2022年新冠疫情下线上教育教学模式探索与思考

时间：2022-06-13 17:00:12 来源：网友投稿

下面是小编为大家整理的2022年新冠疫情下线上教育教学模式探索与思考,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

新冠疫情下线上教育教学模式探索与思考3篇

第一篇: 新冠疫情下线上教育教学模式探索与思考

新冠疫情防控期间线上教学的若干思考

新冠疫情时期，为全面落实“五育”并举，提高育人质量的教育方针，各地各校积极行动，通过电视频道、网络平台等方式，全面实施线上教育教学工作。对此，我有以下不成熟的思考。

一、时间安排——要向家长在家时段倾斜

前段时间学生和家长都窝在家里，时间怎么安排问题都不大，因为家长可以时刻监督孩子参与线上学习。但随着除学校之外的各行各业都开始复工，家长们都要养家糊口，不可能再像原来那样看着孩子学习，所以，每周、每天的线上教学时间的安排就要好好研究研究了。就目前看，上级部门给出的框架和学校的思路，仍然是在校学习的那种模式，这似乎不太妥当。

据我了解，目前就是在城区，有电脑的家庭并不多（作为教师，我们的工作要延伸到家里，家里有电脑觉得很正常，我们对非教师行业的人家里有无电脑并无多少了解），学生多是用家长的手机进行线上学习。以前大部分时候，家长们只要有手机就能基本解决各种问题，多是只有到单位才能用到电脑，再加上要控制孩子上网，很多人更是不愿意在家里配置电脑。这样一来，如果大家都复工了，他们中的相当一部分人只能有两种选择，要么不让孩子参加线上学习，要么给他一部手机。我们可以想象一下，这两种选择的后果是什么。

所以，我认为，在线上教学时间的安排上，我们应更多地考虑利用家长在家的时段。

二、时长设定——宜短不宜长

省、市、县的通知、方案里，对线上教学的时长都有明确的规定，我认为这个规定很有必要。

线上学习是要盯着电脑、手机屏幕的，特别是对着手机看，时间长了，对于孩子的视力影响非常大。另外，在电脑、手机上学习，因为没有了老师的提醒、同学的监督，学生的注意力也不容易长时间集中，这也是线上教学的时长不宜过长的重要原因。

既然3月2日起，线上教学将成为新“常态”，那么，在教学时长的设定上，我们就应该吝啬一点，有舍才能有得。

三、教学组织——教师是组织者

新冠疫情，把我们多数教师都逼成了“互联网+教育”的实践者，很多人都觉得在这个实践中举步维艰，无所适从，但有些学校的管理层对此可能并无多少体会，对于线上教学的组织形式还是从头脑中既有的传统课堂教学模式出发，要求教师按统一制定的课表上课（亲自授课）。这可能是一个误区。

如果我们某位同事近期参加过国内某在线教育平台的课程学习，你就会发现这样一个情况：你要是在微信中加入某平台的话，他会要求你扫描二维码，添加某老师为朋友，某老师再把你拉入一个班级学习群里；
你要是在腾讯课堂上报名学习，那更绝了，只要报名成功，他会自动把你拉进专门学习这个课程的QQ群。

前几天我加入了新东方在线的免费中小学课程，但没有加群，现在每天开始上课前他都会给我发短信，提示我加某老师的微信。我没去学习，也一直没加，其实也就相当于游离于组织之外了。

我不厌其烦地说这个情况，目的是什么呢？我的目的是要说，线上教学的组织形式和传统的课堂教学有很大的不同。线上教学的优势是一个人可以同时教很多人，就算十万人同上一节课也没问题，但这么多人的组织以及学习中产生的疑问，是一个上课的教师无法兼顾的。这个问题怎么解决？目前他们摸索出来的比较可行的组织方式是：根据报名人数的多少，把学员分成若干班级，每个班都有一个辅导员；
上课的人只管上课，辅导员协助教学并负责答疑解惑。

