智慧教室定期维护计划10篇智慧教室定期维护计划 智慧教室建设方案 目录 第1章建设背景3 第2章建设目标4 第3章总体设计方案4 3.1逻辑结构设计43.2技术架构设计5下面是小编为大家整理的智慧教室定期维护计划10篇,供大家参考。
篇一：智慧教室定期维护计划
智慧教室建设方案
目录
第1章建设背景3
第2章建设目标4
第3章总体设计方案4
3.1逻辑结构设计43.2技术架构设计5
第4章智慧教室建设方案5
4.1智慧教室互动教学系统软件6
云管理系统6备课支撑工具6教学支撑工具6互动支撑工具9管控支撑工具10
4.2智慧教室终端环境10
智慧教室终端环境10智慧教室环境配置建议11智慧教室环境详细配置建议12
第5章智慧教育应用推动18
5.1指导思想185.2工作目标185.3工作任务19
种子教师筛选19构建智慧课堂的理念、思路与方法指导19智慧教育课题研究选题与智慧课堂选题19智慧课堂设计19软件支撑课题研究成果物化20智慧课堂教学展示与改进20种子教师跟踪管理20智慧教育高位均衡215.3.9国家级课题指导21
5.4工作方法23
工作流程24工作方式24
5.5工作计划255.6组织管理265.7其他建议26
第6章费用预算错误!未定义书签。
第1章建设背景
教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革,是促进教育公平、提高教育质量的有效手段,是创造泛在学习环境、构建学习型社会的必由之路,是当今世界越来越多国家提升教育水平的战略选择.党中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出："信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视.把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略".《教育信息化十年发展规划〔2011—2020年〕》提出："以教育信息化带动教育现代化,破解制约我国教育发展的难题,促进教育的创新与变革,是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择".
智慧教育是促进学生智慧能力发展的新的教育形态,当前,在中小学校的具体教学过程中,实现智慧教育、提升教学质量的主要瓶颈有以下几方面：
1.疑难知识不好理解.当学生没有学习兴趣时会觉得学习的知识太难,理解不了,这时无论教师如何讲解,学生都不会积极主动地去学,也不会有高质、高效.有些知识太抽象,如果只靠教师讲,学生理解起来非常困难；若利用信息手段,形象生动的展现抽象知识,会提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性.
2.综合问题的解决能力形成困难.学生在碰到含有多个知识点的问题时,形成解决这类复杂问题的能力是非常困难的.教师拼命地通过做练习试图让学生形成这种综合解决问题的能力,这种做法缺乏系统性、条理性.
3.很难做到个性化学习.个性化学习是非常重要的.学生的认知水平和已有知识水平是有差异的,统一化教学很难做到因材施教.学生难以动态获取有针对性的学习资料,当想要深入了解某些内容的时候,常规条件很难满足学生的需求.
4.几乎无法开展情趣相投的合作学习.目前教学中常常提到合作学习、探究学习,但合作探究的前提是合作伙伴间已有的知识水平差异应该很小,应情趣相投,否则在常规教学条件下是很难合作探究的.大多数情况下学生与教师没有机会交流,学生与教师间互动、交流的机会不均衡.
5.学生很难管理自己的学习过程.学生对于自己的学习过程轨迹很难系统全面的进行记录.教师提供给学生的课前专题预习内容、课上互动内容、试题测
验及错题记录等都急需管理起来.这些问题如果不解决,教育现代化的实现是不可能的,所以要提升教育质量,
就必须先解决这些问题.智慧教室能够支撑讲授型、认知自主协作型和探究自主协作型三种教学模型的智慧教育教学支撑环境,能够支撑学生个性化学习,培养学生智慧,物化优秀教学方式方法进行传播和复制,实现教学水平提供及教育均衡发展.
第2章建设目标
智慧教室建设的目标是搭建智慧教学的支撑环境,支撑优秀教师教学智慧的物化与传播,促进教师能力水平提高,提升教学质量；支撑学生开展自主、个性化、协作、泛在学习,让学生在学会知识与技能的同时,提升创新性思维能力,使学生轻松、愉快、主动、高质高效的学习,培养智慧型人才.
第3章总体设计方案
3.1逻辑结构设计
智慧教育需要智慧化的支撑环境,智慧化的支撑环境提供问题与任务、问题发现、知识构想与归纳、训练与测试、知识体系梳理、作业等支撑.通过识记、理解、发现与归纳、掌握、理解、应用和综合应用等过程与环节,实现创新思维能力的培养.
根据以上智慧教育支撑环境的需要,智慧教室环境建设上应包括课堂多媒体教学系统、学科教学资源库系统、题库系统、云管理系统、备课支撑系统以及终端系统等几个方面.其中：
1〕课堂多媒体教学支撑：协助教师进行备课、授课、参考案例、素材检索及共享；
2〕学科教学资源库：实现教师资源管理、资源存储及共享等应用；3〕题库支撑：实现教师试题管理等应用；4〕备课支撑：学科教学工具软件为各学科教学方法的创新提供支撑,方便教
师进行备课,备课结果支持PC环境及智能平板终端环境.5〕终端系统：可以利用平板电脑运行备课结果,实现教师与学生的课堂互动,
支撑智慧教育.因此,智慧教室的逻辑架构如下所示.
3.2技术架构设计
备课与教学系统软件由备课支撑工具、教学支撑工具和互动支撑工具构成.在资源服务器、无线设备、交互服务电脑、投影等硬件设备的基础上,实现智慧课堂的师生互动、生生互动.
教师利用备课支撑工具在校本资源库、区域资源库、题库等资源支撑下实现在线备课；备课资源自动上传到云服务器保存,并通过教学支撑工具进行下载使用.
教学支撑工具通过网络从服务器上下载教师事先准备好的教学资源,供教师教学、学生学习以及师生互动使用.
互动支撑工具包括在线列表、推屏演示、举手、认真听讲、收集图片、分享图片、提问、收发文件、投票等课堂互动功能.
第4章智慧教室建设方案
智慧教室是一套支撑智慧教学的数字化环境,能够支撑优秀教师教学智慧的物化与传播,促进教师能力水平提高,提升教学质量；支撑学生开展自主与协作、个性化、泛在学习,让学生在学会知识与技能的同时,提升创新性思维能力,使学生轻松、愉快、主动、高质高效的学习,培养智慧型人才.
篇二：智慧教室定期维护计划
这是基于视频的应用服务平台该平台实现应用的全视频化通过可视化网络教研校园活动大规模直播视频公开课堂直播观摩模块通过虚拟切片知识点等特色应用增强平台的互动性易用性及趣味性从而为学校提供视频资源共享体系为学校教师专业发展形成有力支撑进一步扩大学校教育影响力
智慧教室项目解决方案
智慧教室项目解决方案目录第一章概述(3)1.1项目背景(3)1.2实现目标(3)1.3总体框架(4)第二章平台部署方案(6)2.1市级平台设计(7)2.2县（区）级平台设计(7)2.3校级平台设计(8)第三章平台建设方案(8)3.1基础平台建设(8)3.2功能特点(9)3.3建设内容(10)3.3.1教室集控中心(10)3.3.2视频监控中心(11)3.3.2.1逻辑架构(11)3.3.2.2物理架构(12)3.3.2.3市监控中心建设(12)3.3.3资源管理中心(13)3.3.3.1平台概述(13)3.3.3.2功能特点(14)3.3.3.2.1专属的工作台和门户(14)3.3.3.2.2开课信息管理(14)3.3.3.2.3新闻、通知公告管理(15)3.3.3.2.4教学计划管理(15)3.3.3.2.5直播课堂(15)3.3.3.2.6同步教学(15)
3.3.3.2.7教学质量监控(16)3.3.3.2.11移动端支持(18)第四章教室端建设方案(19)4.1智慧教室管理系统(19)4.2多媒体教学设备(20)4.2.1课堂互动反馈系统(20)4.2.2工作原理(21)4.2.3系统构成(21)第一章概述1.1项目背景教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。根据《国家中长期教育改革发展纲要（2010-2020）》、《教育信息化十年发展规划（2010-2020）》、《数字校园示范校建设指南（试行）》强调：要大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。力争实现四个新突破，即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。1.2实现目标1.2.1提高区域教育服务水平区域教育云的主要目标是整合各类教育资源，提高教学效率和管理效率，为全省或全市的所有学生提供获得优质教育资源的机会。教育云的服务对象为各区县的学校、老师、学生、家长以及市各级教育管理机构。1.2.2建立标准教育信息话管理平台为教学管理信息化提供平台，区各级教育行政管理部门、各级各类学校可使用教育云平台进行教育教学管理、教学评估与质量管理等。教育云平台集成现代网络新技术，将教室教学管理、设备管理、数据统一管理、在线考试和评估等多项功能有机结合，实现了网上教
学和管理一体化有利于区域教育管理的信息化提升。1.2.3促进教师专业发展基于教研平台与资源平台打造区域研训一体化体系建设基础，目
标是实现网络教研成果课程化管理的研训模式。利用教研互动平台开展课程研究，并将研究成果转化为教师的专业化课程资源，提高教师专业化发展的针对性，实践性，有效性，以帮助教师解决教学的实际问题，提升教师的专业素养为重要目的
1.2.4完善的教育信息化平台架构通过本项目的实施，将为县（区）、校提供教育智慧云平台及各级门户网站，实现各级平台的互联互通。平台建设以“统一认证、统一数据”为基础，网络学习空间与各应用、资源系统之间通过统一数据实现高效同步，使各应用系统间数据不成为信息孤岛，全方位为教研、教学、学习提供服务。1.2.5构建网络学校空间本项目将为区域每位师生提供一个集学习、工作、交流于一体的实名制网络学习空间，集成教师日常教学教研所需的各类服务和工具。1.2.6建设网络教研中心与传统的定点、定时的常规教研组织形式相比，网络教研更能满足教师对教学问题随时探讨的需求，能够改变教研分离的状态，使得更多教师参与教研、实现深度教研成为可能。1.2.7建设网络课程中心建设网络课程中心，为日常教学过程中的备课、预习、授课、作业、复习、答疑、辅导等活动提供信息化支撑平台，为学生提供与课堂教学课程同步的网络课程教学服务，同时也为学生自主学习、交流研讨、师生互动、学习成果交流、学习记录和评价提供完善的功能支持。1.2.8整合视频应用系统基于视频系统的远程教研模式最接近于传统的教研形态，教研平台各核心功能模块都可直接调用录播系统，教研部门可以随时通过系统组织网络教研活动，教师打开网页就可以观摩远程教研的各种现场
直播，还可以参与远程互动，因此能极大提高一1.3总体框架本项目将按照学校、区县、市级三层分级建设，从校级教育云平
台、区县级教育云平台、市级教育云平台建设等三个层面进行，将实现教育城域网内网络高效覆盖、资源丰富共享、数据安全存储、应用多样接入。
各级智慧教育云平台架构分为云和端两层体系，其中“云”部分基于学校、县、市教学云中心，提供课前、课中、课后的全方位的教、学、管理等业务服务；“端”部分基于学校端的一个个智慧教室节点，通过互联教学网关对教室内的环境设施、多媒体设备设施进行智慧感知和互联互控，实现与“云”端的业务同步。
第二章平台部署方案教育资源管理平台属于大流量、高并发网站建立的底层系统架构。
大型网站的运行需要一个可靠、安全、可扩展、易维护的应用系统平台做为支撑，以保证网站应用的平稳运行。
大型动态应用系统又可分为几个子系统：1）Web前端系统2）数据库集群系统3）缓存系统4）分布式存储系统5）分布式服务器管理系统具体如下架构图：
教育资源管理平台中的存储需求有下面两个特点：1)存储量很大，经常会达到单台服务器无法提供的规模，比如课件、视频等应用。因此需要专业的大规模存储系统。2)负载均衡cluster中的每个节点都有可能访问任何一个数据对象，每个节点对数据的处理也能被其他节点共享，因此这些节点要操作的数据从逻辑上看只能是一个整体，不是各自独立的数据资源。因此高性能的分布式大型存储系统对于大型网站应用来说是非常重要的一环。智慧教育云平台服务器采用分布式部署，教育局及每一个学校教育机构都有自己独立的服务器，这样能减少直播数量高访问量时带宽问题及服务器压力，并且可以避免一台服务器有问题时，整个系统网络瘫痪问题。在学校服务器上建立校级智慧教育云平台、在区县级服务器上建立区县级智慧教育云平台，在市级服务器上建立市级智慧教育云平台各平台分别高速连接到互联网和市教育网，教育局的所属学校通过VPN连接，建成统一规划和分布管理的网络平台。充分利用网络技术，建立了学校——教育局之间的沟通桥梁，从而避免
了信息孤岛的产生。2.1市级平台设计市教育局可以通过平台与县（市、区）教育局及下属学校进行远
程互动，支持无限级平台接入和分离，支持各平台在独立使用与合并共享之间进行切换。该项目中，市级平台通过网络存储阵列、数据库服务器等中心设备进行组建，完成市级平台视频资源管理、转发等功能。
2.2县（区）级平台设计县（区）级平台中心设备主要由一台数据服务器、一台集控服务器、一台直播服务器和大容量网络存储阵列组成。县（区）级智慧教育平台安装在县（区）级平台服务器上，各县（区）下属学校优质视频资源上传至本县级平台统一存储管理。
2.3校级平台设计
校级平台中心设备主要由一台数据服务器、一台直播服务器和大容量网络存储阵列组成。校级智慧教育平台安装在校级平台服务器上，通过学校的各个智慧教室、录播教室录制的优质视频资源或其他资源上传至校级级平台统一存储管理。
第三章平台建设方案3.1基础平台建设根据平台部署方案，我们分别在学校、县、市三级平台上分别安装智慧教育云平台，所有的智慧教室均由快捷教育云平台进行集中管理。我们从功能层面对“快捷教育云平台”细分为四大中心模块，方案可根据校、县、市级平台不同需求选择相应的中心模块：1.教室集控中心：对智慧教室所有设备进行统一管理，实现对多媒体教室远程设置、状态监看、远程维护、远程开关、视频监控、统计分析、日志管理、定时管理等集中管理。2.视频监控中心：对全市、全县的各个智慧教室的视频进行统一监控、管理；实现对多媒体教室的视频集中监控，调度；可接入全市（全县）学校监控。3.资源管理中心：对所有智慧教室所生成的资源进行统一管理、调配。包括视频资源的分类、点播、直播、互动、评价、教研等。
4.网络广播中心：通过网络广播中心可面向全校、全县或全市的所有学校班级进行
音视频广播推送，其中包括：领导直播讲话、重要的音像资料、文字通知等。
3.2功能特点通过智慧教室云平台的四个中心模块，我们可以按智慧教学、智慧管理、智慧决策三个方面细分出整个智慧教室的功能特点，如下图：
3.3建设内容3.3.1教室集控中心智慧教室集控中心主要用于各个学校的管理人员对多媒体教室的统一管理，实现对多媒体教室远程设置、状态监看、远程维护、远程开关、视频监控、统计分析、日志管理、定时管理等集中管理。“智慧教室集控中心”管理平台专门针对多媒体教室进行集中控
制。用户通过该平台可以监控网络上多媒体教室的所有AV设备；可以监控教室是否被占用，各个设备的状态等。
该多媒体教室是否有人在使用：讲台的开关状态；投影机是否在使用；投影机的灯泡寿命：该数字为实时从投影机获得；教学电脑的开关状态；设备的连接是否正常，所有视频接口都具有断线弹窗报警功能；教室门的开关状态；实时显示教室的温度、亮度、设备耗电量等数据；实时查看该教室的流媒体视频图像（需要在教室安装摄像枪）；实时查看该教室的电脑桌面。3.3.2视频监控中心3.3.2.1逻辑架构学校监控系统：各个学校的视频监控系统通过前端视频采集设备将现场画面转换成电子信号传输至监控中心，然后通过显示单元、存储设备进行实时显示和存储视频图像资源。教育局监控系统：市（区）教育局监控系统主要是将各学校的监控资源进行集中监管、调度。
