小学数学《中位数》教案1 一、教学目标： 1、掌握中位数代表的概念，能根据所给信息求出相应的数据代表。 2、合具体情境体会*均数、中位数和众数三者的差别，能初步选择恰当的数据代表对数据做出自己下面是小编为大家整理的小学数学《中位数》教案,供大家参考。
小学数学《中位数》教案1
一、教学目标：
1、掌握中位数代表的概念，能根据所给信息求出相应的数据代表。
2、合具体情境体会*均数、中位数和众数三者的差别，能初步选择恰当的数据代表对数据做出自己的判断。
3、培养学生对统计数据从多角度进行全面的分析，从而避免机械的、片面的解释。
二、教学重点和难点：
重点：掌握中位数、众数等数据代表的概念。
难点：选择恰当的数据代表对数据做出判断。
三、教学过程：
（一）创设情景，引出课题
课件显示：问题1：数据误导：
某次数学考试，婷婷得到78分。全班共30人,其他同学的成绩为1个100分，4个90分,22个80分,以及一个2分和一个10分。
婷婷计算出全班的*均分为77分，所以婷婷告诉妈妈说，自己这次成绩在班上处于“中上水*”。
师：婷婷有欺骗妈妈吗？
师：*均数是我们常用的一个数据代表，但是在这里，利用*均数把倒数第三的分数说成处于班级的“中上水*”显然有投机取巧之嫌，大家思考：那么问题出在哪里呢？
师：你对此有何评价？
师：类似的受*均数误导例子还是很多的。婷婷的爸爸的公司在一次招聘时就出现了如下的情景。
问题2：阿冲应聘
(先请一位同学给画面编一段话。然后提问：略）
（二）交流对话，探究新知
提出一个真实的问题，揭示学生认识上的矛盾，产生新的疑点，引起学生对“*均水*”的认知冲突，从而引入中位数和众数的概念、
（三）梳理概括，形成结构
（四）应用新知，体验成功
我们自己也试着把学过的知识应用到实际中。
（六）变式练习，扩展新知
（结合课件）议一议：*均数、中位数与众数都有哪些自己的特点？
教师引导学生围绕以下内容展开：
*均数:充分利用数据所提供信息,应用最为广泛，但…
中位数:计算简单,受极端值影响较小,但…
众数:当一组数据中有些数据多次重复出现时,众数往往是人们尤为关心的一个量、
下面由我们自己去收集一组生活中的数据，然后再选择恰当的数据代表来说明本组数据的特征。
（教师发给每个小组一张《活动报告单》，深入到学生活动中，适当答疑）
（教师视课堂具体的时间的情况选择是否讲解：假如你是一名厂长……）
（五）反馈评价，提示作业
*均数、中位数和众数各有所长，也各有其短。请你分别结合具体实例，说明*均数、中位数和众数各自的.现实意义。
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