这种组织方式的好处是显而易见的。上课的教师可以精心备课，专心教学；
辅导员全程参与课堂学习，利用讨论区和群聊给学员答疑，课前、课后都给学生以引导：大家各司其职，互助互利。

这种模式虽然我们不能照搬，但很值得学习借鉴。

如果我们让每个教师都按原班级进行授课，这势必会让那些信息技术水平相对低一些的教师感到为难；
而所有教师都要为某一节课去备课、寻找素材、制作课件等，对于“互联网+教育”来说，实在是一种浪费。

如果我们能选择优秀的教师来进行直播授课，或者录制教学视频让学生观看，再或者我们充分利用各级主管部门推荐的教学资源，当然也可以把这几种方式结合起来，再让各班的教师跟着听课，组织学生参与学习，给学生答疑解惑、批改作业，那么我们的线上教学是不是就很有些“互联网+教育”的味道了？

四、资源利用——向学生推送多种方式

为了应对疫情，做到“停课不停学”，从教育部，到省、市，都积极开发了多种教育教学资源，利用一些平台进行推送，还有一些在线教育机构，在此期间也开展公益教学活动，推出了一些免费课程。这些资源，不一定都适合我们使用，但从质量上讲，由于师资水平的差异，总体上可能比我们教师的平均授课质量要高，所以，我们应该重视这些资源的收集和利用，不然就太浪费了。

这些平台主要包括：国家中小学网络云平台、安徽省普通中小学疫情防控期间线上教学课程（待开通）、安庆广播电视网名师空中课堂以及各级电视台的专题教育节目等。

对于这些资源，我们可以按3月2日起的教学进度，提前推送给学生，推送的方式根据课程传播的方式再细分。对于网络资源，可推送链接或下载后发送到班级QQ群中；
对于电视节目，可把课程表和收看的方式提前发给学生。

五、教师互动——不能孤军奋战

线上教学让教师时时处于网络中，但又像是身在孤岛，因为大家都在孤军奋战，各行其是。这显然是有问题的。因为一方面对于线上教学方式，教师要有一个熟悉、适应的过程，这非常需要同伴的互助和专家的指导，另一方面，出于上文已经提到的原因，这种孤胆英雄式的做法会造成很多无谓的消耗。

如果同一学校或同一区域的同一学科的教师能以某种方式联结起来，大家互有分工、团结协作，经常分享经验、交流困惑，还能共享资源，那么既能减轻负担，又能提高线上教学水平和效益，这岂不是一举几得？

像我们学校，每个学科都有不少教师，我们可以分教研组或备课组去安排、落实一些具体工作。比如资源搜集，可指定几个人搜集、下载，上传到教研组群中，再由教师转发到家长群、学生群中。其他方面的分工合作，我们可以开动脑筋来思考具体怎么做。

十根筷子掰不弯，众人划浆开大船。线上教学也应该让教师形成合力。

六、学生摸排——不漏掉一个学生

不是所有学生都有上网条件，这是我们所知道的事实。网上流传的一些学生为了上网课登高山、蹲雪地、蹭墙根的事迹让我们感动，当我们去组织学生进行线上学习时，是不是也应该关心、关注一下那些可能没有条件上网的学生呢？

我认为我们首先要做的事是摸排，让各班具体了解有哪些学生没有上网条件，哪些学生不能收看电视或看不到教学频道，做到心中有数。然后对于这些学生，根据他们的实际情况，给他们安排合适的学生任务，采用合适的方式对他们进行新课教学和学习辅导。

后天就要正式开始在线新课教学了，情况和先前大不一样，我们怎不能用一句“有困难自己克服！”就甩掉自己该背的包袱吧。此时，我想起鲁迅先生小说《故乡》结尾的句子——又想起先生在散文《藤野先生》结尾的句子来。

第二篇: 新冠疫情下线上教育教学模式探索与思考

新冠疫情期间线上有效教学探索

新冠疫情背景下的线上教学，因平台利用缺乏整合，学生状态不便掌控，师生互动难以展开，从而影响到线上教学的有效性。如何求解这个问题？笔者以成都市武侯区为例，就区域内中学线上有效教学的探索与实践做一交流。