3.3.2.2物理架构联网监管系统主要包括学校和区县／地市两种类型进行部署，具体部署如下：学校架构：学校主要部署高清摄像机、前端存储服务器，
负责学校安防系统的统一监管。区县／地市架构：区教育局部署监管平台、显示单元、云存储系
统、应用服务器，通过大屏幕显示系统，区县教育局将各学校上传的监控信号经平台处理后显示，市教育局将直属学校和下属区县教育局上传的监控信号经平台处理后显示。教育局监控中心设有专人值守，并可根据需要实现观看或调取相关学校的图像。
3.3.2.3市监控中心建设视频监控中心大概分为2大区域，坐席区域和拼接显示区域。坐席区域根据各个坐席的角色，可进一步划分为业务系统坐席，管理员坐席和领导席。业务系统坐席主要是给控制中心分管各类业务的老师用于操作接入视频监控中心的各个业务系统，其使用者是各个业务系统的操作人员，在权限范围之内，可对机房中指定的服务器、计算机和主机进行操作。通过可视化控制客户端可进行视频预览，并将感兴趣的视频信号通过输出节点切换到独立的显示器进行监控观察。拼接显示区域采用单块物理拼接屏组成拼接墙，用于重要显示重要的视频画面，以便现场所有人员一起观看和分析，可以采用输出节点内置的电视墙功能，也可以用专门的拼接处理器与输出节点对接。业务系统操作人员可将其权限范围内的视频源推送到大屏，而管理员则可将任意视频源推送到大屏。
监控平台支持多级目录管理，可支持市、县（区）、学校、年级、
班级的多级目录；教育部门各级领导在办公室即可轻松巡视每一个班级。单击任何一个教室，可以看到该教室的全部摄像机画面及VGA画面，再单击该画面可以全屏显示，达到全方位巡课的目的。可单独监听任意一个教室的语音。
3.3.3资源管理中心3.3.3.1平台概述在建设前端智慧课室的基础上，搭建一套教学视频资源管理平台，把前端录播系统录制的视频资源自动上传到平台服务器，以平台管理方式实现资源共享,针对校级、县级、市级平台分别可实现整个校、整个县、整个市的资源共享。这是基于视频的应用服务平台，该平台实现应用的全视频化，通过可视化网络教研、校园活动大规模直播、视频公开课堂直播观摩模块，通过虚拟切片、知识点等特色应用，增强平台的互动性、易用性及趣味性，从而为学校提供视频资源共享体系，为学校教师专业发展形成有力支撑，进一步扩大学校教育影响力。3.3.3.2功能特点3.3.3.2.1专属的工作台和门户为学校管理者、老师、学生提供专有的工作台，通过不同的工作台，实现不同的功能：1、学校管理者工作台包括：基础设置、教室互动、网络授课、集体备课、互动听课、评课议课、精品资源、资讯、统计模块；2、教师工作台包括：教室互动、网络授课、集体备课、互动听课、评课议课、精品资源、在线题库、在线测试、在线问答模块；3、学生工作台包括：教室互动、网络授课、精品资源、在线测试、在线问答模块;3.3.3.2.2开课信息管理1、课表信息管理：（1）、班级：选择学段、年级，录入班级名称（2）、教室：在学校内新增教室，选择教室功能（教室互动、网络授课、集体备课、互动听课），录入学生人数（3）、年级：录入学段名称，并能编辑已有学段名称。在相应学
段下，录入本学段的年级名称，并能编辑已有年级名称。在相应年级下，选择本年级的学科名称（4）、学科：录入学科名称，并能编辑已有学科名称；
2、教师和学生信息管理：（1）、教师：新增或批量新增教师用户，包括用户名、姓名、联系电话、职位和状态信息。提供指定教师为班级班主任功能（学段、年级、班级），支持设置教师的任课信息（学段、年级、班级、学科）（2）、学生：新增或批量新增学生用户，包含用户名称、姓名、联系电话、邮箱、入学年份、学段、年级和班级信息3.3.3.2.3新闻、通知公告管理1、新闻管理：为各级机构、学校提供发布新闻功能，管理员可以编辑、删除。新闻可以有文本、图片内容，并且能自定义排布方式，编辑文本字体大小，自定义新闻发布时间，上传缩略图片以突出展示图片新闻；2、通知公告管理：为各级机构、学校提供发布通知公告功能，管理员可以编辑、删除。通知公告可以有文本、图片内容，并且能自定义排布方式，编辑文本字体大小，还可以上传附件，以传递更多信息内容；3.3.3.2.4教学计划管理1、为教室互动课程提供课表：在学期开始前，市、区县和学校管理员可以按照发起教室录入课表名称，选择课表起止时间，依据开课准备数据为每节课选择协同教室、协同教师、年级、学科、发起教师、导播教师和听课学生，按周生成学期课表，编辑发起教室和协同教室的单周和学期课表；2、为网络授课提供课程安排：管理员及教师新建网络授课时，录入课程名称、课程简介、年级、学科、开始日期、结束日期、每周授课时间，选择主讲学校、主讲教师和听课学生，按周创建学期课表，选择教室前可以查看教室的预约状况；3.3.3.2.5直播课堂通过平台直播课堂页面，用户可查看当天的直播课程时间，也可
根据主讲人、课程名称等条件搜索直播课程。今日直播可以观看正在直播的课堂，可在直播列表切换不同的直播教室；后期直播可查看直播预告的开始时间，方便人们在直播前做好准备，避免错过直播；往期直播可以观看已经结束的直播视频资源，即使错过了也能再次观看已保存视频的往期直播内容。
3.3.3.2.6同步教学1、在线题库：教师按照学段、年级、学科、章节、知识点、难易度来创建并维护试题。题库支持单选、多选、填空、解答题型，其中填空题每空提供多组答案，单选、多选和填空题能够自动批改。试题内容中的题干和选项支持输入文本、学科公式和图片，试题解析除了支持输入文本、学科公式和图片外，还支持上传视频；2、在线测试：教师按照知识点和章节手动选题组卷，或按照题型、难度、版本和章节范围智能组卷，可以逐题或按题型批量设置分值，为指定分组的学生布置测试。系统自动批阅单选、多选和填空题，教师手动批阅解答题，可以就某题按学生逐一横向批阅，或按学生整张试卷纵向批阅，批阅时可以添加点评。系统自动统计整张试卷的最高分、最低分、平均分，以及每题所有学生的对错情况，根据错题性质自动推荐试题供学生巩固测试；3、在线问答：支持学生、教师针对某学科进行提问。学生提出的问题，系统会自动把问题推送给班级学科教师，方便学科教师进行快捷解答。提问内容可以文本、图片、附件等方式提交，系统可根据标题关键字自动匹配相关问题，将已解答的类似问题推送至学生做参考。学生若对解答有疑问，可对解答进行追问。学生可以快捷查看班级同学所提交的问题和解释；3.3.3.2.7教学质量监控当前在各学校教学工作中普遍存在的需求是提升教学手段和方法，促进教学质量的提升，传统的多媒体教室无法解决这个问题。因为教学工作不仅涉及到课堂形态和教学观念，还和师生间的交互、教学工具的利用有重要的关系。如何利用信息化手段实现教学观念、教学方
法的转变和提升，实现师生间教与学的充分交互和同步，实现更便捷、功能更完善的教学工具利用，都是学校亟需解决的现实需求。
定时采集学校教学过程中的评价量化指标数据，是建立本科教学质量常态监控机制的重要环节，是国家“五位一体”教学质量监控体系的重要内容，是教育部开展本科教学工作审核评估的重要依据。在该背景的推动下，迫切的需求一款适合我校中长期发展规划的教学质量监控评价系统。
智慧教室能够提供革命性的教学方式，不仅表现在教学评估的多手段、多渠道上，还支持不同教、学对象的交互评价。无论是通过云端管理平台，还是教学端的云客户端，无论是教学管理者，还是受众，都可以对教师的课堂教学、课件资源、学生的听
课效果做出全方位、立体化的评价。不仅支持教学管理者进行专业的评价，也支持教师之间的互相评价，甚至老师的自我评价和学生的在线点评、留言评价，这些评价可以作为专业评价的补充进入教务系统，为提升教学质量提供参考依据。
建设内容：本次拟建设教学质量监控评价系统1套，系统内置高校教学评价通用指标200条，高校通用评价指标体系模板多套，学校也可根据自身情况自行建立评价指标体系，实现教学过程方便管理：
图1、教学评价指标系统功能：1、教学质量监控：教学质量督导组通过视频集控中心，可集中观摩所有教室上课的内容，通过督导组听课，对每个班级的教学质量实时监督。2、教学质量评价：通过资源管理平台的网络考评中心系统，改变以往上教室现场听课进行教学评估的方式，专家组、老师、学生可以在网上对教师的教学视屏的教学质量进行评价。评价系统内置有高校教学评价通用指标，系统会根据评价结果自动评分。3.3.3.2.11移动端支持1、实时显示当前区域互动教室的统计数据，包括教室数量，本学期课程开设情况（计划总课时数、受益学生数、授课教师数），本周课程开设情况（周课时数、应授课时数、已授课时数）；2、查看各区县/学校本周和学期的互动教室排课情况，提供每节课的详细情况，如授课科目和教师信息；3、市、区县管理员可以实时观看辖区正在直播的课堂画面，学校用户可以实时观看本校正在直播的课堂画面；4、市、区县管理员可以观看辖区已经完成的授课视频，学校用户可以观看本校已经完成的授课视频；5、市、区县和学校管理员可以在同一页面，查看多个正在进行的
授课画面，可以逐一进入全屏观看；6、有权限的用户根据评课标准或者星级实时点评授课活动，并给
予文字评价，管理员可以实时隐身观摩；7、有权限的用户参与备课讨论，可以申请与主备人或PC端参与
者实时音视频互动、演示文档，参与者之间可以文本交流，管理员可以隐身观摩备课活动。有权限的用户可以观看或离线缓存已结束活动的视频，并对活动进行评价；
8、移动端作为听课端时，可以申请与发起教师音视频互动、演示文档，移动端之间可以文本交流。管理员可以隐身观摩听课活动。有权限的用户可以观看或下载已结束活动的视频，并对活动进行评价；
9、统计互动教室的开课情况，包括各区县的当天开课数和学期开课比例，各学校本周各学科的开课数；
10、市级可查看辖区内各区县上传资源数量；区县可查看辖区内各学校上传的资源数量；学校可查看本校各学科的资源数量；
11、市级可查看辖区内各区县教研活动数；区县可查看辖区内各学校教研活动数；学校可查看本校各学科的教研活动数；
12、根据从教学资源中提取的索引按照关键词搜索资源，搜索结果详情中包括标题、基本属性、介绍、发布时间，以及浏览、下载和收藏次数；
13、支持查看文字、图片类通知和公告；14、支持对教学教研活动中产生的视频资源进行离线缓存处理，方便用户在没有网络的环境下观看。第四章教室端建设方案根据对建设功能的分析，为了对应用进行更加完整的覆盖，我们从功能层面将智慧教室端的建设分成智慧管理和智慧教学两大系统的建设：智慧管理系统包括：智慧教室媒体管理终端、环境控制、安防报警、校园广播、ip对讲、智慧班牌、电能管理、录播系统。智慧教学系统包括：智慧黑板、智能扩声、智慧讲台、无线推送、课堂反馈系统。
4.1智慧教室管理系统智慧教室管理系统是智慧教室建设方案中的核心应用系统，以教室中的“智慧教室媒体终端”为基础，结合多媒体教育云平台软件，开展在全网环境下对多媒体教室的设备、人员、环境的综合管理工作。
篇三：智慧教室定期维护计划
以有限的投入提供尽可能多的功能以完善传统教学信息化的功能丌足拓展教育资源的应用整合多媒体资源提升教学亏劢性丌单单使老师可以方便灱活地迚行备课授课还能激収学生的学习兴趣调劢学生主劢学习的积枀性促迚师生间亏劢不交流幵能实时将数据反馈给老师让老师能更好掊握每个学生的情冴因材施教
智慧教室设计方案目录
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建置，造成教师需花费大量的时间在资源使用、云平台使用之中，和教师常态化之工作大相径庭。
2.2需求分析
（1）需一体化之完整解决方案，为教学的各个终端提供信息化的硬件及软件。
（2）设备数量应尽可能少，设备的集成化、复用度更高，可综合应用到不同需求场景中，降低学校综合成本。
（3）系统中的硬软件经由网络之互联互通，可满足师生在学校内、外随时随地教与学。
（4）老师能方便地备课，灵活地授课，快捷地发布授课内容，调高备授课效率，减少老师的工作负担。
（5）老师能够根据不同学生的能力及学习情况，进行个性化之教学方式。
（6）能激发学生的学习兴趣，促使学生高效、自主地学习，并培养团队合作之能力。
（7）教学过程能够得到记录，供学校进行有效的教学质量分析。
（8）有效管理设备，可对装备基础信息实时采集，并适合大规模部署。
（9）方案硬件及软件可扩展性、可升级性强，适应未来变化与发展。
功能以完善传统教学信息化的功能不足、拓展教育资源的应用、整合多媒体资源、提升教学互动性，不单单使老师可以方便灵活地进行备课、授课，还能激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，促进师生间互动与交流，并能实时将数据反馈给老师，让老师能更好掌握每个学生的情况，因材施教。这套解决方案对教学、管理和互动交流将起到重大的推进作用，推进教育现育现代化的发展。
（1）教学内容呈现方式的变革通过数字化高清显示的设备，让教室内的任何一个成员都能体验到包括高清视频、动画、声音、图片、文本等多媒体教学内容。（2）教师教学方式的变革在个性化互动课堂中，教师的身份将从单向的灌输者向互动的指导者转变。通过互动教学，吸引学生主动参与到学习中来，甚至可通过移动授课、远程控制智能平板、与学生的智能终端进行互动教学等。教师的备课过程、课中测验、作业批改、课后学习交流都可在教学系统和教育云平台上实现，效果更佳，过程更方便。（3）学生学习方式的变革学生是学习的主体，个性化互动课堂让学生充分发挥主动性，让学生主动学习、探究学习、合作学习。学生可以根据自己的学习水平选择学习内容，在老师的指导
下进行课堂作业、课后作业、测试或者学习成果汇报。同时老师也会根据实时的课堂反馈信息来适当调整针对不同学生的教学内容。
（4）教学管理方式的变革老师可以将学生进行分组教学，通过教学过程中的数据化、可视化分析，实现高效的一对一、一对多评价，实现因材施教。对学生的自学情况、课外作业、考试等学习效果进行跟踪，了解学生阶段学习状况。老师能够方便地对教学设备进行管理和控制，做到设备真正为人所用，而不是增加学校、老师的管理成本。
图4.1.1智慧教室概念图
4.2方案说明：每个智慧教室为智慧校园的主要构成单元，教师可以在智慧
教室中进行传统教学授课。智慧校园中的每个教室都连接到教学资源管理平台，班级和
班级、教师和教师之间互联互通。教师在家或学校备课时所制作的课件、素材、微课都能同步上传到教学资源管理平台上，授课时即可以直接调用。
图5.1.285英寸触控液晶交互式一体机集成大屏高清显示、交互式电子白板、电脑、电视、音箱和网络传输等多项功能于一身的智慧教学演示与操作平台。通过搭配的交互教学软件与人性化的触控操作，可便捷调用多媒体素材资源，为课堂教学提供优秀的大屏幕显示互动授课体验。其具有以下特性：人性化设计
--分辨率3840x2160超高清4K显示，真彩画面
--内置无线麦克风及喇叭，无须外接麦克风，便于用户使用。
--多点触控、可多人同时操作
创新化设计
--触摸框：采用前维护结构,实现正面免工具拆装维护，具备书写保障措施，书写区域被手、书本遮挡或某一条红外框失灵时,可继续正常书写、操作，不影响教学进程。--抗干扰：整机具备抗强光干扰性能，在100KLUX照
度的光照下保证正常触控、书写。--检测：提供开机硬件系统检测(支持无PC状况下使用):对系统内存、硬盘、红外框、内嵌电脑、屏温监控等提供直观的状态、故障提示。
安全可靠性设计--护眼设计画面流畅不闪屏--防爆防冲击玻璃，避免使用者意外碰撞受伤--防雷击，具备防雷击电路设计
--宽电压适应性，适用于110~240V范围电网--使用寿命10万小时以上
--温控：提供屏体温度实时监控（根据温度变化以不同颜色提示）、高温预警及断电保护等功能。
(2)实物展台
图5.1.3实物展台--摄像头可1080P动态视频及拍照功能。--带麦克风，可同步录制声音。--自动对焦功能，可完整清晰的拍摄不同幅面的纸张或不同高度的物体。--空气伸缩压杆，可防止关闭时夹伤之现象。--USB扩展，带有两组USB扩充卡槽。
(3)组合式推拉书写板
