[摘要]在当前改革进入深水区的背景下，如何进一步深化理论教育和党性教育，是党校面临的新挑战、新任务。党校作为干部教育的主阵地，其教育的特殊性给党校教师提出了特殊的要求，建设一支高素质、高水平的教师队伍，应是党校推进教学改革，巩固和提升自身地位的重点工程。本文在分析党校教师在理论教育和党性教育的地位作用的基础上，提出了打造“五位一体”教师队伍的目标并作途径探讨。
[关键词]理论教育和党性教育；“五位一体”；党校教师
[中图分类号]D261.41 [文献标识码]A [文章编号]1009—0274（2016）01—0019—03
党校教师作为干部教育过程实施的主导，其理论素养、教学能力和创新意识的高低，直接影响党校教学改革是否能得到预期的效果，直接影响党的干部队伍建设和党的兴衰。中共中央在《关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》中，将“造就马克思主义理论家教育家”，作为全国党校教师队伍的培养建设目标。2015年12月9日，中共中央下发《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》中，再次强调了党校事业是党的事业的重要组成部分，并提出加强和改进党校工作的紧迫性要求。师资建设作为党校事业发展之基，新形势下确定党校教师队伍发展目标，对于深入探讨建设高素质教师队伍的路径和方法，实现党校事业发展具有十分重要的现实意义。
一、“五位一体”——新形势下党校教师队伍发展的目标
（一）由“理论工作者”向“理论家”转变，打造研究型教师
理论工作者和理论家的不同之处，在于是否能够从学习理论跨越到研究理论，是否愿意并善于研究理论，是否能够把理论研究出指导实践的成果。长期以来，党校教师重教学，轻科研的现象普遍存在，有些教师即使为了教学和科研任务的需要，学习一些理论知识，也只是有目的地“蜻蜓点水”，浅尝辄止，对马克思主义在当代的新发展、国内国际重大现实问题和战略问题缺乏系统、深人的研究，根本无法圆满回答党校学员和广大干部提出的大量新的理论问题和重大现实问题，直接导致理论教学和党性教育根基不深、基础不牢，学员不满意、效果不理想。真正的理论家，能够在学习和研究的基础上，运用马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义等理论体系的立场、观点和方法，研究、分析、说明和解决一两个全国或者地方改革开放和现代化建设的实际问题，这比从理论到理论、照本宣科教条式地讲几大本教材的意义要大得多。
（二）由“剧务”向“导演”转变，打造创新型教师
在影视作品的拍摄中，剧务和导演的根本区别在于一个是按照规则机械性地工作，而另一个是制定规则创造性地工作。毋须讳言，理论教学和党性锻炼常常是枯燥、晦涩甚至是艰辛的。正因为如此，教师在教学内容、方式、方法、手段上的创新，就显得尤为重要。同样是世界观和方法论，从播放“嫦娥三号”登月的视频讲起就会比从“世界是物质的”开始更有趣；同样是十八届三中全会的重要性，从会议地点京西宾馆讲起就会令学员印象更加深刻；同样是分组讨论，采取“眼镜讨论法”“头脑风暴法”就会比击鼓传花式的逐个发言更有吸引力。一句话，创新是课堂的生命力所在，是教育教学效果的可靠保证。
（三）由“坐井观天”向“仰望星空”转变，打造开放型教师
党校学员的多行业性和党校担负的宜传贯彻党的基本路线、基本纲领的责任，要求党校教师既要懂得与科学发展相关的经济知识，如经济理论、经济政策、经济管理理论和实际问题，也要懂得马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论等基本理论知识；既要有一个主攻的专业方向，成为这个学科领域的专家，又要有目的的钻研与本专业有关联的一至两门其他学科知识，努力拓宽知识面；既要掌握工作所在地的基本情况，又要着眼全国，放眼世界。说到底，开放型的教师，就是要把眼光从一个专业、一个教研室、一个党校、一个地区的局限中抽出来，既脚踏实地，又仰望星空，在教学科研中做到博大精深、“左右逢源”、底蕴深厚。