一、启动之初：统筹谋略，整体实施

为落实延迟开学期“停课不停学”的政策，武侯区教育局统筹谋略、整体布局开展工作。（一）提前谋划，靠前指挥。1月26日（正月初二），区教育局基于因新冠疫情而延迟开学的预判，召开了关于中小学线上教学的会议。会议决定要提前制定出线上教学的指导意见，用于指导区域内中小学开展线上教学；
明确了普教科做好线上教学的统筹规划，区教科院拟定线上教学的指导意见供局党组决策，区技装信息中心保障“三顾云”平台（武侯区自建的教育云平台，可支持学校开展线上教学活动）有效运行。（二）服务学校，加强指导。自2月17日起，指导各校开展线上教学工作。一是在“三顾云”教育平台上为师生共提供了265万件教学资源供师生选择。二是深入学校调查研究，了解学校在进行线上教学过程的做法、经验和存在的问题，现场给予帮助和指导。三是通过网络对学生进行调查问卷，及时了解线上教学的现状和学生的获得感。之后，形成的区域和各学校调查报告，为教育局决策提供依据和参照。四是召开线上教学阶段（两周线上教学）视频会，其内容包括:让做得好的学校做经验交流；
教科院解读调研报告并就线上教学提出指导性意见；
教育局对前阶段工作进行总结，对下一阶段教学提出要求。其一，建立体系，加强管理。学校线上教学建立校级、年级、班级等三级管理体系，全面、系统推进线上教学工作。其二，摸清情况，解决问题。学校全面了解学生家庭用于线上教学的网络条件和终端设备情况，对设备缺乏的家庭提供帮助。其三，强化培训，提高素养。由各校信息办的负责人牵头成立校级技术团队，对全校干部教师进行线上教学的技术培训。其四，研究方法，提高效率。各学科教研组、备课组研究线上教学方法，保证教学效果。其五，全批全改，及时反馈。学生每天将老师布置的作业完成之后拍照上传给老师批改，以了解学生学习效果。其六，家校共育，形成合力。联动家长，求得家长的理解支持，为孩子线上学习提供必要的条件，督促孩子认真学习，完成线上学习任务。

二、开展之中：调查现状，摸清情况

在线上教学开展的过程中，武侯区教育质量监测中心对全区29所初高中进行问卷调查，学生整体上对此次延迟开学期间线上学习的满意度较高。但同时也发现，线上教学效益还不尽如人意。在经过三周线上教学之后，我们又对10所中学的校长或中层干部就“影响中学线上教学的主要因素”进行网上调查，发现影响线上教学效果的主要因素按影响程度的大小排列分别是:网络条件、教学平台功能、硬件条件、班级管理、教学方式、教师信息素养、课堂监控、学生自律、家校配合、教学设计、课程设置等十一个因素。关于排在第一位的网络条件调查，有8位受访者认为网络环境是否快捷、方便、不断线、不卡壳，这是支持线上教学的首要因素。关于排在第二位的平台功能调查，有7位受访者认为当前市场上提供的平台只具有直播功能及回放功能，能基本满足教师教的功能；
当针对某一问题需要学生充分讨论或开展师生、生生互动的时候，现行平台就实现不了。关于排在第三位的硬件条件和班级管理调查，有6位受访者给出了相同或相似的答案，即：硬件条件是指教师备课、录制视频、课堂直播、师生互动、作业批改反馈、个别辅导所使用的设备，也指学生在家听课、课堂师生互动、生生互动、作业上传的设备，而在这方面还存在不足。有位副校长告诉我们，在他任教的一个初中班45名学生就有42名使用手机参与线上学习，他对此感到非常不安，这既是对学生视力严重的损害，又不利于学生把控自己不在学习时打游戏。

