把左边写高，哪笔要写高？生说，对，撇点起笔高（课件出示）。要想右边低，哪笔要写低？生说，横冲撇头（课件出示）。注意笔顺，右边先写横折折折钩，再写撇。伸出小手，和老师一起写。（出示写字姿势图）对照屏幕，调整姿势，按照正确的握笔姿势，在你的自主学习卡上收获栏里写1个。写字姿势正确的同学，老师会去拍你一下。随机评价：大家写的可认真，咱班的孩子学习习惯真不错！这个同学注意到了左高右低，得1颗星。这个同学做到了横冲撇头，得1颗星。3.课文里面还有一个女字旁的字，它读——shi（课件出示）。随机指名读。怎么记住它？生说：加一加换一换还有吗？（可以组个词）开始，起始，始终。（课件出示词语）一起读读词语。同样是女字旁，它们有什么不一样？（课件：奶始用色块表示）生：奶左高右低始左右等高。评：你真善于观察。女字旁的字右边以横向笔画为主，要写的左高右低，如：姐、妈；右边如果有特别高的，比较挺拔的笔画，一般要写得左右同高。像：妹、姑。掌握了这些写字规律，女字旁的字你一定能写好。二、学习课文过渡：这个故事都有谁？（狐狸熊哥哥熊弟弟）他们之间讲了一个怎样的故事？你能借助提示说一说吗？（出示故事提示）
篇八：小狐狸分奶酪优秀教案
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《狐狸分奶酪》教案
一、教学目标1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”两个生字2.了解课文内容，分角色朗读课文。二、教学重难点重点：揣摩故事人物心理有感情朗读2-6自然段难点：能对狐狸的做法作出判断，初步表达自己的想法三、教学过程〔一〕谈话导入激发爱好同学们，你们读过有关狐狸的故事吗？都有什么？那狐狸给你留下了怎样的印象？〔性格、品性〕〔狡猾、聪慧〕今日，我们再来学习一篇关于狐狸的故事
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3.只留下生字宝宝你认识吗？试试看。
这节课我们就学写女字旁的字。
〔1〕自己练习读。〔乱序〕
③女字旁的字写时需要留意什么？奶，老师范写，同学书空。
〔2〕留意力集中大小声读。先大声，再小声。
始这个字我们可以学着奶的写法去写。写字时留意写字姿态三个
〔3〕开火车读〔把字排成一排〕
一，一拳一尺一寸。
4.机动。有需要就说〔刚才开火车的时候老师发觉这几个字有问题。〕
请同学们打开书102页，把奶和始两个字都描一个，写一个。〔用
出示嚷匀两个字的字源字理。〔中国的汉字多有意思，一个字就是
展台展示写得不好的，让大家看看哪有问题，再写一个〕
一幅画，一幅画里就有一个故事。〕
〔三〕初读课文、整体感知
老师现在加大难度了，还认识这些词语吗？老师手中拿着奶酪，
1.师：把这些生字放入课文中你还认识吗？请同学们打开书
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过来帮忙了？请同学们读课文找一找，狐狸是如何分奶酪的？
狸的试着读一读？
掰成两半、咬了一口、一口又一口、吃光了
4.小哥俩知不知道狐狸狡猾的心思呀？〔不知道〕他们又是怎么
3.接下来老师和大家一起学习狐狸
篇九：小狐狸分奶酪优秀教案
22狐狸分奶酪（语文部编版二上）教材简说：《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”——想吃掉奶酪，而小熊们却不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。文中配的插图——狐狸自信得意，两只小熊一脸的困惑，生动形象地展示了分奶酪过程中人物的内心。这个故事告诉我们，同伴之间相处不要斤斤计较，否则就会让别有用心的人有机可乘。教学目标：1.识记“酪、捡”等12个生字。