图5.1.4组合式推拉书写板--四块装双边横推拉式，采用侧式吊轮滑动，每套黑板侧式吊轮≥8个，大滑道不能因为积灰而影响活动黑板灵活性。--黑板面板颜色为墨绿色，整张无拼接。--用ABS工程塑料角连接，模具成型，四角包边采用抗疲劳
ABS工程塑料，流线型设计，无尘角。--在滑道终端安装配置缓冲垫，推开活动面板可减缓板体的
冲击力度，不会使一侧的立框掉落，同时不需要拆掉黑板，就可以直接方便维修一体机。
交互教学软件：个性化工具授课备授课工具通过复合字符编辑功能、数字化学科教学功能和
教学素材库为教师提供丰富的课堂教学手段，促进课堂教学资源生成性和师生交互性，提高课堂教学效率。
通过电脑、投影仪、白板等信息化设备进行教学和演示，替代传统的黑板、粉笔的教学方式，提高教学质量和效率，实时保存教学内容、板书笔迹、录制教学过程，实现教学内容的再利用价值。
个性化学科备课实现通过数字教材进行备课，多媒体资源嵌入数字教材，展现形式多样，方便教师快速完成备课。
软件提供中小学多学科可交互式操作的动画工具(非静态图片),例如：算盘、计数器、成语词典、电流/电压表、元素周期表、地球仪、显微镜等。
软件每种学科工具下方标注中文提示，便于教师快速掌握工具应用，实现分学科教学模式，包含语文、数学、外语、化学、物理、生物、地理、历史、音乐、体育、美术、科学、品德、书法、信息技术等。
（1）支持多媒体教学资源嵌入教材，提升教学知识点与资源的关联性，操作简单，符合教师使用习惯。
（2）内置教学资源分类检索。支持网络资源一键添加至教材，实现教学资源到书到页，紧密关联教学内容。
（3）支持本地资源上传、导入、导出，方便教师跨平台及环境应用教学资源。
（4）支持本地添加资源,方便教师使用自己积累的资源,便捷的支持基于教材备课的需要。
（5）支持教材板书批注，教师可轻松标注教学重点内容，同时提供黑板模式完美支持教师板书教学模式，并可及时保存板书内容，便于课堂生成性资源保存及再编辑。
（6）教材授课模式下，可以通过“探照灯和幕布”等教学工具来增加教学的互动性；
（7）教学资源精确推送：可选择某本教材的具体章节，即可快速获得自己所需要的教学资源，精确推送的内容直接对应到章节。
（8）支持文字公式混合编排：实现公式符号与文字的混合编排、绘制各种几何图形、函数曲线等，方便、快捷编排各种演示文稿、教学文案和课件。
仿真实验教学涵盖K-12年级科学、初高中物理、化学、生物等学科的本地仿真实验资源;具备按学科、年级、章节、知识点等分类查找
方式;各实验包含实验目的、实验原理、实验器材、注意事项、实验检测、实验应用等。
“化学仿真实验室”和“物理仿真实验室”提供了一个全新的虚拟的实验室。有效组织学生自主学习,培养其科学探究能力,为学生提供了一个探究式的实验操作平台。
“化学实验室”和“物理仿真实验室”集仿真实验室、实验考点总结以及考题同步训练等于一体，其中仿真实验室包含各种危险的、不可逆的、即逝的实验、特殊环境下的实验以及各种贵重仪器的使用，能弥补学校因实验器材不足，实验危险、不可逆等无法开展的问题，提升教学效果。
仿真实验室：提供实验器材、实验装置以及交互实验操作等功能。
实验考点总结：提供与实验同步的考点分析，帮助学生及时加强重、难点的学习。
考题同步练习：提供与实验考点同步的练习，方便学生及时巩固实验的重点知识。
数字化教材授课以数字化教材为知识地图并嵌入教学资源的呈现方式，支持
视频、音频、Flash、PPT、图片等教学资源的播放演示，帮助教师轻松创建教学情境，烘托课堂教学氛围，提升教与学的趣味性。
移动授课（1）可使用手机或pad控制交互平板，实现同步大小屏画面，控制电脑关机，远程操作PPT、白板课件，实时上传影像等功能；（2）可建立班级圈，发布班级公告，可以实时与家长沟通学生学习状况等信息，加强家校联系；（3）可通过移动端实时发布文字、语音等类型作业，移动端软件提供小学、初中、高中习题库，方便各阶段教师按照所教习知识点即时布置作业。
智能测评教师在课堂上可方便快捷的给教师布置电子作业，学生作答以后，系统将自动批阅作业，并提供详细的统计分析。老师布置作业所用的试题，来源于系统内的试题，试题与教材高度匹配。
售后及培训培训师资将针对学校的实际情况进行培训教材及方案的制订，由教学
经验丰富的一线培训讲师进行主导培训、现场答疑。
培训资料鸿合坚持“以需求为导向，以应用为目标”，为确保每位教
师在培训后的工作中无障碍使用交互平板，为参加培训的教师人
手配备一份学习资料，包括：培训手册、硬件培训教材、软件培训教材、FLASH版本同步教材
培训效果常用教学课件PPT在交互平板的有效应用、流畅地应用及教学环境中的交互式课堂使用、交互式课件制作等。培训跟进：1、有我们的工作人员，对于技术维护的记录，及时和学校负责人确定每次的培训时间，地点及内容重点。2、客服中心：
篇四：智慧教室定期维护计划
智慧教室建设面临的问题及其对策
作者：李霞徐宙来源：《教学与管理(中学版)》2021年第12期
摘要
随着信息技术的发展，教育信息化被国家提到了前所未有的高度，智慧教室建设也如火如荼地开展起来。教育教学环境的变化促使教学内容、教学方式、教学主体等多方面发生转变，为教师利用新技术和丰富的教学资源提供了条件。但是，目前的智慧教室仍处于“大数据”“物联网”“人工智能”等智能技术有限应用的初级阶段，教学设备管理平台和教学互动平台的“智慧”分析数据亟待加强。本文旨在探讨智慧教室建设面临的问题，并在此基础上尝试提出建议，以期促进智慧教室的建设，助力学生个性化培养。
关键词
教育信息化智慧教室大数据教学设备管理平台教学互动平台
现代信息技术在教育教学领域的应用促成了教育信息化的发展，《教育信息化2.0行动计划》指出：“信息技术对教育的革命性影响已初步显现”，要“推进新技术与教育教学的深度融合”[1]。随着教育信息化的发展，越来越多的信息技术应用到教育中，对教育教学活动产生巨大的影响。大数据（BigData）、人工智能（ArtificialIntelligence，AI）、扩展现实（ExtendedReality，XR）等信息技术为传统多媒体教室的智能化提升提供了技术保障，大大提高了校园数据化和智能化的程度[2]，为智慧学习环境提供了强有力的支持，逐步构成智慧教室。
国外对智慧教室的研究源于1988年Rescigno提出的“SmartClassroom”，早期研究较多关注智慧教室的技术与装备效能[3];我国智慧教室的相关研究从2008年开始，黄荣怀等认为“在传感技术、人工智能技术、网络技术、富媒体技术充分发展的信息时代，能优化教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展、具有情境感知和环境管理功能的”新型教室，称为智慧教室[4]。
时至今日，智慧教室的发展已经历三个时期：第一时期为智慧教室1.0“计算机+投影时期”，这一时期的智慧教室强调借助计算机和投影机来呈现授课内容，展示文字、图片以及PPT等数字化资源;第二时期为智慧教室2.0“中控整合时期”，这一时期的智慧教室重视设施设备的联网控制，将投影机、计算机、功放等设备通过中控统一管理，实时反映各设备的连通状态;第三时期为智慧教室3.0“互动互联时期”，这一时期的智慧教室加入更智能化的AIOT应用，AIOT是人工智能技术（AI）与物联网（InternetofThings，IoT）在实际应用中的落地融合，希望借助5G、人工智能和物联网等技术实现万物数据化、万物智联化。这一时期的智慧教室内建设多个显示屏或无线投影，学生配以无线终端，以便进行多屏互动教学。除了教室内
的设备互联，AIOT也可支持连通教室内外、身处各地的教师与学生，形成线上线下融合（online-merge-offline）的教学场景[5]。
智慧教室的研究与建设虽得到广泛关注，但目前人们对智慧教室的认识还有很多不足之处，智慧教室建设面临很多问题。如何更好地建设智慧教室、不断解决建设过程中的问题，使其更好地辅助教学是非常重要的议题。
一、智慧教室建设存在的问题
1.智慧教室的智慧化程度不足
许多开发教育信息化产品的企业所提供的智慧教室建设服务，将智慧教室中的基礎管理功能作为设计的重点，多集中于灯光、窗帘和新风系统的环境控制方面。虽然这些设备在一定程度上提高了教室的智能性，但更偏向于智能家居的概念，拥有便利性却没有贴近智慧教育的建设重点，未能真正助力教学情境、教学活动的智慧化。
2.智慧教室管理数据缺乏
智慧教室设备设施管理数据缺乏，是现阶段智慧教室管理工作中存在的主要问题。虽然很多学校耗费大量财力进行智慧教室建设，配置相对复杂的、价格相对昂贵的教室设备，这些设备维护成本高、使用周期短，但是后续缺乏智慧教室及相关设备的管理分析数据，致使无法评价智慧教室及设备的使用情况。使得智慧教室与传统多媒体教室的应用没有明显差别，未体现智慧化特征。
3.教学互动平台界面复杂
绝大部分教育信息化相关企业所开发的教学互动平台，其操作界面和流程从理科工程师的角度出发，设计的界面层级和操作方法复杂，未考虑到教师的背景涵盖面广、信息化素养程度不同等问题，给教师带来使用上的困扰与不便。
4.教学互动平台缺少完整教学闭环
大部分教学互动平台仅设计了课前资料上传、课中人员点名或课堂抢答等简单功能，而未兼顾到课前了解学生预习情况、课中的随机分组或讨论区互动以及课后作业同侪互评等功能，使得教学流程及学习行为记录出现断点，教师与学生无法在单一平台上追踪记录及操作课程中所有的教学活动。
5.教室视频资料缺乏深层教学应用
多数学校均在公共教室安装监控或常态录播摄像头，录制后的视频资料大多仅作为安防或教务管理部门巡课查课观看等简单用途，师生难以将其利用于后续的教学活动中。这些宝贵的课程视频资料，完全可以利用大数据、人工智能等先进的智能技术，依据教学特有的规律，将普通的录像数据转变为“教育智慧数据”，为教师改善教学模式、修订授课内容、改进授课形式提供坚实的数据支撑。
6.智慧教室多屏互动依赖硬件设备
许多智慧教室中的硬件布线繁琐，多屏互动依赖硬件盒子，如此不仅建设成本及维护成本高昂、设备除错困难度较高，还会影响教室的美观度，不利于教室的长期运营与维护。
7.远程互联发起困难
在疫情的影响下，远程互联可以说是智慧教室中不可或缺的重要功能，学校必须保障远程学生能够顺利连线接入并参与课堂学习，而这十分仰赖学校信息技术、网络带宽等的建设质量，尤其在远程学生人数较多时，如何发起多人多方连线且高质量的远程互联课堂，成为迫切须要解决的问题。
二、解决智慧教室建设问题的对策
1.推动智能技术应用的智慧教室建设
联合国教科文组织提出的可持续发展目标4是教育变革的主要方向，即包容和公平的高质量教育、面向所有人的终身学习机会[6]。智能技术与教育的高度融合可使教学资源更加丰富、教学环境更为可靠、课堂教学方式更加灵活，利于打破教育区域限制，推动教育均衡发展。
物联网技术可对教学环境和教学过程实现智能感知，获取大量数据。产生的大量智能感知数据面临着数据产权不清和隐私泄露风险，而这些问题可以借助区块链技术来解决，让师生在教学活动中放心使用物联网、大数据等智能技术[7]。
在此基础上，采用先进的AI技术提取出有意义的“智慧”数据，用以支持教师完善教学内容及方法。通过记录每位学生的学习轨迹，分析出学生的优势，为每位学生“画像”;借助AI教师进行教、学、研的综合培训，使教育教学“量身定制”地服务于不同的学生，充分发挥专任教师和AI各自的优势，为教师减轻负担，使其有更多精力辅导学习困难的学生[8]。
目前应大力推动产学研结合，将科研成果转化为教育领域的产品，推动智能技术在智慧教室领域的应用，使智慧教室有“智慧”地管理、有“智慧”地教学，使大数据、区域链等技术切实地服务于教学过程测试和教学效果评估。
2.增强应用教学呈现技术的智能体验
5G时代支持智慧教育的智能技术不仅包括上述基础支撑技术（如物联网、大数据、区块链）、计算分析技术（如人工智能），还包括教学呈现技术（如扩展现实、全息投影）[9]。
扩展现实（ExtendedReality，XR）涵盖虚拟现实（VirtualReality，VR）、增强现实（AugmentedReality，AR）、混合现实（MixedReality，MR）等多种形式。虚拟现实（VR）技术利用计算设备模拟产生一个三维的完全虚拟的世界，提供用户视听感受的模拟，有十足的“沉浸感”。增强现实技术是基于即时定位与地图构建技术（simultaneouslocalizationandmapping，SLAM），将真实世界信息和虚拟世界信息“无缝”集成，将虚拟物体与真实世界叠加到同一个画面空间。混合现实技术基于SLAM技术和空间建模技术，在现实场景呈现虚拟场景信息，能与现实世界各事物相互交互以增强用户体验的真实感。
VR技术较为成熟，已应用在虚拟实验室等多个教育领域，可帮助学生更生动地理解抽象概念和实验步骤[10]。MR也是体现教学生动化非常好的手段，但因其价格昂贵，尚未到商业应用阶段。全息投影则是采用全息膜配合投影，再现物体真实的三维图像。随着5G时代的到来，全息显示技术将会大规模地应用于教育中，必将大大提升教学效果。
利用XR、全息投影技术等信息呈现技术，给学习者带来真实的视听感觉，加深学生对知识的理解和吸收，也会促进打破教育区域限制，推动教育均衡发展[11]。
3.定制开发多功能的设备管理平台
应定制开发设备管理平台，除传统中控平台具备的功能外，还应包括设备运转状态及能耗状态监控、设备故障自动读取、语音识别、视频识别和教学数据分析等功能：（1）请具有专业资质的用户界面（UserInterface，UI）设计师，设计出简洁、友好的平台界面;（2）平台操作流程简单，基于B/S架构，使用可视化图表展示设备、空间及教学分析等内容;（3）依托信息传感器、射频识别等技术收集的设备状态大数据传输到平台后，设备故障自动录入平台，依据AI技术，从故障解决库中给出解决建议，实现对教学环境的智能感知，最终为设备管理决策提供数据支持;（4）根据管理人员的自定义字段，生成各类报表，包括各教室使用率、各类型故障情况分析、各品牌同类产品运行状态对比等;（5）在师生同意的基础上，通过对音频信息的采集，对语音进行识别并实时转写，提取高频词汇，实现对教学过程的智能感知;（6）在师生同意的基础上，通过对视频信号的采集，确定座位占有率、人员自动签到等信息，还可进行面部表情识别，确定授课效果好的课段，为改进教学内容和方式提供数据支撑。
4.开发专注教学的教学互动平台
寻找具有教育技术背景的研发型公司进行校企合作，邀请教育技术专业的教师作为顾问，联合开发教学互动平台：（1）请具有专业资质的UI设计师，设计出简洁、友好的平台界面;
（2）平台的操作路径必须短浅，实现“鼠标点击不超过三次即可实现功能”的要求;（3）充分结合教学课程需求，设计出符合教学规律和教学习惯的模块，这些模块应涵盖所有教学环节，可实现教学过程的闭环;（4）针对课前上传的视频及文档资料，平台可记录学生观看的次数及时长、片段等信息，便于教师有针对性地开展教学;（5）有效利用常态录播的视频资源，结合语音识别技术，筛选出课程关键词、热点便于学生迅速定位感兴趣视频段;（6）通过与常态录播资源的对接，不仅实现在线视频督导的功能，还可回看视频并在感兴趣时段打点标识，记录对课程的评价。
5.打造高度融合的一体化教学平台
在互联网及后疫情时代，智慧教室应借助高质量网络及一体化平台来融合教室内外的使用者参与教学;基于计算技术，实现大规模音视频录制，本地化AI辅助师生，提高直录播教学能力;最后，所有参与教学的师生都可以通过手机，加入到课中互动、讨论环节中，且所有的教学数据可以同步记录至云端，沉淀教学数据。高度融合的一体化教学平台可在多种教学场景实现，在智慧教室内，教师可以一键登录平台并进入上课模式;在智慧教室外，教师和学生使用手机、平板、笔记本电脑，通过单一平台入口实现课前和课后的学习，且可在多个终端内无缝切换，同步学习进度。
正值教育变革的关键时期，如何将现代信息技术与教育深度融合，探索适合的教学模式，开展个性化学习，是新时代教育工作者和管理者面临的新挑战。
参考文献
[1]金久仁.信息化背景下高等教育教学形态嬗变及其限度[J].当代教育论坛，2019（06）：89-97.
