摘要：中学物理教师在教学中应努力发掘物理学科中蕴含的极其丰富的德育素材，通过创设德育情景，有机渗透爱国主义教育、辨证唯物主义教育和道德品质教育。
关键词：爱国主义 辩证唯物主义 道德品质 德育情景
教书育人是学校工作的重要任务，作为育人的德育教育当然应该是学校工作的首位，它贯穿于学校的所有工作中。其中，占据着学校工作的大部分时间的课堂教学，是进行德育教育的主要渠道。根据新的课程标准以及德育大纲的要求，在学科教学中渗透德育教育，寓德育教学于物理教学之中，并通过各种途径予以实施。教书育人是每一位教师的职责，教书固然重要，但育人更为重要，教与育要并行。物理学科由其自身特点决定，更适合进行德育教育。在物理教学渗透德育就是努力在中学物理教学中发掘物理学科中蕴含的极其丰富的德育素材，通过创设德育情景，有机渗透爱国主义教育、辨证唯物主义教育和道德品质教育。物理教学是实施德育的基本组织形式之一，是进行德育的一条主渠道，作为教师应有针对性地由浅入深地把德育因素渗透到物理教学内容中。本文
就物理教学中的德育渗透谈谈自己的几点思考。
一、爱国主义教育
爱国主义是德育的中心内容，向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，结合我国飞天事业，基因工程，计算机工程，纳米技术等，介绍我国的的伟大成就和科技 工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；介绍我国的把我国某些科 技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。
我国古代科技的卓越贡献，四大发明众所周知，还有许多研究居世界领先地位并对古代科学技术的发展做出了杰出的贡献。例如，在商汤时代，我们的祖先就已经利用杠杆原理制成了起动工具——桔槔；春秋时，我国已普遍使用杠杆和天平了，而外国在公元200年才有了杠杆，这时，我国已能制造称几百公斤的大杆秤了；战国时，以我国著名的思想家墨子为代表的墨家对物理学可贵的探索，并著有《墨经》一书，此书记载了光的直线传播的观点和世界上最早的小孔成像实验，并讨论了平面镜、凹面镜、凸面镜成像的情况，《墨经》堪称世界上最早的几何光学著作，与欧基里德的光学论著相比较，不仅科学性强，而且要早100多年。宋代的沈括首先发现了磁偏角，而西方哥伦布1492年横渡大西洋时，才观察到了磁偏角的存在，比我国晚了整整四百年！
解放后，在中国共产党的领导下，我国的科技成果更是令人瞩目，原子弹、氢弹、航天事业、火箭、正负电子对撞机、核电站、岸式波力发电站、超导材料，纳米材料的研究等等，无不走在世界的前列。雄辩的事实，使学生们真切地感受到了作为一个中国人的自豪，增强了民族自豪感和自信心。
物理教师还应广泛学习，博览群书，以掌握进行德育教育的丰富素材和大量知识，在课堂教学中，对于学生较熟悉的德育素材，应灵活多变，切忌老调重弹，从心理学角度来说，人均有“求新”的欲望，中学生也不例外，所以对有些“老题材”应该进行角度变换或给予延伸、拓宽——老话新谈。
二、辩证唯物主义教育
辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”。大物理学家爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”，他坚持实践，成为近代物理学的巨人。大至宇宙星系、天体的运行，小到分子、原子和稍纵即逝的微观粒子的不断发现，无不证实自然界统一于物质。如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用。
如在讲力的合成与分解，，压强与压力，物体带点分析，牛顿第三定律，作用与反作用，吸热与放热，电磁感应现象的教学中对学生进行“对立统一规律”教育，在透镜成像规律中，物距的量变会引起像的质变，物体温度的量变会引起物态的质变，而物态的质变又会导致体积、密度、比热等量的变化；在增大和减少摩擦的方法教学中渗透一分为二的观点，摩擦有时有利，有时有弊，增强学生辩证唯物主义地看待事物的能力；
中学物理充满辩证唯物主义观点，教师用辩证唯物主义观点去分析教材，阐明物理概念和规律。物理教学应使学生对此加深认识，促进学生学习。物理教学给学生讲授的正是各个层次上的物质结构和物质的多种形式的运动及其规律性。结合物理教学可以帮助逐渐学会用马克思主义观点、方法分析处理问题，从而把学生塑造成一个自觉的辩证唯物主义者。
三、道德品质教育
中学物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导，就是给学生 某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，因此对学生进行道德品 德教育就成为渗透德育的方向。一个学生良好的意志品格的形成，需要社会、家庭、学校诸方面的教育和训练，而物理教学则是形成良好意志品格的重要阵地。在物理教学中，应培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，刻苦学习、勇于进取的精神和遵守纪律、团结协作的作风。
在实验课中，要注意培养学生严格操作，认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。结合教学，有重点地介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程，可以培养学生锐意进取、百折不挠的精神。现在的是实验多是探究，可以培养学生的合作意识，交流意识，不懈精神。
其他课中也可以渗透科学工作者的顽强，节俭，吃苦精神，比如电磁感应一节，可以介绍法拉第。法拉第生于一个铁匠的家中，他有九个兄弟姊妹，他父亲收入菲薄，常生病，所以法拉第小时候连饭都吃不饱，有时他一个星期只能吃到一个面包，当然更谈不上去上学了。9岁时，父亲去世了。
他发现了电磁感应现象这个现象，奠定了日后电工业发展的基础。
他发现了电解定律，震动了科学界。1842年，法拉弟被选为伦敦皇家学会会员。
离开皇家学院后，高达十二倍的工资在诱惑他，各种不同的职务在等着他，英国贵族院要授予他以贵族封号，皇家学院聘请他为学会主席。但是法拉弟一概予以谢绝了。法拉第依靠刻苦自学，从一个连小学都没念过的装订图书学徒工，跨入了世界第一流科学家的行列。这些不都是很好的教材吗？对学生是深刻的教育。可以使学生了解到许多科学家刻苦钻研、顽强不屈、勇攀科学高峰的精神，从而给学生树立了榜样、端正了学习态度。通过对中学物理教学中进行德育渗透，可以培养学生质疑、求实、进取、创新、严谨、公正、合作和献身精神。 给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，要切实培养学生实事求是、严肃认真的学习态度和科学方法，结合教材内容及时、适度地对学生进行物理教学中的德育渗透是一条有效的途径。
总之，教师应该做一个有心人，平时注意积累资料，对教学内容注意发掘。必须从物理教材本身的特点出发，对学生进行德育渗透，注意避免为教育而教育的空洞说教，防止牵强附会，把物理变为政治。各学科都有自己的特点，都有自己的特殊任务，要寓德育于正常的物理教学过程中，使学生在物理学习中自然地接受德育。