重点指导学生借助形象的古字认识“匀”，根据形声字的构字规律认识“嚷”；指导书写“奶、始”等8个生字。理解“小哥儿俩”“拌嘴”2个词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文。读懂狐狸两次“笑”的含义，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。指导读好对话，分角色朗读课文。3.能够从童话故事中明白“同伴之间相处不要斤斤计较，遇到分歧时要团结谦让，兄弟俩时刻一条心，否则就会让别有用心的人有机可乘。”的道理。教学重点：本课的教学重点有两个：一是分角色朗读课文。以对话的形式推进故事的发展，是本课的表达特色，并在朗读中加入自己的表演。二是读懂狐狸两次“笑”的含义，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的
想法，通过朗读、表演体会狐狸、熊哥俩的形象，联系生活实际进一步体会故事的深刻寓意。教学难点：
能够从童话故事中明白“同伴之间相处不要斤斤计较，遇到分歧时要团结谦让，兄弟俩时刻一条心，否则就会让别有用心的人有机可乘。”的道理。教具准备：制作多媒体课件、奶酪模型、版贴图、生字卡片、狐狸和熊哥俩头饰。学生准备：预习并熟读课文。教学过程：一、谈话导入，揭示文题。画动物，调动兴趣：嘴巴尖尖，眼睛弯弯，这是哪种动物？——狐狸。狐狸是很多故事中的主角，打开你回忆的大门想想，你读过哪些关于狐狸的故事？（出示：《狐假虎威》、《狐狸和葡萄》、《狐狸和乌鸦》）原来同学们已经认识了这么多只狐狸！阅读量真丰富。今天一只狐狸也来到了我们课堂中，一起来看他的故事，请同学们齐读课题22《狐狸分奶酪》。二、写字指导1、预留课题空字，生字书写指导：黑板上板书课题：狐狸分酪（贴着奶酪模型），练习书写本课生字——“奶”。我们来补全课题“奶”，请伸出右手食指，与老师一起书空：播放笔顺动画，学生跟随书空，一撇点二撇三提四横折折折钩五撇。边
书空边观察“奶”字的结构和各个笔顺在田字格中的位置。2、学生介绍写“奶”字时需要注意的事项，教师补充、强调。3、教师范写。4、学生自由练习，教师展示、点评。三、出示词语，识记生字（一）识记词语狐狸朋友非常神秘，还不想这么快就现身。字写的不错，词语预习的怎么样了？请看狐狸设置的第一关，自己试着读一遍，开始。请一位小老师来领读，你读一遍同学们读2遍。【出示带注音词语】（学生自由朗读、小老师领读）。第二关狐狸带走了拼音，我们来男女生比赛读，男生一个女生一个，开始。【不带拼音词语】读完坐端正。【设计意图】采用比赛的方式调动起学生学习知识的兴趣。（二）识字方法过渡：大家都读非常棒，恭喜大家顺利通过关。第三关狐狸加大难度喽，锦囊妙计我来出。你怎样记住这些生字？1、【捡拌帮瞧】听口令做动作：这4个字请你读一读（捡拌帮瞧）这都是表示？表示动作的动词都可以做出动作，请听老师的口令做动作：捡（都在弯腰伸手捡呢，捡什么？）美丽的贝壳送给你；瞧（聚精会神瞧得真仔细）拌（同学们搅拌的很用力）帮（你在帮？老人过马路）这4个字送给你们。
2、【俩、两】观察两个字之间的规律，利用熟字换偏旁的方式进行识记。（出示：俩）这个字和我们学过的一个字很像，两，两表示数量是2，看字形猜字义，俩是什么意思？对，表示2个，把熊哥哥和熊弟弟合称——哥俩。3、【猜字谜：公、急】狐狸给这两个字出了字谜：去掉上边，只留下边。（公）心头压着一座山，山上悬着一把刀。（急）真是猜谜高手，来玩一字开花的游戏，给他找朋友组词。恭喜闯关成功，奖励大家玩一个“砸金蛋”的游戏，又圆又闪亮的金蛋送给你！小火车开起来，听同学们准确干脆的声音真悦耳。【设计意图】识字环节是低年级语文教学的重中之重，识字方法不能流于表面，应该抓住生动形象、有趣、符合学生发展规律的方式方法。因此应该采用多元化识字方法，帮助低年级学段的学生夯实基础，调动学生学习兴趣。四、精读课文过渡：小狐狸正在等着大家呢，把字词送回文中，看到题目狐狸分奶酪这5个字你想知道什么？（一）初读装好你的疑问听老师讲故事（师范读，出视频）现在你的疑问解决了吗？想不想自己读这个故事？我们来接读课文，开始。【设计意图】朗读是低年级尤其是二年级学生的训练重点，但是学生在