[2]陈周阅.智慧教室建设问题与建议思考[J].教育教学论坛，2020（03）：286-287.
[3]SkiptonC.Movingfrom“dumb”to“smart”classroom：Technologyoptionsandimplementationissues[J].JournalofCollegeTeaching&Learning，2006（06）：19-27.
[4]黄荣怀，胡永斌，杨俊锋，等.智慧教室的概念及特征[J].开放教育研究，2012（02）：22-27.
[5]JunXiao，HongZhengSunLin，HsuChenCheng.Aframeworkofonline-merge-offline（OMO）classroomforopeneducation：Apreliminarystudy[J].AsianAssociationofOpenUniversitiesJournal，2019（14）：134-146.
[6]黄荣怀.人工智能变革教育已成全球共识[J].中国教育网络，2019（06）：28-29.
[7][9]杨俊锋，施高俊，庄溶霞，等.5G+智慧教育：基于智能技术的教育变革[J].中国电化教育，2021（04）：1-7.
[8]王民，高翠微，蔚东英.基于“智慧学伴”的地理学科能力发展研究[J].中国电化教育，2019（01）：59-63.
[10]高林.VR虚拟现实技术在教育教学領域中的应用[J].电子技术与软件工程，2020（09）：53-54.
[11]朱珂，张莹，李瑞丽.全息课堂：基于数字孪生的可视化三维学习空间新探[J].远程教育杂志，2020（04）：38-47.
【责任编辑郑雪凌】
篇五：智慧教室定期维护计划
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智慧教室建设案
1.系统介绍………………………………………………………11.1智慧课堂的背景……………………………………………31.2智慧教室主要用途…………………………………………3
2.智慧教室实验平台案…………………………………………32.1光载无线交换机及其分布式天线系统……………………42.2物联网工程平台服务器……………………………………4
3.智慧教室系统设计案…………………………………………43.1教学系统……………………………………………………53.2LED显示系统………………………………………………53.3人员考勤系统………………………………………………63.4资产管理系统………………………………………………63.5灯光控制系统………………………………………………63.6空调控制系统………………………………………………53.7门窗监视系统………………………………………………73.8通风换气系统………………………………………………73.9视频监控系统………………………………………………7
4.智慧课堂的课堂模式……………………………………………74.1教师模式……………………………………………………74.1.1课前备课………………………………………………74.1.2课堂授课………………………………………………8
.资料.
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4.1.3课后作业试题分析……………………………………84.2学生模式……………………………………………………8
4.2.1课前预习………………………………………………84.2.2课堂上课………………………………………………94.2.3课后复习………………………………………………94.2.4家长参与………………………………………………95.智慧课堂资源共享..……………………………………………95.1普及型录播教室…………………………………………95.1.1配置录播教室…………………………………………95.1.2云录播教室系统………..……………………………105.2云录播教室设计案…………..…………………………105.2.1云录播教室技术要求…………..……………………115.2.2应用场景……………………..………………………115.3录像资源共享……………………..………………………115.3.1教学录像………………………..……………………115.3.2校外远程听课………………..……………………125.3.3网络互动学习……………………..…………………125.3.4专业课和实验课教学…………..……………………12
.资料.
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1.系统概述
1.1智慧教室建设背景
在学校，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量，提高教学水平的关键。现行的教学过程中，传统的签到环节、疑问确认环节、提问互动环节、课堂小测试环节存在诸多问题。签到过程中，使用纸签到，效率低且存在代签现象，结果不便于教师统计;提问互动环节和课堂小测试的环节中，教师给出简单选择后，学生举手或者口头回答，不能获得准确的统计数据，教师只能根据大体情况来判断是否进行教学，没有准确的数据，更不能考虑后期的数据挖掘和数据统计工作。传统的教学式已经不适应现代化教学的需要，基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧教室系统在逐步的推广运用。智慧教室作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育行业带来了新的机遇。
1.2智慧教室主要用途
智慧教室设备能够体现物联网的三个层次(应用层、网络层、感知层)，运用传感器、射频识别(RFID)等技术，使信息传感设备实时感知任需要的信息，按照约定的协议，通过可能的网络(如基于WIFI的无线局域网、移动通信、电信网等)接入式，把任物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，实现物与物、物与人的泛在，实现对物品的智慧化识别、跟踪、监控和管理。同时，智慧教室还能满足学校物联网技术专业开设的物联网导论、传感器原理及应用、无线传感器网
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络及应用、RFID技术及应用、物联网工程及应用、物联网标准与中间件技术、物联网应用系统设计等课程的实践实训教学需要，并为学生或教师的物联网技术应用项目开发提供平台。
使学生通过智慧教室实验平台，能掌握物联网技术基础理论、物理信息系统标识与感知、计算机网络理论与技术和数据分析与信息处理技术等知识，具备通信技术、网络技术、传感技术等信息领域宽广专业知识，具备一定的工程应用系统的开发、实践能力和科学研究能力。
2智慧教室实验平台案
智慧教室以物联网工程信息平台为基础，以光载无线交换机为核心，构建WiFi无线局域网，覆盖智慧教室，加上教室的有线网络交换机、网络路由器，从而建立融合有线网络、无线局域网的物联网关键部分——网络层，各种传感器件通过标准模块WiFi设备服务器(串口通信RS232转WiFi无线网络)无线接入物联网工程信息平台，构成全面涵盖物联网三个层次的一个统一的物联网工程实验平台。同时，其它置WiFi模块的各种手持设备(笔记本电脑、手机等)也能无线接入该实验平台，成为物联网实验设备的一部分;师生教学、科研实践开发的其它感知模块，通过与标准的WiFi设备服务器连接，也能轻易接入该实验平台，完成测试、验证。
2.1光载无线交换机及其分布式天线系统
光载无线交换机及其配套设备远端射频单元为飞瑞敖电子科技有限公司的
.资料.
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核心产品，用于实现WiFi无线射频信号的远距离、大围的光纤分布，是物联网无线网络分布的主要分布式。
光载无线交换机安装在智慧教室的网络机柜里，与原本有线布线的网络交换机连接，接入学校计算机网络。光载无线交换机置2个WiFi接入点(AP)(所有网络协议处理、基带数据处理、射频信号处理都集中在光载无线交换机)，通过模拟光纤链路将WiFi射频信号分布到智慧教室，完成智慧教室的WiFi无线覆盖，将实验设备和各类WiFi终端接入统一的WiFi无线局域网，构成整体物联网工程平台。
篇六：智慧教室定期维护计划
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智慧教室建设方案
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目录
第1章建设背景3
第2章建设目标4
第3章总体设计方案4
3.1逻辑结构设计43.2技术架构设计5
第4章智慧教室建设方案5
4.1智慧教室互动教学系统软件6
云管理系统6备课支撑工具6教学支撑工具6互动支撑工具9管控支撑工具10
4.2智慧教室终端环境10
智慧教室终端环境10智慧教室环境配置建议11智慧教室环境详细配置建议12
第5章智慧教育应用推动18
5.1指导思想185.2工作目标185.3工作任务19
种子教师筛选19构建智慧课堂的理念、思路与方法指导19智慧教育课题研究选题与智慧课堂选题19智慧课堂设计19软件支撑课题研究成果物化20智慧课堂教学展示与改进20种子教师跟踪管理20智慧教育高位均衡215.3.9国家级课题指导21
5.4工作方法23
工作流程24工作方式24
5.5工作计划255.6组织管理265.7其他建议26
第6章费用预算错误!未定义书签。
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第1章建设背景
教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段，是创造泛在学习环境、构建学习型社会的必由之路,是当今世界越来越多国家提升教育水平的战略选择。党中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出：“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择”。
智慧教育是促进学生智慧能力发展的新的教育形态，当前，在中小学校的具体教学过程中，实现智慧教育、提升教学质量的主要瓶颈有以下几方面：
1.疑难知识不好理解。当学生没有学习兴趣时会觉得学习的知识太难，理解不了，这时无论教师如何讲解，学生都不会积极主动地去学，也不会有高质、高效。有些知识太抽象，如果只靠教师讲，学生理解起来非常困难；若利用信息手段，形象生动的展现抽象知识，会提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2.综合问题的解决能力形成困难。学生在碰到含有多个知识点的问题时，形成解决这类复杂问题的能力是非常困难的。教师拼命地通过做练习试图让学生形成这种综合解决问题的能力，这种做法缺乏系统性、条理性。
3.很难做到个性化学习。个性化学习是非常重要的。学生的认知水平和已有知识水平是有差异的，统一化教学很难做到因材施教。学生难以动态获取有针对性的学习资料，当想要深入了解某些内容的时候，常规条件很难满足学生的需求。
4.几乎无法开展情趣相投的合作学习。目前教学中常常提到合作学习、探究学习，但合作探究的前提是合作伙伴间已有的知识水平差异应该很小，应情趣相投，否则在常规教学条件下是很难合作探究的。大多数情况下学生与教师没有机会交流，学生与教师间互动、交流的机会不均衡。
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5.学生很难管理自己的学习过程。学生对于自己的学习过程轨迹很难系统全面的进行记录。教师提供给学生的课前专题预习内容、课上互动内容、试题测验及错题记录等都急需管理起来。
这些问题如果不解决，教育现代化的实现是不可能的，所以要提升教育质量，就必须先解决这些问题。智慧教室能够支撑讲授型、认知自主协作型和探究自主协作型三种教学模型的智慧教育教学支撑环境，能够支撑学生个性化学习，培养学生智慧，物化优秀教学方式方法进行传播和复制，实现教学水平提供及教育均衡发展。
第2章建设目标
智慧教室建设的目标是搭建智慧教学的支撑环境，支撑优秀教师教学智慧的物化与传播，促进教师能力水平提高，提升教学质量；支撑学生开展自主、个性化、协作、泛在学习，让学生在学会知识与技能的同时，提升创新性思维能力，使学生轻松、愉快、主动、高质高效的学习，培养智慧型人才。
第3章总体设计方案
3.1逻辑结构设计
智慧教育需要智慧化的支撑环境，智慧化的支撑环境提供问题与任务、问题发现、知识构想与归纳、训练与测试、知识体系梳理、作业等支撑。通过识记、理解、发现与归纳、掌握、理解、应用和综合应用等过程与环节，实现创新思维能力的培养。
根据以上智慧教育支撑环境的需要，智慧教室环境建设上应包括课堂多媒体教学系统、学科教学资源库系统、题库系统、云管理系统、备课支撑系统以及终端系统等几个方面。其中：
1）课堂多媒体教学支撑：协助教师进行备课、授课、参考案例、素材检索及共享；
2）学科教学资源库：实现教师资源管理、资源存储及共享等应用；
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3）题库支撑：实现教师试题管理等应用；4）备课支撑：学科教学工具软件为各学科教学方法的创新提供支撑，方便教师进行备课，备课结果支持PC环境及智能平板终端环境。5）终端系统：可以利用平板电脑运行备课结果，实现教师与学生的课堂互动，支撑智慧教育。因此，智慧教室的逻辑架构如下所示。
3.2技术架构设计
备课与教学系统软件由备课支撑工具、教学支撑工具和互动支撑工具构成。在资源服务器、无线设备、交互服务电脑、投影等硬件设备的基础上，实现智慧课堂的师生互动、生生互动。
教师利用备课支撑工具在校本资源库、区域资源库、题库等资源支撑下实现在线备课；备课资源自动上传到云服务器保存，并通过教学支撑工具进行下载使用。
教学支撑工具通过网络从服务器上下载教师事先准备好的教学资源，供教师教学、学生学习以及师生互动使用。
互动支撑工具包括在线列表、推屏演示、举手、认真听讲、收集图片、分享图片、提问、收发文件、投票等课堂互动功能。
第4章智慧教室建设方案
智慧教室是一套支撑智慧教学的数字化环境，能够支撑优秀教师教学智慧的物化与传播，促进教师能力水平提高，提升教学质量；支撑学生开展自主与协作、个性化、泛在学习，让学生在学会知识与技能的同时，提升创新性思维能力，使学生轻松、愉快、主动、高质高效的学习，培养智慧型人才。
篇七：智慧教室定期维护计划
智慧教室建设方案需求分析1.1教学业务场景需求1.1.1多媒体教学设备升级需求
多媒体教学设备是进行现代化教学的必备设施，担负着全校师生日常多媒体教学的任务。传统多媒体教室包括电脑、投影、幕布（电子白板）等繁多设备，这些设备易损耗，难维护，这也成为日常教学与管理的一大困扰。随着技术的不断发展，新型的多媒体教学设备升级必将为师生带来更加良好的体验，为教学提供良好的设备支撑。1.1.2创新型教学模式需求
当前在教学工作中普遍存在的需求是提升教学手段和方法，促进教学质量的提升，传统的多媒体教室无法解决这个问题。因为教学工作不仅涉及到课堂形态和教学观念，还和师生间的交互、教学工具的利用有重要的关系。如何利用信息化手段实现教学观念、教学方法的转变和提升，实现师生教与学的充分互动和同步，实现更便捷、功能更完善的教学工具利用，都是学校亟需解决的现实需求。
1.1.3教学管理需求无论是传统教室还是多媒体教室，对教师和学生的考勤
工作通常利用点名签到或者门禁系统来完成，造成代签到、代打卡的现象无法杜绝，智慧教室的建设需实现更为智能化的考勤手段，解决的师生考勤问题。此外，对教师的教学督导工作也仍然停留在原始阶段，评估体系不够完善，评估手段比较匮乏，评估结果具有一定的局限性，智慧教室的建设需提供更多的教学督导形式，实现专业评估和学生点评、教师互评的有机结合，形成更为科学的评估体系和评估结果。1.1.4优质资源建设需求
优质教育资源的建设和利用，能够为提升教学质量提供知识基础，能够使学生的自主学习能力得到保障，能够促进教师之间、师生之间的资源共享、讨论和利用。多数高校针对精品课堂、优质教学课件仍然采用专用的录播室来完成录制工作，存在专业录播室造价高、数量少、课件录播时交互少、录播环境不贴合教学场景等问题，所起到的教学效果有限，智慧教室需利用先进的设备进行教室常规课程的全方位
的、高清自动录播，并能够存储在本校资源库平台，实现直播、点播，对于教学资源的网络应用和推广起到良好的助力。1.1.5跨校区互动教学需求
本校有大学城、桂花岗两个校区，部分教师需来回奔走于两个校区上课，费时费力。本校不定期会有名人专家来校演讲、授课，受礼堂和会议室限制，能够现场听课并互动的学生人数有限。智慧教室的建立，需解决不同校区之间跨区在线学习上课的问题，实现远程教学应用，扩大学生听课范围，实现优质教师资源最大化。1.2管理业务场景需求1.2.1教室管理需求
随着教育技术的发展和教育信息化的推进，高校多媒体教室的数量成倍增加，系统设备功能不断拓展，使用频率急剧提高。如何加强多媒体教室的建设和管理工作，已成为高校教育技术中心的一项核心任务，针对普遍存在的系统设计落后、管理分散和资源不能共享等弊端，必须结合本校多媒体教学及教育技术建设和管理实际，创新多媒体教室的管理
