剖析产品或商品的外观、功能需求、环境要求、产品性能要求、成本构成等，积极推动学生从产品使用人向设计者、生产人员或推销员的准职业人心理角色转变，这对职业教育来说意义重大。要使学生顺畅接受这种角色转变，巧用语言直观会具有润物无声的效果。
2利用语言直观帮助学生理解相对枯燥的工作原理
电子电路理论知识对于初学者来说较为抽象，为便于理解，选择合适的自然常识来说明电路的工作原理具有事半功倍的效果，而且便于记忆和迁移，产生豁然开朗的感觉。
例如在讲解放大电路的静态工作点时，不妨先作如下的讲解，再过渡到三极管输出特性曲线上作直流负载线的图上来讲解，两者相互类比讲解会更有效果。如下图：
图中一人乘舟顺流而下，到下游将要通过一个桥洞，小舟吃水线正好在小舟高度的正中，另一人在调节水量从而控制河水水位，舟行至桥洞时，若水位过高舟不能过，若水位偏低舟会搁浅，只有水位控制在桥洞高度的正中时小舟最容易通过。
讲完以上场景后再回到课本上的内容，设置最佳静态工作点的问题就很容易理解了。
3应用语言直观激发和维持学习兴趣
技工学校学生中很多班级是男生居多，男生或多或少都比较喜欢战争和谍战题材。在讲到振荡器的内容时，可以穿插一些战争题材的故事，涉及无线通信、同频干扰、电子对抗、电子侦查和监听方面、数字通信、明码和密码通信、雷达探测和隐形战斗机等的题材，既可以吸引学生的眼球，又可以适当的拓展和普及一些课外通信知识如短波、超短波、微波等方面的知识、天线尺寸和波长的关系、收音机和电视机音视频信号的传输与载波的关系，学生也能更好的理解振荡器的作用。经常性地普及这类知识，更能激发和维持许多学生的学习兴趣。
4应用语言直观完全可以应用于实训教学中
语言直观不仅可以用于专业理论课程教学中，同样可以在实训课程中。
例如，在进行整流滤波电源实训课程的时候，学生经常拿着一个电解电容来问：“滤波电容究竟是如何滤波的？”学生看着这样一个普通的元件，也没什么特别的模样，虽然也知道电容可以滤波，但还是充满了好奇心。怎么办呢？按照一般课本上的定义、方法、原理再给学生讲一遍显然是没有效果的，必须另辟蹊径。
我们可以把滤波电容比作一个蓄水池和水库，小容量的滤波电容器就像小蓄水池，大容量的滤波电容器则像一个大型水库。
关键是有三个方面的内容需要深入讲解：第一是由于水库上游流域内的降雨量不可能均匀，水库的入水量也是忽大忽小，但是只要库容量够大，下泄水量基本上是稳定的，但如果换成是小蓄水池，上游来水波动的条件下，下泄水量就很难稳定。这就是滤波电容为什么选取容量较大的电容器的原因。第二，如果上游来水量的波动超出了水库的调节能力，水库就可能崩溃，就如交流电的波峰电压瞬时超过了电容器的耐压，电容器就会损坏一样。第三，大型水库是否就能完全平抑上游来水量的波动呢？大家知道，大型水库能够在很大程度上平抑上游来水的波动，但是再大的水库里存在水位波动的问题（如波浪）。同理，大容量滤波电容器也不可能完全平抑电压的波动，还是会留下纹波电压，还需要采取其它手段进一步解决纹波电压的问题。
总体来说，善用语言直观进行教学，将课程中抽象的概念、枯燥的原理，通过学生熟悉的生活案例来讲解，可以使专业技术课程不再遥远，帮助学生克服畏难情绪，学生可以在轻松快乐的氛围中学习。当然类比的案例是多种多样的，只要与课堂内容相吻合的案例都可应用于语言直观教学。不论是采用哪种教学手段的课堂上，作为教师，重视语言直观的应用是不可或缺的，追求语言直观的步伐也是无穷的。
参考资料
[1] 郭赟.电子技术基础（第四版）[M].中国劳动社会保障出版社，2007.