读的时候不容易区分轻重音，划分节奏，易拖音，教师范读可以作为一个抓手，让学生们体会读的神态与动作、表情，从而加强学生的朗读。（二）精读【第1自然段】捡到奶酪的熊哥俩心情怎样？【出示：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了！】生答：高兴极了！饿了好几天，你摸着扁扁的肚皮，看到这块喷香的奶酪，心里（高兴极了）你想？感受到了你的开心，你再读；你捧着这块块香甜可口的奶酪，口水都流出来了，你心里（高兴极了）你想？看到了你的兴奋，你再读。让我们一起感受熊哥俩的高兴吧！齐读。可是你现在有一个烦恼，什么？一起读：【出示：可是他们不会分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。】认识“可是”的用法。（“可是”表示意思的转折，用“可是”这个词把熊哥儿俩前后的心情变化连接起来，语意连贯）捡到奶酪的哥俩各有自己的想法，小哥俩会说些什么呢？熊哥哥在哪？你会说？熊弟弟有不同意见吗？他俩这样一来一往你不让我我不让你就叫“拌嘴”，正当吵得不可开交的时候谁来了？【设计意图】低年级的学生思维方式大多以形象思维为主，采用教师创设情境的方式层层递进渲染，把学生带入情境，让学生们切身感受：高兴极了！这样既可以让学生快速进入课文情境，又能调动学生学习兴趣。学生在情境中感受、理解“拌嘴”的含义。【第2-5自然段】【出示人物对话】
篇十：小狐狸分奶酪优秀教案
《狐狸分奶酪》教学设计一、教学目标：1、认识“俩、匀”等九个生字，会写“奶、仔”两个生字；2、能联系上下文，加深对词语“嚷”、“拌嘴”、“仔细”的理解；3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。二、教学重难点：1、教学重点：分角色朗读课文。2、教学难点：能对狐狸的说法作出判断，并初步表达自己的想法。三、教学过程：（一）、导入课题补全课题，指导书写“奶”师：瞧，猜猜这是什么？生：奶酪。师：吃过奶酪吗？生：……师：奶酪是什么味道的？生：……师：说得我都直流口水了，今天我们就来学一篇由奶酪引发的故事，请跟我一起写课题《狐狸分奶酪》。（“奶”字用田字格书写）写“奶”时注意横变提，右边先写横折折折钩，再写撇。（二）、识字1、学习“奶酪”
师：注意“奶”是鼻音，而“酪”是边音，读“奶酪”。生：奶酪。师：齐读课题。生：狐狸分奶酪。2、检查字词预习情况。师：首先，检查字词预习情况，看这里，读两遍。（PPT出示生字、词）生：……3、学习“吵、咬、嚷”师：看这里，XXX读一读。生：……师：有什么发现？生：口字旁。师：这里还有很多口字旁的字，那口字旁的字大多跟什么有关？（PPT出示口字旁的字）生：嘴巴。师：说说口字旁的字还有哪些？生：……师：瞧，你们把相同偏旁的字放在一起归类识记，好办法！（板书：归类）4、学习“俩”师：看，xxx读一读（俩），再读一读（两）。
生：俩、两。师：“两”表示几？生：二。师：看字形，猜字义，猜猜“俩”什么意思？生：两个人。师：为什么这么猜？生：……师：“俩”指两人，那“小哥儿俩”还可以怎么说？生：小哥儿两人。师：熊哥熊弟叫“哥儿俩”，那姐姐和妹妹叫什么呢？父亲和儿子呢？妈妈和女儿呢？生：姐妹俩，父子俩、母女俩。师：姐妹俩还可以怎么说？生：姐妹两人。师：瞧，通过一比较，就能更准确地使用汉字。（板书：比较）5、学习“拌嘴”师：孩子们，小哥儿俩来了，xxx读一读。（第一自然段）生：……师：咦，小哥儿俩开始拌起嘴来，什么是“拌嘴”？生：……争吵。师：你从文中哪里知道的？