运行模式。智慧教室的建设，能够从根本上解决多媒体教室日常管理、使用、维护过程中存在的一系列问题，以新技术手段实现教室的可视化、远程化、智能化、联动化运行管理。1.2.2教学环境管理需求
传统教室设备繁多，教师操作复杂，不当的操作还会造成设备损坏；教室环境不能够自动调节，师生在上课学习的过程中还需分心进行设备操作，占用上课时间，影响上课效率；教室人数众多，一旦门窗紧闭，极容易造成室内二氧化碳超标，氧气含量降低，不仅导致学习质量下降，，而且会影响师生机体健康。便捷可控的教学环境可为师生自动提供舒适的教学环境，使师生全心投入教与学中。1.2.3资产管理需求
教室内不同功能的设备为师生提供了良好的教学环境与教学体验，设备种类多、使用周期长、部分设备价值高、使用人员频繁，人工管理则工作量大、不及时，会造成设备管理不便甚至是丢失。智慧教室可采用多种形式对教室内设备进行资产监控管理，提高设备利用率，降低运行成本。
1.2.4信息发布管理需求教室作为师生活动的主要场所，信息发布系统能够保证
师生及时获取并查询到相关信息。智慧教室可提供信息发布功能，除了显示教室信息与课堂情况外，还能够将学校的各类通知公告、多媒体信息、学校宣传片以及学校个性定制化的信息展示出来。
篇八：智慧教室定期维护计划
智慧教室整体解决方案
西安睿尚信息科技有限公司2016年01月
目录
第1章新班班通介绍................................................................21.1授课通简介.........................................................................21.2授课通功能.........................................................................2
1.2.1课堂教学功能.................................................................31.2.2师生互动功能.................................................................31.2.3管理方便、技术先进性功能.....................................................31.3授课通特点.......................................................................41.4与传统班班通对比..................................................................4第二部分企业介绍.................................................................6
第1章新班班通介绍1.1授课通简介
“授课通”是新班班通和新录播系统。班班通一般指多媒体教室，包括电子白板和投影仪、触摸一体机等设备。录播系统即录播教室，价格在20-40万之间，需要专业人员操作。授课通完全替代电子白板和黑板，让录播变得如此简单，让教师上课变得更加方便高效，让师生的课堂互动变得更加智慧。
1.2授课通功能
授课通作为新班班通、新录播系统，可以实现以下功能：授课通作为新班班通、新录播系统，可以实现以下功能：软件界面展示
白板
黑板
功能展示
1.2.1课堂教学功能
教师可以利用授课通上课书写板书；并且板书可以放大、缩小、保存和延伸；和office进行快捷切换；一键录播；利用授课通上课时，屏幕的大小和高低取决于投影仪的位置；在整个教学过程中，教师可以在教室内随意走动并且与学生互动。
1.2.2师生互动功能
互动功能，教师可以在课堂上或者课前预先准备课堂提问，学生回答后，教师可以调取学生的板书或者当场得到答案的统计分析结果，如选择题各选项学生的选择数量、正确率等（学生配备学生终端时）。互动教学更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。
1.2.3管理方便、技术先进性功能
对于电子白板和触摸一体机，教师只能在教室使用，课后备课则另需要笔记本备课，操作非常的不方便。而授课通一机两用，上课时是平板，课后是笔记本电脑。对学校而言也不需专人来进行管理维护。而且也符合未来的发展趋势：移动、触摸和手写。
1.3授课通特点
与其它信息化教学方案相比，“授课通”具有卓越的技术优势和良好的使用效果。“授课通”具有最低的建设成本，无需专门及高频率的维护，节省维护成本。“授课通”具有极高的灵活性，教师在教室可任意走动，不受任何方向限制。“授课通”平板电脑教师可随身携带，常态化应用，大大提高了设备利用率。“授课通”录播在无形中完成的，用户教学过程和心理的影响大大减少，可以最大程度展现教学内
容，发挥教师潜力。“授课通”就像使用自己的手机一样，会迅速建立起深厚的归属感，实现人机合一。
1.4与传统班班通对比
屏幕大小高低不受限，相较于电子白板和一体机的高低大小有限，授课通的屏幕大小高低不受限；教师位置不受限，相较于电子白板和一体机教师必须固定在其面前才能授课，教师手持授课通可以
在教室里任意走动授课；屏幕能够缩放，教师手持授课通授课，其板书可以放大和缩小，电子白板和一体机的屏幕是固定的，
远处的学生很难看到屏幕的字迹；板书能够保存，授课通为教师提供了板书保存功能，电子白板和一体机则不具备该功能；能够录播，授课通作为新的录播系统，可以一键录播，电子白板和一体机则不具备该功能；能够在课件和授课通软件间快速切换，方便教师授课；牢固性，授课通上课是教师平板，下课教师随身带走，学生没有东西可以被破坏，传统的电子白板
和一体机容易被学生破坏；不需要机柜，授课通采用无线投影技术不需要机柜，电子白板和一体机需要机柜；能够对课件缩放，电子白板则不具备这个功能；一体机虽有此功能，但是老师用手指难操作；
有利于翻转课堂的形式，授课通可以让教师在教学轻松间制作翻转课堂，电子白板和一体机不适合做翻转课堂；
授课通运用有线+无线技术确保无线传输的稳定性；授课通有互动，授课通作为教师机可以和学生机进行实时课堂互动，科学检测，电子白板和一体机
没有课堂互动。
第二部分企业介绍
西安睿尚信息科技有限公司2016年01月
企业简介
西安睿尚信息科技有限公司是一家位于西安高新技术开发区内的高科技公司，主要致力于企业信息化和数字化校园建设，为智慧校园和数字化校园的建设提供产品研发和解决方案。同时我们关注于下一代物联网前端产品（如传感器、无线通讯设备）的设计、研发和生产，进行信息监控设备的设计，信息系统产品的销售，提供工业自动化系统设计、施工和咨询服务。
公司现已研发出解决基础教育、职业教育的云计算平台：壹佰乐智慧校园云平台；针对智慧教室建设的授课通系统；针对家庭信息化的云计算平台：睿家安全联防信息系统。针对中小企业信息化问题的云计算平台：睿商企业信息化系统；同时，公司针对公安系统开发出了一整套特种行业治安管理系统，如：公共场所安全联网信息系统（旅馆业治安版）和公共场所安全联网信息系统（网吧行业治安版）、社区流动人员管理系统、工厂与矿山人员信息管理系统等，为公安部门快速有效地抓捕和打击犯罪分子提供有力的保障。
篇九：智慧教室定期维护计划
支持相关联的协议支持sta节电模式支持open模式支持wep加密支持wpawpa2psk加密模式eappeapsim加密认证模式支持wapi加密认证模式支持射频功率调整支持频点设置满足射频管理以及抗干扰功能支持软件开关射频开关ssid支持不同国家区域的配置要求支持自动信道选择功能支持空口采集功能支持mesh网络满足邻频干扰吞吐率要求满足同频竞争吞吐率要求满足弱场强吞吐率要求满足无线覆盖范围要求满足用户接入容量要求视频组播接入容量要求满足数据吞吐量要求支持上行接口静态获得地址支持上行接口动态获得地址支持上行接口pppoe方式获得地址支持动态地址分配支持dhcpserver多地址池老化时间可配置支持上行接口一对多ipv4nat智能路由转发模式用支持上行接口静态路由支持上行接口二层桥接支持二层用户隔离支持协议支持ipv4支持ipv6支持dnsproxyclient支持基于dns的acl支持基于端口vlan的ipqos识别功能支持基于dscp的qos标记功能支持组播功能igmpsnoopingproxy支持智能本地转发支持stp生成树协议支持vpn业务透传支持设备配置文件加密支持登录超时退出web不包括支持防arp攻击支持软硬件复位重启出厂配置支持apac时间同步要求支持ac发现功能支持capwap协议支持boot和版本升级支持断电告警支持上报重新加入ac原因支持配置文件导入与导出支持个性化参数支持版本软件保护功能支持状态指示灯软件控制支持胖模式ap及简单web配置配置要求单电源支持交流或直流本次配置交流电源整机性能2
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东师理想智慧教室建设方案
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教育部数字化学习支撑技术工程研究中心东北师大理想软件股份有限公司2017年9月
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目录
第1章建设背景.....................................................................5第2章建设目标.....................................................................7第3章总体设计方案..............................................................8
3.1逻辑结构设计.................................................................................83.2技术架构设计.................................................................................9
第4章智慧教室建设方案......................................................11
4.1智慧教室互动教学系统软件.........................................................12
4.1.1云管理系统............................................................................................124.1.2备课支撑工具........................................................................................124.1.3教学支撑工具........................................................................................134.1.4互动支撑工具........................................................................................164.1.5管控支撑工具........................................................................................18
4.2智慧教室终端环境.......................................................................19
4.2.1智慧教室终端环境.................................................................................194.2.2智慧教室环境配置建议..........................................................................204.2.3智慧教室环境详细配置建议..................................................................23
第5章智慧教育应用推动......................................................35
5.1指导思想......................................................................................355.2工作目标......................................................................................355.3工作任务......................................................................................36
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5.3.1种子教师筛选........................................................................................365.3.2构建智慧课堂的理念、思路与方法指导................................................365.3.3智慧教育课题研究选题与智慧课堂选题................................................365.3.4智慧课堂设计........................................................................................365.3.5软件支撑课题研究成果物化..................................................................385.3.6智慧课堂教学展示与改进......................................................................385.3.7种子教师跟踪管理.................................................................................385.3.8智慧教育高位均衡.................................................................................385.3.9国家级课题指导.....................................................................................39
5.4工作方法......................................................................................42
5.4.1工作流程................................................................................................435.4.2工作方式................................................................................................44
5.5工作计划......................................................................................455.6组织管理......................................................................................465.7其他建议......................................................................................47
第6章费用预算........................................错误！未定义书签。
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第1章建设背景
教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段，是创造泛在学习环境、构建学习型社会的必由之路,是当今世界越来越多国家提升教育水平的战略选择。党中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出：“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择”。