（四）由“单打独斗”向“协作配合”转变，打造团队型教师
进入信息时代以后，知识的更新速度之快已经到了令人难以想象的程度，社会主义理论体系和党性教育的内容也在不断地更新和完善。在这样的背景下，党校教师想凭一人之力，在相对较短的时间内掌握大量的理论和实践知识，其困难程度，可想而知。此外，随着教学改革的不断深入，很多新的教学模式被创造出来，而这些新模式往往都需要教师团队的协作配合。以课堂讨论为例，不仅上文提到的“眼镜讨论法”“头脑风暴法”，还有“无领导小组讨论法”等，无一不是需要两个以上教师参与才能完成。必须看到，世界已经进入了互利互惠的多赢共建的阶段，个人英雄主义的时代早已结束。一个具有良好团队精神，善于在团队中体现个人力量和价值的教师，才是真正的好教师。
（五）由“教员”向“教授”转变，打造复合型教师
“教员”向“教育家”的转变，其实质就是“讲”向“授”的转变。这一字之差，蕴含着极丰富的内容。“讲”更偏重某种知识的灌输，备课备教材而不备学员，上课“满堂灌”不讲究节奏和方法，课后重分数考核不重综合评价，都是“讲”的典型特征。党校教育虽然是训练党政领导干部，有它自身的科学规律，但是它又是一种特殊性质的成人教育。要提高党校理论教育和党性教育的教学质量，教师不仅要提高政治理论素养，还要认真向国民教育学习，研究和掌握教育学、教育心理学、教育管理学、教育科学学等，具备教育家应有的教育思想和教育学专业知识。要善于集思广益、择善而从；善于处理与公众及各方关系的交际协调能力；善于表达思想感情的语言文字表达能力；精通业务的专业洞察力；出色的科学思维能力和管理领导能力等。总之，一个复合型的教师，应该是一个比较全面的个人形象——有学识但不学究，讲实际但不圆滑，讲原则性又不失灵活性，讲西方思想又不偏离马克思主义的灵魂。
二、打造“五位一体”教师队伍途径的探讨
人，是各项事业成功的关键因素。党校的理论教学、党性教育以及探索教学创新的成功与否，很大程度上取决于教师的专业发展和素养提高，因此，以“推动学习型政党、学习型社会，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化提供思想政治保证、人才保证和智力支持”为根本目标，进一步明确教师的职业定位，提升教师自我提升的积极性主动性，充分挖掘教师潜力，打造“五位一体”教师队伍，应该新时期党校教育教学改革的重中之重。
（一）营造氛围，引导教师充满“精、气、神”
精、气、神是教师必备的素养，精旺则气盛，气盛则神采。对于从事理论教学和党性教育的教师来说，精、气、神就显得更为重要。党校要结合教师的特点，想方设法营造民主、和谐、平等、快乐的充满人文关怀的工作氛围和心理环境，以充盈教师的精气神，并通过教师个人的潜力发挥，实现职业价值的不断提升。一是坚持以人为本，构建轻松愉悦的工作氛围。党校领导与一线教师多沟通，认真听取他们的呼声，做到相互理解、彼此尊重，与在心理上形成共鸣；改善文化生活条件，热情关心生活，真心帮助他们解决后顾之忧，保持乐观向上的心态；工作上充分信任、挖掘潜力，充分发挥他们的积极性和创造性。二是坚持人尽其能，创设展示才华的舞台。党校教师一般都是高学历的知识分子，自尊心、好胜心强。党校要创设展现自我的舞台，让每位教师都有机会充分展示自己的才能。创建教学活动基础平台，鼓励教师挖掘潜力，发挥才干，积极参与教学活动，激发科学素养和创新精神。搭建教学竞赛平台，让教师在竞争中充分展示自己的教态、教风和教学水平。三是坚持以情动人，健全成长激励机制。健全激励机制，出台奖励政策，鼓励教师最大限度地挖掘自身潜能，以最大的热情和激情投入工作。创造条件，使教师静下心来做研究、搞教学，营造研究有项目、进修有机会、发展有平台的和谐环境，使他们真正感受到党校教师职业的快乐与幸福。
（二）培养习惯，促使教师学会“读、思、行”