生：他们捡到奶酪不知道怎么分。师：看来联系上下文的方法你真是学到了！板书（联系上下文）6、学习“匀”师：联系上下文这种方法真是好，让我们再用这种方法来理解这个字吧。xxx来读一读。生：……师：不匀什么意思？生：……一半大一半小。师：你从文中哪里看出来的？生：那半块大点儿。师：哦，那半块大点儿。诶，还有没有其他办法理解“不匀”？老师给你们个提示。（出示图片）生：从图上看出奶酪一边大一边小。师：瞧，借助图片同样也能帮助我们理解呢！（板书：借助图片）7、学习“仔细”师：说说“仔细”什么意思？生：……师：课文中也有这个词呢。（出示文本）“仔细”在这里是什么意思呢？生：认真地看……师：用这个词说句话吧。
生：……8、书写指导“仔”师：这个字不仅要会认，还要会写哟！来写写“仔”吧。“仔”左窄右宽，右边第二画是弯钩，不是竖钩，最后横要写在横中线上，右上行笔，左低右高。会写了吗？翻开课本102页，描一个写一个。（巡视指导，提醒写字姿势）四、创设情境，指导朗读1、故事中有哪些人物呢？师：你们写的很不错，而《狐狸分奶酪》这个故事也很不错，通过预习，你们知道故事中都有哪些人物吗？生：熊哥哥、熊弟弟、狐狸。（边说边贴）师：走，我们去看看故事里发生了什么？2、他俩会吵什么？
创设情境，串故事师：今天真是太幸运了，熊哥哥和熊弟弟在路上捡到一块香喷喷的奶酪，可是他俩不知道该怎么分呀，于是拌起嘴来。他们会吵什么呀？生：……师：正当他们吵得不可开交，一只狐狸跑了过来，说（指向狐狸）狐狸：小家伙们，你们在吵什么呀？师：狐狸真的不知道他们在吵什么吗？生：知道。
师：看到热心的狐狸，熊弟弟一五一十地说（指向熊弟弟）熊弟弟：我们有块奶酪，不知道该怎么分。师：狐狸笑了笑说（指向狐狸）狐狸：这事好办，我来帮你们分吧！3、狐狸笑了，他心里是怎么想的？师：诶，狐狸笑了，他心里是怎么想的？生：……师：狡猾的狐狸说着便把奶酪拿过来掰成了两半，哎呀，一半大一半小，小熊哥儿俩可不满意了，急忙嚷着（指向熊哥熊弟俩）小哥儿俩：你分得不匀！那半块大一点儿。4、随文识字“嚷”，指导朗读师：他俩不满意了，到底该怎么读？生：……大声读师：为什么这样读？生：有！，语气要强烈……（嚷，大声地说）师：哦，那一起来嚷着说吧。生：……师：嚷得这么大声，狐狸一听，仔细瞧了瞧掰开的奶酪说（指向狐狸）狐狸：真的，这半块是要大一点儿。你们别急，看我的——师：狐狸说着便在大的半块上又咬了一口，结果另一块又大了点。狐狸就这样不停地咬着两块奶酪，咬着咬着全吃光了，一点儿也没剩。这时小哥儿俩生气地说（指向小哥儿俩）
小哥儿俩：你可真会分！整块奶酪都被你吃光了！师：可狐狸却笑着说（指向狐狸）狐狸：小熊，我分得可公平啦！你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。5、狐狸又笑了，他心里又怎么想的？师：狐狸又笑了，他心里又怎么想的呀？生：……师：瞧，猜猜人物的想法，加上一点儿动作、表情，分角色朗读是不是很有意思呀！你们想不想试一试？6、小组内分角色朗读师：想跟他们一样吗？先在小组内练习分角色朗读，小组长安排一下，开始吧！生：小组分角色朗读师：哪个小组来表演一下？生：……师：他们的朗读真是棒极了，掌声送给他们。五、思考1、狐狸说，他分得很公平，你同意狐狸的话吗？为什么？师：刚才呀，狐狸说，他分得很公平，你同意狐狸的话吗？为什么？（板书：公平）生：……2、该怎么分才公平呢？
师：那要怎么分才公平呢？（板书：？）生：……师：是的，只要小哥儿俩不斤斤计较，互相谦让，都能吃上奶酪呢！
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