智慧教育是促进学生智慧能力发展的新的教育形态，当前，在中小学校的具体教学过程中，实现智慧教育、提升教学质量的主要瓶颈有以下几方面：
1.疑难知识不好理解。当学生没有学习兴趣时会觉得学习的知识太难，理解不了，这时无论教师如何讲解，学生都不会积极主动地去学，也不会有高质、高效。有些知识太抽象，如果只靠教师讲，学生理解起来非常困难；若利用信息手段，形象生动的展现抽象知识，会提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2.综合问题的解决能力形成困难。学生在碰到含有多个知识点的问题时，形成解决这类复杂问题的能力是非常困难的。教师拼命地通过做练习试图让学生形成这种综合解决问题的能力，这种做法缺乏系统性、条理性。
3.很难做到个性化学习。个性化学习是非常重要的。学生的认知水平和已
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有知识水平是有差异的，统一化教学很难做到因材施教。学生难以动态获取有针对性的学习资料，当想要深入了解某些内容的时候，常规条件很难满足学生的需求。
4.几乎无法开展情趣相投的合作学习。目前教学中常常提到合作学习、探究学习，但合作探究的前提是合作伙伴间已有的知识水平差异应该很小，应情趣相投，否则在常规教学条件下是很难合作探究的。大多数情况下学生与教师没有机会交流，学生与教师间互动、交流的机会不均衡。
5.学生很难管理自己的学习过程。学生对于自己的学习过程轨迹很难系统全面的进行记录。教师提供给学生的课前专题预习内容、课上互动内容、试题测验及错题记录等都急需管理起来。
这些问题如果不解决，教育现代化的实现是不可能的，所以要提升教育质量，就必须先解决这些问题。智慧教室能够支撑讲授型、认知自主协作型和探究自主协作型三种教学模型的智慧教育教学支撑环境，能够支撑学生个性化学习，培养学生智慧，物化优秀教学方式方法进行传播和复制，实现教学水平提供及教育均衡发展。
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第2章建设目标
智慧教室建设的目标是搭建智慧教学的支撑环境，支撑优秀教师教学智慧的物化与传播，促进教师能力水平提高，提升教学质量；支撑学生开展自主、个性化、协作、泛在学习，让学生在学会知识与技能的同时，提升创新性思维能力，使学生轻松、愉快、主动、高质高效的学习，培养智慧型人才。
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第3章总体设计方案
3.1逻辑结构设计
智慧教育需要智慧化的支撑环境，智慧化的支撑环境提供问题与任务、问题发现、知识构想与归纳、训练与测试、知识体系梳理、作业等支撑。通过识记、理解、发现与归纳、掌握、理解、应用和综合应用等过程与环节，实现创新思维能力的培养。
根据以上智慧教育支撑环境的需要，智慧教室环境建设上应包括课堂多媒体教学系统、学科教学资源库系统、题库系统、云管理系统、备课支撑系统以及终端系统等几个方面。其中：
1）课堂多媒体教学支撑：协助教师进行备课、授课、参考案例、素材检索及共享；
2）学科教学资源库：实现教师资源管理、资源存储及共享等应用；
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3）题库支撑：实现教师试题管理等应用；4）备课支撑：学科教学工具软件为各学科教学方法的创新提供支撑，方便教师进行备课，备课结果支持PC环境及智能平板终端环境。5）终端系统：可以利用平板电脑运行备课结果，实现教师与学生的课堂互动，支撑智慧教育。因此，智慧教室的逻辑架构如下所示。
3.2技术架构设计
备课与教学系统软件由备课支撑工具、教学支撑工具和互动支撑工具构成。在资源服务器、无线设备、交互服务电脑、投影等硬件设备的基础上，实现智慧课堂的师生互动、生生互动。
教师利用备课支撑工具在校本资源库、区域资源库、题库等资源支撑下实现
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在线备课；备课资源自动上传到云服务器保存，并通过教学支撑工具进行下载使用。
教学支撑工具通过网络从服务器上下载教师事先准备好的教学资源，供教师教学、学生学习以及师生互动使用。
互动支撑工具包括在线列表、推屏演示、举手、认真听讲、收集图片、分享图片、提问、收发文件、投票等课堂互动功能。
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第4章智慧教室建设方案
智慧教室是一套支撑智慧教学的数字化环境，能够支撑优秀教师教学智慧的物化与传播，促进教师能力水平提高，提升教学质量；支撑学生开展自主与协作、个性化、泛在学习，让学生在学会知识与技能的同时，提升创新性思维能力，使学生轻松、愉快、主动、高质高效的学习，培养智慧型人才。
在智慧教育理念与实施方法的指导下，智慧教室能够有效支撑三种教学模式（讲授型、自主协作型和智慧型）的组织与开展，能够支撑学生个性化学习，培养学生智慧；支撑教师组织课堂活动，物化优秀教学方式方法，通过教育云公共服务平台进行传播和复制，实现区域教育均衡发展。
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4.1智慧教室互动教学系统软件4.1.1云管理系统
云管理系统负责教师和学生的账号信息的设置与管理，教务信息维护以及用户信息的统一认证，对智慧课堂资源进行统一管理。
4.1.2备课支撑工具
备课支撑工具提供开放、可视化、易于操作、类似PPT操作风格的集成环
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境，能够将文件操作工具、编辑工具、学科构建工具、辅助工具等有机集成；可根据教学需要生成多个教学页面，每个页面上可调用编辑工具、学科构建工具、辅助工具等，并能够分别调用出各自相应的功能；对编辑或构建的内容可放大缩小、旋转、拖动等，能够从外部导入多媒体资源，能够编辑试题（单选题、多选题、填空题、判断题等）、文本（能设置字体颜色和字号）及基本图形（线条、形状、箭头、流程图、标注、星与旗帜等）；所制作的所有页面可以从任一页开始播放（类似PPT操作风格）。
备课支撑工具可以支持小学、初中、高中21个主干学科的备课。根据智慧教室环境下的教学要求，教师用户可以将编辑完成的资源上传到服务器，供平板端下载应用，也可以对资源进行管理和二次编辑，教师可以根据需要动态组合教学软件，解决个性化教学软件制作困难问题。该工具为真正实现信息技术与课堂教学的深度融合提供了强有力的支持，使灌输式教学向启发式、探究式、讨论式、参与式教学转变，使网络环境下基于内容的教研和互动教学成为可能，为应用信息技术促进课堂教学创新、给学习带来革命性变化提供了必要的保障。
4.1.3教学支撑工具
（1）课件：交互式的电子课件，整合了丰富的学科教学平台和教学资源，可以作为智慧课堂教学的课件资源，也可以是翻转课堂的课前学习资源等等。教
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师和学生可以从服务器上下载获得通过课堂教学支撑工具上传的课件资源。用户可以按学科查找课程资源，支持课程资源由office工具或个性化课堂
备课支撑工具生成，制作时可添加图片、文字、试题、声音、动画、视频等数字化学习资源及交互式学习工具；支持教师选择课程资源发布给学生，发布时可选择接收对象，全班学生或某一组学生；学生可在线观看教师发布的课程资源。
（2）导学：可以按学科查找导学，支持教师在制作导学时添加含图片、文字、声音、动画、视频、试题等数字化学习资源；支持富文本编辑器编辑导学稿内容，教师可自由进行加粗、分段、改变字体大小等内容排版，支持教师在导学稿的任意位置插入资源，插入的资源以图标的形式显示，点击图标可进行资源的浏览或播放。支持教师选择导学发布给学生，发布时可选择接收对象，全班学生或某一组学生；支持教师查看已发布导学学生学习情况统计，包括学生导学学习次数、导学中的素材学习次数；支持学生在线查看教师发布的导学内容，可点击导学中的素材进行观看。
（3）作业：支持教师端查看作业信息、统计分析，进行作业的取消发布、删除操作及作业答疑；支持学生在线进行作业作答、查看作业详情、交流讨论。留智能作业时，支持对每一道试题增加微课解析视频，当学生提交作业后可查看标准答案、文字解析和微课解析，实现问题的及时反馈。作业统计包括作业概况、整体报告，各班级提交人数及班级平均正确率等；能够按照学生维度进行分析，查看每一个学生的作业提交状态，学生作业报告可查看学生详细作答情况；可按试题维度分析，能够查看试题详细情况，解析及作答情况统计。作业支持分层分组发布。
（4）公共编辑：
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①文本：用户可以根据自己的需要，添加文本框，在文本框内输入文字，可修改文本的字体、字号、颜色属性。
②手写：用户可以根据自己的需要，添加手写框，实现手写输入，完全保存用户的真实笔迹，可修改手写的笔迹粗细、笔迹颜色、添加空格、换行、删除，以及左右分屏连续书写功能。
③圆珠笔：用户可以根据需要添加圆珠笔笔迹，可修改笔迹的宽度、颜色属性。
④荧光笔：用户可以根据需要添加荧光笔笔迹，可修改笔迹的宽度、颜色属性。
⑤图形：用户可以根据自己的需要添加生活中常见的图形，包括线条、形状、箭头、流程图、标注、星与旗帜六大类共129个常见图形，可修改图形的线条颜色、线条粗细、箭头样式、填充颜色等属性。
⑥绘制笔：用户可以根据需要添加绘制笔笔迹，可修改笔迹的宽度、颜色属性。
⑦插入图片：用户可以根据自己的需要，将自己平板电脑中的图片资源插入到指定的位置；视频：用户可以根据自己的需要，将自己平板电脑中的视频资源插入到指定的位置；音频：用户可以根据自己的需要，将自己平板电脑中的音频资源插入到指定的位置；动画：用户可以根据自己的需要，将自己平板电脑中的动画资源插
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入到指定的位置。⑧录制
照相：用户可以通过摄像头采集图片，并将图片插入到指定的位置；录像：用户可以通过摄像头进行录制视频，并将视频插入到指定的
位置；录音：用户可以通过麦克风采集声音数据，并将数据插入到指定的
位置；截屏：用户可以根据需要，选择屏幕中需要截取的矩形区域，将截
取区域作为图片保存到平板端的图库中。⑨工具：提供直尺、三角板和量角器工具。⑩删除：用户可以对通过以上方式添加到当前页面中的对象，进行选择，点击删除，逐个对内容进行删除。⑪选择：可以选择自己添加的内容，进行拖拽、移动、旋转等。⑫清空：用户可以通过清空按钮，将当前页面上所有自己添加的内容进行删除。⑬上下切换：工具栏的位置可以在页面顶端和底部切换。
4.1.4互动支撑工具
教师端（1）在线列表：用于显示当前课堂上在线的学生列表，通过查看学生列表
可以对学生的在线情况一目了然。（2）举手：可以查看学生的举手情况和所提交上来的问题。
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（3）推屏演示：可以实现单推屏、四分屏、六分屏、抢屏幕等多种形式的屏幕共享演示。
（4）认真听讲：教师可以控制学生的平板进入认真听讲状态，学生不能进行任何操作。
（5）分享图片：老师可以分享一张或多张图片，供大家欣赏，也可以将图片发送给大家。学生可以在图片上使用编辑工具进行批注、发表意见，并将自己标记完成的图片再发送给教师。老师可以从学生发来的点评图片中挑选优秀作品进行讲解，对于选中的图片，学生可以点赞，可以保存，可以放大观看；老师可以让图片作者在平板端讲解点评图片，大屏幕会同步显示讲解过程。
（6）收集图片：教师发出收集图片指令，学生可以通过选择本地图片或者现场拍照，将图片发送给教师。教师可以通过缩略图或者全屏方式查看学生发送的图片，并选择一张或多张图片发给所有学生进行讲解。对于选中的图片，学生可以点赞，可以保存，可以放大观看；老师可以让图片作者在平板端讲解点评图片，大屏幕会同步显示讲解过程。
（7）提问：教师可以对当前页面中的题目发起主观题、单项选择题、多项选择题的提问。教师可以根据课堂需要选择通答、抢答、点名答题或随机答题形式。客观题答题结果自动统计，可以通过柱状图或饼状图查看统计结果；可以查看每个选项的答题人数及学生列表；可以查看题目的正确率和错误率。教师可以收集主观题答案，可以选择典型答案进行讲解，对于讲解的主观题答案，学生可以点赞，可以下载到本地，可以放大观看；老师可以让主观题答案的作者在平板端讲解自已的思路，大屏
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幕会同步显示讲解过程。（8）收发文件：在未锁定状态下，师生之间可以互传文件。教师给学生发
送文件时，可以按人发送或按组发送。（9）屏幕笔：教师可以根据需要使用屏幕笔对当前屏幕进行批注、讲解。（10）投票：教师针对某一意见或话题发起投票功能。选项内容可设置默认
填充项，分别是分组、字母及数字。教师可以设置学生投票数量，提供“最多”、“最少”、“只能”选项。教师端可实时显示票数统计柱状图，获得投票最多的选项使用特殊颜色标示；投票结束后，教师点击某选项的柱状统计图，会显示投票给此选项的学生名单。（11）分组：教师可以对学生进行分组，可以自动分组和手动分组。学生端（1）举手：上课过程中，学生可以使用举手添加消息，发送给教师。（2）收发文件：在未锁定状态下，师生之间可以互传文件。学生给教师发送的文件，教师可以选择性接收。（3）申请演示：学生发送大屏幕演示请求，如果教师端处理学生演示请求，学生的屏幕将会投到大屏幕上分享给全班同学。
4.1.5管控支撑工具
管控支撑工具可以实现对安卓系统的移动终端设备进行智能管理和控制。教师可以限制学生的移动终端上可使用的应用软件；学生可以使用默认的应用，也可以下载教师推荐的应用。
管控支撑工具可以有效的帮助教师控制课堂，学生不能随意下载游戏及除教
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师推荐的其他应用。管控支撑工具能给教师和学生提供良好的教学环境和学习氛围，从而有利于提高教学效率。
4.2智慧教室终端环境4.2.1智慧教室终端环境
智慧教室是一套能够支撑讲授型、认知自主协作型和探究自主协作型三种教学模型的智慧教育教学支撑环境，能够支撑学生个性化学习，培养学生智慧；支持微课的录制采集，物化优秀教学方式方法。
智慧教室实景图
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4.2.2智慧教室环境配置建议
在智慧教育理念与实施方法指导下，根据智慧教室支持系统运行的需要，基于智慧校园感知环境，引进新型多媒体互动交互设备、移动教学终端设备，重构
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传统的多媒体教室网络硬件环境，搭建智慧教室。实现讲授型、认知自主协作型
和探究自主协作型三种教学模型的智慧教育教学支撑环境。
设备配置建议
智慧教室的硬件为智慧课堂的备课、教学与互动软件的有效运行提供支撑环
境。
智慧教室环境
名称
个数
显示设备
投影仪
（任选其一）电子白板1台
触摸一体机
交互电视
路由器
1台
无线AP
1台
硬推拉式黑板（可选）
1个
件分组高清录播系统（可选）
1套
智能移动学习平板
根据学生数量适配
充电柜
学生数量/60
课堂交互电脑
1台
温湿度监测器（可选）
2个
空气质量监测器（可选）
1个
人体位移传感器（可选）
3个
光照监强度测器（可选）
2个
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可计量墙面插座（可选）
4个
窗帘电机及配套滑轨（可选）3套
高清摄像机（可选）
2台
红外转发器（可选）
1个
单火线三路10A开关（可选）1个
单火线两路10A开关（可选）1个
密码指纹锁（可选）
1个
门窗磁探测器（可选）
1个
水浸监测器（可选）
1个
竖型网关（可选）
1台
声光报警器（可选）
1个
六路场景开关（可选）
1个
粉尘监测器（可选）
1个
移动插座计量版（可选）
1个
吸顶式考勤基站（可选）
1台
双频电子识别卡（可选）
60个
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平板端：互动支撑工具客户端APP教学支撑工具客户端APP课堂交互服务器：软备课支撑工具互动支撑工具服务端件服务器端：
智慧云平台物联网管理：
物联网管控系统
4.2.3智慧教室环境详细配置建议
序号货物名称
主要功能配置和技术参数
数量
"室内双频AP，2.4G用于无线覆盖，5G可用于无线覆盖，
也可用于无线桥接。
支持802.11ac协议，支持MIMO3x3，支持三空间流，
802.11b/g/n速率高达450Mbps，802.11a/n/ac速率高达
1.3Gbps.
1.
无线AP100mw发射功率，6*内置射频天线，覆盖范围不小于50米。1台
2*10/100/1000M千兆有线以太网接口，支持电源适配器供
电和POE供电，POE供电整机均值功耗≤20W，适配器供
电整机均值功耗≤18W.
支持至少32个SSID，支持基于SSID的用户带宽速率限制，
SSID级别限速.