美国心理学家威廉·詹姆斯曾说过：“种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”好的习惯可以影响人的一生。教师是党校理论和党性教育的执行者，是教学改革的主力军。通过各种手段，培养教师形成一些有利于提升素养，发展自我的习惯，对党校教学工作的发展，会起到事半功倍的作用。一是大力培养教师乐于读书的习惯。“读书的人不一定有用，但不读书的人一定没用”。阅读学习的重要性，众所周知，无需赘言。从党校管理角度来说，就是要通过改善阅读条件和环境、开展读书沙龙等活动、增加教师书报补贴等方式，创造条件，让教师有时间读书，有地方读书，有好的书读。二是大力培养教师勤于思考的习惯。“学而不思则罔”，党校教师接触的理论知识多，阅读量大，如果没有养成善于思考的习惯，很容易沦为“老学究”式的人物，不利于课堂教学的开展。党校在推进教师职业发展的过程中，要通过开展教师论坛、原创论文评比等方式对教师加以引导。同时，建设校园网络社区、微群等现代信息平台，吸引教师加入，让思想在碰撞中迸发出火花。三是大力培养教师善于实践的习惯。党校教学改革的核心问题和干部教育的难点，是如何真正做到理论联系实际， 学马列要管用的问题。目前来看，党校教学仍然存在着没下过基层的教师给基层干部班讲基层组织建设，没进过企业的教师给老总讲企业管理的情况。党校要加大力度，把教师派往基层工作锻炼，组织他们去先进地区考察。同时，推进教师优秀科研成果的转化，让教师把科研成果带到政府经济发展一线中去检验，带到企业转型升级过程中去检验，带到城乡一体化实践中去检验，从而促使教师在教学中能够联系实际提出新观点、归纳新经验、讲解新理论，赢得学员的尊重和好评。
（三）提升素质，推动教师拥有“德、技、能”
党校的理论教育和党性教育，与其他的教学内容相比，对教师的综合素质要求更高。党校要加强教师“德、技、能”方面的培养，使教师具备牢固的政治定力、高尚的人格魅力和强大的教学能力。一是注重提升教师的道德素质。上文已述，具有较高道德品质的教师，其言行举止都会对学员产生正面的导向作用。从党校教学管理的角度来说，要把“德”作为首要标准，贯穿于教师选聘、培养，干部的选拔和各类考核中。二是注重提升教师的教学技术。随着党校教学形势的发展，党校课堂和学员自身对课程和教师的要求越来越高，单纯靠一本讲义完成一堂课的时代已经一去不复返。党校要引导教师学习使用多媒体设备和利用微博、微信等现代网络信息平台辅助教学；要通过专题培训和训练，提升教师的语言、文字表达水平；通过外出学习、观摩等手段，让教师了解和掌握更多的课堂教学模式和讨论方法，努力把枯燥的理论教育和党性教育课上得生动活泼，引人入胜。三是注重提升教师的综合能力。有些技术可能一学就会，但能力的培养绝非一朝一夕。要达到“五位一体”教师的标准，除了教师自身的努力之外，党校应该花大力气创造条件，促进教师教学综合能力的提高。要通过主题研讨，专题学习，外请专家等方式，提高教师解读政策的能力，增强理论教学的深度和广度；要通过完善教师培养培训机制，以外出培训、优质课评比、师徒帮带等方式，引导教师深入研究学员心理和教学规律，提高驾驭课堂的能力，增强课堂教学效果；要通过开展摄影比赛、电影欣赏、服装色彩搭配讲座、礼仪培训等活动，培养教师的审美能力，提升课堂教学层次；要通趣味活动、科室联谊、素质拓展等活动，增加教师之间的沟通和了解，提高教师的团队协作能力，丰富理论教学和党性教育的方法和内涵。
参考文献：
[1]耿鸣.新时期党校教师的八项基本素质[J].福州党校学报，2001.
[2]马桂华.提高党校教学水平的途径[J].教育教学论坛，2011.
[3]陈拓新.基层党校如何上好马列主义理论专题课[J].环球市场信息导报，2011.
[4]王健，高新民，刘宝东，黄湘燕.如何备好讲好主题班课程[N].学习时报，2011.
[5]黄雄彪.咨政视阈中的党校思想库建设[J].中国浦东干部学院学报，2012.
[6]中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见[N].人民日报，2015-12-14.
责任编辑：杨伟民