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支持200+并发用户。支持扩展2.4GMIMO2×211b/g/n接口及空口属性配置支持扩展5GMIMO2×211a/n/ac接口及空口属性配置支持扩展2.4GMIMO3×311b/g/n接口及空口属性配置支持扩展5GMIMO3×311a/n/ac接口及空口属性配置支持每个射频接口配置16个VAP，不同VAP配置不同业务属性。支持IEEE802.11相关联的协议支持STA节电模式支持Open模式支持WEP加密支持WPA/WPA2-PSK加密模式支持WPA/WPA2-Enterprise（EAP-PEAP/SIM）加密认证模式支持WAPI加密认证模式支持射频功率调整支持频点设置，满足射频管理以及抗干扰功能支持软件开关射频，开关SSID支持不同国家/区域的配置要求支持自动信道选择功能支持空口采集功能支持mesh网络
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满足邻频干扰吞吐率要求满足同频竞争吞吐率要求满足弱场强吞吐率要求满足无线覆盖范围要求满足用户接入容量要求视频组播接入容量要求满足数据吞吐量要求支持上行接口静态获得地址支持上行接口动态获得地址支持上行接口PPPoE方式获得地址支持动态地址分配:支持DHCPServer（多地址池），老化时间可配置支持上行接口一对多IPv4NAT（智能路由转发模式用）支持上行接口静态路由支持上行接口二层桥接支持二层用户隔离支持IEEE802.3\IEEE802.3u协议支持IPv4支持IPv6支持DNSProxy、Client支持基于DNS的ACL支持基于端口、VLAN的IPQoS识别功能
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支持基于DSCP、802.1p、802.11e的QoS标记功能
支持组播功能IGMPSnooping、Proxy
支持智能本地转发
支持STP生成树协议
支持VPN业务透传
支持设备配置文件加密
支持登录超时退出（web不包括）
支持防ARP攻击
支持软/硬件复位重启，出厂配置
支持AP与AC时间同步要求
支持AC发现功能
支持CAPWAP协议
支持boot和版本升级
支持断电告警
支持上报重新加入AC原因
支持配置文件导入与导出
支持个性化参数
支持版本软件保护功能
支持状态指示灯软件控制
支持胖模式AP及简单web配置"
"1.配置要求
2.
路由器
1台
单电源，支持交流或直流，本次配置交流电源
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2.整机性能整机包转发率（64字节）≥1Mpps内存≥1GFLASH≥1G3.槽位数≥24.接口：固定接口：2个10M/100M/1000M自适应电口和2个GE光口；支持的接口类型包括GE/FE、E1/CE1，V.35/V.24等；5.IPv4协议:必须支持RIP、OSPFV2、IS-IS和BGP；组播协议必须支持IGMPV1/V2/V3Snooping、PIM-SM、PIM-DM、PIM-SSM、MBGP和MSDP；6.IPv6协议:必须支持RIPng、OSPFV3、IS-ISv6和BGP4+；支持NAT444、NAT64、6rd等IPv4向IPv6过渡技术；7.MPLSVPN功能：支持的VRF数量，私网路由数量，支持MPLSL3VPN跨域功能；支持MPLSTE；8.网络质量检测功能提供对DHCP、FTP、HTTP、SNMP等服务进行检测、测
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试各种服务的响应时间功能。可以对网络响应时间、网络抖动、丢包率等信息进行统计，并实现同静态路由、策略路由、VRRP和接口备份联动功能9.QoS支持流分类、标记、优先级继承和映射、流量监管（CAR）、流量整形/限速支持PQ,CQ,WFQ,CBWFQ和基于物理端口的拥塞管理，支持基于WRED的拥塞避免10.安全支持二、三层混合ACL，支持ACL统计。支持8kACL规则数；支持端口镜像、Netflow或Netstream，要求支持1:1采样支持防火墙功能，包括包过滤检测和状态检测支持CPU防护，支持防DDOS攻击等11.可靠性支持VRRP；BFD支持情况说明要求接口板支持热插拔支持端口捆绑，包括E1捆绑和Eth捆绑12.可管理性支持SNMPv1/v2/v3，RMON，SYSLOG和MIB支持USB方式升级版本，网管方式批量升级版本
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13.产品资质
提供以下资质：
工信部入网证书（IPv4&IPv6）
FCC/CE/RoHS
"处理器：四核处理器或以上
主频≥1.5GHz
内存≥2G
内置存储≥32GB
操作系统：Android6.0及以上
屏幕类型：广视角硬屏≥10.1英寸
屏幕分辨率&比例≥1920x1200
屏幕比例16:10
智能移动触控类型：多点触控≥10点3.
学习平板前置摄像头：≥500万像素
60台
后置摄像头：≥800万像素
wifi：支持2.4+5GHz双频
扬声器：内置扬声器
麦克风：内置麦克
音频接口：3.5mm耳机接口
数据、充电接口：TYPE-C接口
3C认证：提供产品3C认证证书复印件（加盖厂商公章）
节能认证：提供产品节能认证证书及第二十二期节能产品强
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制采购清单中本产品所在页的打印页（加盖厂商公章）"
4.
充电柜六十位平板充电柜
内置PC机配置要求：
电子书包
CPU：I3或以上
5.
课堂交互
内存：4G或以上
电脑
硬盘：320G或以上"
6.
桌椅学生学习桌椅
通信方式：IEEE802.15.4
无线通信距离：100米
温湿度监
7.
供电方式：电池供电
测器
工作温度：-10℃~+45℃
策略范围：温度：-40～+123.8℃湿度：0～100%RH
通信方式：IEEE802.15.4
空气质量
8.
无线通信距离：100米
监测器
供电方式：110v~220v
通信方式：IEEE802.15.4
无线通信距离：100米
人体位移
9.
供电方式：电池供电
传感器
检测速度：0.2~3.5m/s
工作温度：-10℃~+45℃
光照监强通信方式：IEEE802.15.410.
度测器无线通信距离：100米
1台1台适配2个
1个
3个2个
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抗白光干扰：≥8000LUX
光照流明值范围：1-65535lx
工作温度：-10℃~+45℃
供电方式：电池供电
通信方式：IEEE802.15.4
可计量墙
11.
无线通信距离：100米
4个
面插座
供电方式：110v~220v
通信方式:IEEE802.15.4
窗帘电机
通信距离:100m
12.及配套滑
3套
电源需求:110~240V
轨
工作温度:-10℃~+55℃
高清摄像通信方式：IEEE802.11b/g/n
13.
2台
机
百万像素，300度水平巡航，120度垂直巡航
通信方式：IEEE802.15.4
红外转发
14.
无线通信距离：100米
1个
器
供电方式：电池供电
通信方式:IEEE802.15.4
单火线三
通信距离:100m
15.路10A开
1个
电源需求:110~240V
关
工作温度:-10℃~+55℃
单火线两通信方式:IEEE802.15.4
16.
1个
路10A开通信距离:100m
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关
电源需求:110~240V
工作温度:-10℃~+55℃
通信方式：IEEE802.15.4
密码指纹无线通信距离：100米
17.
1个
锁
门禁控制方式:APP远程、密码、指纹、NFC、RFID卡、机
械钥匙
通信方式：IEEE802.15.4
门窗磁探
18.
无线通信距离：100米
1个
测器
供电方式：电池供电
通信方式：IEEE802.15.4
水浸监测无线通信距离：100米
19.
1个
器
供电方式：电池供电
监测方式：三点泄露
工作频率：IEEE802.15.42405～2480MHZ
IEEE802.11b/g/n2412～2472MHZ
传输速率：IEEE802.15.4Max.250Kbps
20.竖型网关
1台
IEEE802.11b/g/nMax.300Mbps
通信距离：IEEE802.15.41000m
IEEE802.11b/g/n100m
声光报警通信方式：IEEE802.15.4
21.
1个
器
无线通信距离：100米
22.六路场景通信方式：IEEE802.15.4
1个
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开关无线通信距离：100米
供电方式：电池供电
工作温度：-10℃~+45℃
通信方式:IEEE802.15.4
粉尘监测通信距离:100m
23.
1个
器
电源需求:110~240V
工作温度:-10℃~+55℃
通信方式：IEEE802.15.4
移动插座
24.
无线通信距离：100米
1个
计量版
供电方式：110v~220v
识别距离：0～150米
识别速度：200公里/小时
识别能力：同时识别500张以上的标签
识别角度：全向
吸顶式考
25.
天线增益：4dBi，双天线
1台
勤基站
工作频段：2.4GHz、125KHz（可扩3路低频天线）
通信机制：基于HDLC时分多址和同步通信机制
安全性：加密计算与安全认证，防止链路侦测
接口标准：RS232、RS485、Wiegand、RJ45、TTL、WiFi
电源标准：DC7.5～24V800～3000mA
26.双频电子识别距离：0～150米可调
30个
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识别卡识别速度：200公里/小时识别能力：具备200张/秒的防冲突性能识别方式：全向识别固定增益：0～3级可按需选定工作频段：2.45GHz、125KHz、13.56MHz可复选通讯速率：250Kb/s、1Mb/s、2Mb/s通信机制：基于HDLC时分多址和同步通信机制抗干扰性：频道隔离技术，多个设备互不干扰安全性：加密计算与安全认证，防止链路侦测读写功能：176B～1K存储空间（可选）防拆功能：防拆报警功能（可选）功耗标准：平均工作功率为微瓦级电池配置：软包锂电池，容量750mAh封装特性：ABS工程塑料，抗高强度跌落与振动环境特性：工作温度－40℃～85℃工作湿度＜95％
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第5章智慧教育应用推动
5.1指导思想
充分利用信息技术创新教育教学的方式和方法，构建有效的个性化学习环境，让学生主动、轻松愉快、个性化学习，在系统掌握学科知识体系并形成综合解决问题的实践能力的同时，提升自主学习能力和创新性思维能力。
5.2工作目标
通过应用推动，使学校能够常态化开展智慧教育，让学生能够根据自己的认知水平、已有知识水平和兴趣爱好，选择合适方式，利用有效资源和环境，在老师的正确引导、组织和指导下个性化学习，并能够为本地区其他学校开展智慧教育工作提供示范引领。
通过智慧教育，从目标角度能够让学生系统形成解决学科问题的能力体系、学会自主学习并提升创新性思维能力的教育；从学习方式方法角度，学生能够主动学习、轻松愉快学习、个性化学习，尽可能以探究方式学习；从教学方式方法角度，教师能够正确引领学生根据自己情况选择合适方式学习、为学生个性化学习准备有效的支撑资源和环境、准确判定学生总体学习状况并进行合适的引导和指导。
具体工作目标：1.培育能够起引领示范作用的智慧教育种子教师5名以上。2.打造出能够起引领示范作用的智慧教育示范课每年30节以上
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（示范课建设标准详见《智慧教育示范课评价标准》）。3.能够建立种子教师引领本校其他教师、示范校引领其他学校的均
衡发展有效模式和支撑体系。
5.3工作任务5.3.1种子教师筛选
选取有热情有想法的教师进行智慧课堂构建的培养，人数在5名以上，要覆盖至少2个以上学科。
5.3.2构建智慧课堂的理念、思路与方法指导
全面更新教师的理念，提升教师的智慧，使其能够深入剖析课堂普遍存在的瓶颈问题及原因，掌握构建让学生主动、轻松愉快学习，提升学生智慧的高质高效课堂的思路和方法；使这些教师能够设计出激发学生学习动力的问题或任务，掌握能够引导学生发现问题、构想知识以及综合应用知识解决复杂问题的方法。
5.3.3智慧教育课题研究选题与智慧课堂选题
种子教师根据专家理念、思路与方法的指导，结合学科内容，选取进行智慧课堂构建的课程内容，每人每年不少于6个。
5.3.4智慧课堂设计
针对教师选取的课题，专家与教师进行一对一的关于智慧课堂构建的课例研
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磨活动，有针对性的对教师的课例从支撑学生智慧培养的角度进行改进和提升。主要包括以下几方面：
1、学习问题/任务设计与呈现学习问题/任务的设计要遵循以下原则：要按照能力培养的要求，依据基本知识和解决问题的方法体系设计问题或任务；要充分考虑学生兴趣、认知水平、知识水平分类、分层次设计问题或任务；原有知识不够，利用本节课的知识加刚好可以解决的问题或任务。2、个性化学习方式选择与支撑环境设计应用信息技术构建学生个性化探究、获取、接受等所需要的、多样化的学习环境和资源，使学生能够在问题或任务的驱动下，根据自己的实际情况，选择合适的学习方式、找到有效的学习工具和资源进行学习。3、个性化测试环境设计应用信息技术手段对学生的学习过程及学习特征进行数据采集，进而有针对性的推送个性化测试资源，通过对测试结果进行数据分析，判定学生进一步学习方向及给出合适的学习方式、提供有效的学习资源。4、知识体系梳理支撑环境设计帮助学生自己归纳、总结知识及问题，梳理出知识与原有知识之间的关系，形成解决问题的完整方法体系、知识的应用方法有几种等，理清结构，归纳重点，构建个性化的知识体系，加强记忆。5、拓展延伸环境设计拓展延伸是课堂学习的延伸与发展，利用信息技术手段设计并构建学生自主发展的平台，可以将学科知识引申到课外、深入到生活。具有开放性，形式多
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样化的数字化拓展延伸环境，不仅是为了提升学生对基础知识的理解和认识，还要培养学生的学习兴趣，促进个性发展，提升创新意识，增强实践体验。
5.3.5软件支撑课题研究成果物化
根据教师智慧课堂支撑环境的设计开发配套的支撑软件，符合教师个性化需求定制，支撑教师智慧课堂的有效实现，将具体课题研究成果转化为教学与研训过程中的实际应用。
5.3.6智慧课堂教学展示与改进
定期举行智慧课堂教学展示活动，不断修改完善，最终形成智慧课堂典型示范课，进行公开示范活动。遴选优秀示范课参加全国优质课大赛及微课大赛。
5.3.7种子教师跟踪管理
针对进行智慧课堂构建培养的种子教师进行跟踪管理，培养前后进行数据记录、对比分析，形成教师成长记录，对智慧教育的有效性进行分析。
5.3.8智慧教育高位均衡
建立种子教师引领本校其他教师、示范校引领其他学校的均衡发展有效模式和支撑体系。经过智慧教育试点校和示范教师的打造、系列应用示范活动的开展和阶段性成果的总结及发表等系列过程，形成大量的典型案例，利用网络推广、现场展示实现优秀资源的辐射，促进教育资源的均等化配置，推动教育的均衡发展。
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5.3.9国家级课题指导
一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以人为本，坚持科学发展观，深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《教育信息化十年规划（2011-2020年）》和落实党的十八届三中全会、四中全会精神，以现代教育理论为依据，以促进教师专业发展为前提，以促进信息技术与学科深度融合为核心，探索中小学校、高等师范院校、职业院校及幼儿园信息技术促进教学方法创新、学习方式变革的理论、方法及支撑软件与资源，更有效地引领我国教育信息化发展方向。二、主要目标面向中小学校、高等师范院校、职业院校及幼儿园四大领域，直面个性、优质、创新的教育需要和学习需求，从教师角色重塑和学生深度学习的角度，探索并研究以信息技术提高教学质量、促进教育公平的理论与实践方法体系，尤其是基础教育领域以信息技术支撑教育高位均衡发展的理论、模式、方法、支撑环境与资源体系。三、选题及方向可以根据选题及方向自拟题目，包括且不限定如下内容。（一）教育高位均衡发展的信息化路径与策略研究1.教育高位均衡的本体理论研究包括是何、为何、若何、如何、怎么样等方面的研究2.教育信息化与高位均衡发展的关系研究包括是何、为何、若何、如何、怎么样等方面的研究。
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3.教育信息化路径选择与实施策略研究包括何、为何、若何、如何、怎么样等方面的研究。（二）信息技术与学科教学深度融合的理论与方法研究1.信息技术与学科教学深度融合的本体理论研究包括是何、为何、若何以及话语体系等方面的研究。2.支撑教学方法创新的数字化学习本体理论研究包括是何、为何、若何以及话语体系等方面的研究。3.面向学科深度融合的方法研究包括具体学科、具体学段、具体内容的理想教学设计、整合点诊断、整合点解决办法、智慧教育等方面的研究。4.信息技术与学科教学深度融合的模式研究包括模式构建及每种模式的实施流程与方法、对信息化支撑系统的基本要求、试点开展及应用等方面的研究。5.信息技术与学科教学深度融合的评价研究包括学生学习效果与过程性评价的指标体系、测量方法及应用等方面的研究。（三）信息技术支持下的智慧课堂研究1.提升教学质量的创新教学模型研究，包括从创新人才培养目标、变革教学模式两方面构建创新教学模型，及教学模型的实证等方面的研究。2.支撑智慧课堂的智慧校园及数字化学习环境设计与评价研究以某类学科内容或某种学习模式为研究对象，包括智慧校园、录播系统、电子书包、网络学习空间等方面的设计与评价研究
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3.支撑智慧培养的数字化学习资源、软件及平台研究以促进学生的智慧培养为目标，以某类学科内容或某种学习模式为研究对象，包括学科工具、微课、微视频等方面的数字化学习资源的设计、应用与评价研究
4.智慧课堂构建与实证研究。以具体学科、学段的某类学科内容为研究对象，构思智慧教育与智慧课堂的最佳过程，在其基础上分析整合点及解决办法，并进行应用研究与成效评价。
（四）个性化数字学习环境设计与应用研究1.个性化学习环境、深度学习的本体研究包括是何、为何、若何、如何、怎么样等方面的研究。2.个性化学习层次与数字环境生态程度的关系研究包括是何、为何、若何、如何、怎么样等方面的研究。3.个人学习空间模型构建与应用方式研究包括是何、为何、模型、应用方式方法等研究。4.高阶思维发展与建构型学习环境设计方法研究包括是何、如何、怎么样等研究。5.适应性学习系统构建及其应用方式研究包括是何、为何、如何、怎么样等研究。（五）不同教育情境（学习需求）的数字化学习资源研究1.教育情境（学习需求）、重塑的教师角色本体研究包括是何、为何、若何、如何等方面的研究2.优质资源生成与共享、跨界协作平台设计与应用研究包括是何、为何、如何、怎样等方面的研究。
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3.差异化教学与微课资源设计及其应用方法研究包括是何、为何、如何、怎样，以及学科本体、知识分类等方面的研究。4.不同学科与教育情境的电子书包、微课资源设计与应用方法研究5.师范生有效应用数字化资源与平台教学的实训研究（六）数字支撑环境与资源有效性及其评价研究1.技术改善学习和创新教学的原理研究包括作用方式、改善机制、可能的适应程度和个性程度、以及创新的要素及其合理性和可靠性等方面的研究。2.设计与应用的有效性与评价方法研究包括数字支撑环境与资源的设计与应用方式对深度学习的影响因素研究。
5.4工作方法
确定试点先行→阶段总结→整体推进的工作思路。采取专家培训，定期教研、示范课展示等形式，通过理论与实践的有机结合，帮助教师梳理、总结方法，逐步形成自己的智慧教育模式及方法。
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5.4.1工作流程
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第一步：培训种子教师、打造示范课
设计课：按照构建智慧课堂的理念、思路、方法设计课。
研讨课：针对教师的设计，采用说课的形式，专家与教师进行一对一的关于智慧课堂构建的课例研磨活动，有针对性的对教师的课例从支撑学生智慧培养的角度进行改进和提升。
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模拟展示课：按照修正后的研讨课设计思路进行模拟展示课上课，并按需修正。
现场上课：按照修正后的模拟展示课的思路实际上课，并按需修正。
观摩活动：在校内组织观摩活动，由种子教师进行展示，示范引领，带动其他教师。第二步：智慧课堂深化种子教师能够常态化地构建智慧课堂，并且带动其他学科教师进行智慧课堂构建。在此过程中，可随时与协同创新团队成员进行交流和沟通，定期开展网上教研活动及网上集体备课。第三步：课题成果出版适时组织出版课例集、论文集等。
5.4.2工作方式
为了使工作能够有效持续的开展，需要采取集中磨课、到校指导、网上指导相结合的方式。具体如下：
（1）集中磨课组织种子教师到高校集中接受构建智慧课堂的理念、思路、方法等的指导，并进行智慧课堂构建的课例研磨。（2）到校指导邀请信息化专家到校指导，辅助教师进行智慧课堂的设计及支撑环境的设计。
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（3）网上指导邀请专家通过网络平台面向种子教师每月开展一次集体备课活动。通过网络为教师实时提供有关智慧课堂构建相关问题的解答与指导。
5.5工作计划
序号123
45
工作实施计划表
工作任务工作地点
参与人员
备注
种子教师筛选
试点校
试点校领导
选取有热情有想法的教师
种子教师智慧课堂构建专家指导
东北师大净月校区
东师专家
培训种子教师利用信息种子教师技术构建智慧课堂的方
式方法。
东师专
种子教师智东北师大慧课堂设计净月校区
家及学科研究
专家与种子教师进行一种子教师
对一的课例研磨。
员
东师专
示范课展示试点校
家及学试点校全定期进行智慧课堂展示科研究体教师活动。
员
智慧课堂构建网上磨课
任意
东师专试点校相通过网络开展每月一次
家
应学科教的网上磨课活动，要求每
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师
位种子教师一个月至少
准备一节智慧课堂的课。
在区域内开展信息技术
试点校相与学科教学深度融合的
现场或网东师专
6
优质课评比
应学科教优质课评比活动，遴选出
络
家
师
优秀课例推荐到全国优
质课大赛。
东师专
成果梳理、7
总结
家及学科研究
试点校全论文、案例集等出版。
体教师
员
5.6组织管理
为保障工作有序进行，需成立如下项目专项工作组：（1）项目推动组领导小组：市、区教育机构相关领导、教师进修学校相关领导。职责：负责项目总体的监督、协调及应用推动。（2）项目实施组项目实施组由项目学校领导组成，组长应由校长担任。职责：负责制定项目实施进程，并具体负责项目的推进和管理，全盘管理，协调，评估，监督；提供行政，制度，物资以及财务等多方面的保障与支持。（3）项目实践组
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项目学校相应学科全体教师。职责：负责进行学科教学平台的应用，案例资源的建设等工作。（4）技术保障组技术保障组由教育局信息中心及校技术人员组成。职责：负责智慧教育支撑环境运行的服务支持工作，包括对支撑软件使用的硬件及网络的维护，系统软件使用的日常维护等。
5.7其他建议
（一）面向项目合作区1.教师资格认定将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，并列入中小学办学水平评估和校长考评指标体系的情况。（来源：《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号），同样是国务院教育督导委员会办公室2014年12月教育信息化工作专项督导检查的内容要点）2.考核方式改革建议从学校、课堂教学两个方面进行评价。学校方面，着重考察学校各方面制度建设及教师理念更新情况；课堂方面，坚持“以学为中心”，从学与教两个角度考察学生学的行为和教师教的行为，建立长期的跟踪制度，跟踪学生未来的成长轨迹，进行对比分析。3.学校制度自主化教育行政主管部门应给予试点学校相应的自治权限，如弹性课时、弹性课程
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安排等，为创新教学提供更加充分的实施条件，为教师的大胆创新提供充足的政策保障，从而调动教师参与项目实施的积极性和主动性。
（二）面向试点校1.建立项目推进周报制度试点校应主动定期向教育行政主管部门和教师进修学校总结、汇报本校项目进展情况。2.重视过程性资料的积累试点校在实施的过程中，应重视对于过程性资料的积累，如不同课程类型的教学基础资源、案例课及相应配套的微视频；采用智慧教育理念进行课堂教学前后教师工作方式、工作效率，学生学习兴趣、学习效果等的对比数据；各种应用展示活动的过程性记录等。
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篇十：智慧教室定期维护计划
智慧教室建设方案具体建设内容
具体建设内容1.1智慧教学体系1.1.1教室布局为构建深度交互式教学，满足分组协作等学习场景，本项目桌椅布局采用可移动式桌椅，能够灵活排列，可满足传统讲授式教学模式及分组学习、翻转课堂等创新教学模式。本次6间教室面积为110平方米，供48名学生使用，可分成6组，每组8人。
1.1.2交互显示系统智慧教室中可以利用现有多媒体设备进行升级改造，常见的交互显示设备包括投影仪、幕布、电子白板、触摸一体机，而智慧交互显示系统——智慧黑板则利用纳米涂层及触摸显示技术，将交互显示设备与黑板结合，具备抗暴、防水、防尘、耐用等特性，满足教学环境高粉尘、高使用频率、高安全防护的使用需求，纯平面、工业级的严谨设计，确保了整个产品的质感和品质，外观时尚、科技，与现代化教学场
景融为一体。智慧交互显示系统支持双向触控互动特性，满足课堂的各方面使用，生动的展示了教学成果，拉近了老师和学生间的距离，兼具教学、学术报告、会议、综合性研讨、演示交流及远程教学、远程改卷、远程上课，远程出题，远程会议等功能，操作简单，功能实用，效果良好，提升了教与学的效率。智慧交互显示系统可对接教室中控网络控制功能，通过教师的手写电脑控制，也可通过校园网实现远程控制，为未来的发展提供服务。1.1.3高清录播系统为建设和开发优质教学资源，实现优质教学资源交互与共享，智慧教室提供了高清录播系统，能够在线完成交互教学过程
的同步录制直播，形成学校的课件资源库，实现资源共享；利用录播系统实现课堂交互教学全自动录制功能，学校可根据自身教学特点展开资源共享、教学评估等，真正将资源、交互教学结合到一起，达到资源的高效利用。
全自动高清录播系统主要用于进行创新课教学、分组讨论教学模式的交互课堂教学，由录播主机完成各子系统的协调工作，完成老师、学生场景及计算机课件画面的采集，配合智能导播及高精度跟踪系统实现场景的智能导播切换功能，自动跟踪拍摄老师及每个回答问题学生的正面特写画面，还可以同时跟踪拍摄教室内多个黑板区、屏幕区老师及学生的活动画面，录播主机将采集的高清视音频数据流通过网络进行实时直播、同步录制存储，通过云服务器平台提供直播及资源点播。
本项目采用四机位模式：为老师配置2台1080P高清摄像机，配合智能跟踪系统，全程跟踪拍摄老师的场景，根据系统策略实现，老师特写画面、老师全景画面、老师走下讲台跟踪拍摄等场景。为学生配置2台1080P高清摄像机，配合智能跟踪系统，全程拍摄学生的场景，根据系统策略实现，学生全景画面、学生回答问题时特写画面，实现自动跟踪拍摄的功能。
智慧教室配置1只高集成的智能跟踪设备（具有整个教室空间内的探测、分析、跟踪控制功能，最大支持15*18米的教室）完成整个教室内老师和所有学生的自动跟踪功能。多维空间智能跟踪设备，通过多种智能分析技术，实时扫描教室内所有人物的活动情况实时跟踪分析，高精确的检测，能够精确到厘米级，系统实时精确传输空间内目标的位置距离、
移动速度、角度等信息，具有多目标同时跟踪，实施通过精确的距离、角度、速度探测分析实现厘米级的高精度定位跟踪功能，高于采用视频、图像分析等跟踪方式的设备。
1.1.4远程互动教学系统跨系统跨平台的高清远程互动教学系统，由远程视音频互动服务器及互动客终端组成，互动终端支持智能教学网关、录播主机、计算机、智能手机、平板电脑等设备。
通过互动教学客户端实现与异地学生同步教学，实时课堂面对面的交流，授课老师可以随时向远端听课教室学生提问，听课教室的学生也可以向主讲教室提问，主讲老师与远
程的学生通过录播系统实现远程面对面的交流。主讲教室的录播系统中已经具有了互动教学的功能，无需安装其他软件就能与远程客教室进行互动，录播主机互动教学功能直接在录播的主界面完成，无需切换录播的软件界面（也不需要在调用其他的软件程序），在正常录制直播的同时就能实现与远程的互动教学功能。互动教学时主讲老师可以切换老师画面、学生画面、计算机画面、数字实物展台画面、远程听课教室的画面，整个切换过程同步录制、直播。录播软件具有听课教室列表，主讲教室可以选择任意听课教室进行互动教学，听课教室客户端软件接收到主讲教室的呼叫时会有铃声提示，点击应答就能与主讲教室建立视音频的互动功能。听课教室的学生也可以申请向老师提问，当申请发言时，老师在录播主程序上就能看到该教室的发言申请，同时会听到提示铃声，老师可以点击“应答”建立互动教学，也可以选择“拒绝”该听课教室的申请。录播互动教学软件界面在录播界面右下侧的画面为远程的画面，在
互动时录播主机可以设置为自动左右2分屏显示模式，左侧为主讲教室的画面，右侧为远程听课教室的画面。左侧的画面可以任意切换选择老师、学生、计算机、数字实物展台等画面。也可以切换为单画面直接显示远程的画面或主讲教室的画面。
1.1.5课堂互动系统1.1.5.1互动软件课堂点名配合学生手机端APP签到，轻松记录学生出缺席状况，节省课堂宝贵时间。
课堂分组学习1）人员分组对课程内的学生进行分组，分组可共同完成分组讨论、学习等，并在小组内共享文件；分组查看查看小组内的成员、作业。
2）学习互评可给老师提供多种评分方式：老师评阅、学生互评、分组互评和评分计量表；可给学生之间相互打分。
随堂测试在课堂中编辑随堂测（即测即评）在手机上完成互动，支持单选题、多选题、判断题、填空题，即测即评。
互动讨论老师可以新增更多讨论区（即讨论板块），并编辑删除，课程内成员可以在板块内部展开交流讨论，用户可以在讨论区发表帖子，可对讨论区内帖子进行管理删除。
课堂反馈教学中，老师可随时发起调查问卷，学生可通过手机端完成问卷反馈，教师在大屏上进行展示讨论。
1.1.5.2投屏系统1.无线支持PC和移动设备同时投屏演示，支持按键切换两画面，无需通过软件选择方式切换；2.支持WIN7/8.1/10;MACOSX10.10及以上;iOS9.0及以上;Android5.0及以上操作系统，且MAC电脑、iPhone、iPad直接Airplay镜像输出，无需安装任何软件；3.视频输入分辨率：≥3840x2160；4.H.264编码分辨率：≥1920x1080；4.显示端画面比例可调：等比、4：3、16：9、16：10；5.可同时显示2路源端；6.支持两个移动端同时两画面显示；7.同时接入源端数量：最大8路；8.支持多平台两画面显示，win，mac，ios，安卓任意组合；9.无线传输距离：≥30米（无遮挡）；10.无线连接方式：PC端插入按键自动连接，自动运行，一键分享。无需在PC上安装软件，无需占用电脑Wi-Fi。1.2智慧管理体系1.2.1智慧感知与控制系统智慧感知系统主要是为智慧教室提供一个良好的硬件基础支撑环境，智慧教室的感知系统基于物联网工程信息平台，依托无线设备，构建物联网的网络层，在教学范围内形成稳定可靠的网络环境；各种接入设备（传感器件、控制器件等）通过控制线、ZigBee无线等形式接入物联网工程信息平台，构建物联网的感知层；系统通过物联网信息中心，完成数据的存储、分析和应用。
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