三、后续实施：改进措施，增强实效

针对在线上教学中存在的主要问题，我们将在下一步拟采取如下措施，以保证区域内中学线上教学的有效性。（一）及时沟通，优化网络环境。区教育局及时与电信、移动公司联系反映疫情期间师生线上教学对网络教学的需求，提升网速，为师生开展线上教学提供更优质的网络服务。（二）及时创新，优化平台功能。一是优化武侯区“三顾云”教学平台功能，使其具有现场互动、监控课堂场景的功能，使教师更便于管理线上课堂教学、开展线上师生和生生互动。二是选择使用市场上某一公共平台（如钉钉办公平台）的学校将线上教学所需要的功能及时反馈给科技公司，希望这些公司及时优化平台功能以满足线上教学的需要。（三）家校合作，解决手机问题。通过班级管理和家校合作，共同解决学生使用手机的问题，一是加强班级教育与管理，促使学生愿意放弃使用手机；
二是通过家长督促学生使用电脑或电视机；
三是学校给家庭经济困难的学生提供电脑；
四是通过技术手段将手机屏幕上的内容转到学生家中的电视机屏幕上。（四）加强教研，优化教学方式。在学生问卷调查中，我们发现，关于对学生线上学习最有帮助的一项调查中，选择“老师课堂上讲练结合”的比例最高，占比为58.95%，其次是选择“与老师、同学互动交流”的，占比为43.16%，在学生喜欢的在线互动方式调查中，发现多数学生都能参与课堂互动，其中选择“评论区留言参与互动”的比例最高，占比为61.88%。因此，应加强教研组和备课组对线上“讲练结合”“师生互动、生生互动”的研究，最大限度提高学生参与线上学习的兴趣，调动学生的学习积极性。（五）逐一摸底，返校查漏补缺。疫情期间的线上课堂教学效果测评不同于线下的课堂教学，要待学生返校后各校对每一位学生进行摸底调查之后才能明确；
也只有弄清楚每一位学生的实际情况之后，才能采取最有效的方法给学生补课，以确保每一位学生的学业成绩达到国家的课程标准。因此，需要在学生返校后“逐一摸底、查漏补缺”。

第三篇: 新冠疫情下线上教育教学模式探索与思考

新冠疫情背景下的网课教学总结

2020年初新冠疫情爆发，紧接着影响了整个中国，使得各个地方的中小学不能如期开学，在教育部的建议指导下，各级教育机关的协同调配下，我们学校我们班开展了特殊时期的线上教学，在近两个月的线上教学中，出现了一些卓有成效的做法，也发现了一些亟需改善的地方，现就这些情况作如下总结：
一、线上教学是解决孩子们有效学习的最佳途径。
线上教学的最大优势是能让孩子反复视听教学内容，将知识重点和难点逐一消化并吸收。老师们只要将知识点通过直播录播等学习媒介推送给学生，学生就可以反复学习，多次消化，这样的效果就如同孩子们在老师身边的谆谆教诲，与平常的大班讲课相比，最大的优势就是可以面授机宜，倾耳相授。自然学生的收到的效果就要好很多，不像平常老师在讲台讲，后面有一些学生就有可能出现听不到老师的声音，或者看不到黑板，感受不到老师的微表情，就无法深入地了解知识点。线上教学恰好解决了这个难题。
本次线上教学过程中，我班有位平时不怎么听讲的学困生，就有了明显地进步，他每次线上课程都能准时参加，同时下来做作业的时候也能将线上学习内容多次回看，做的作业比起平时正常的学校学习有了明显的进步。虽然他是一个成绩非常差的学生，但是通过这样的线上学习，培养了一些自觉思考问题，努力完成作业的好习惯，我认为这是他在线上学习的最大收获。我班还有一个很乖的同学，平时的
作业习惯就很好，学习主动性也强，此次的线上教学对她而言最为有益，我们进行的各个学科的线上学习，她除了能准时参加以外，还能将每次的作业都完成得非常棒，受到各科老师的一致好评。
二、线上教学能极大地触发学生全面学习。
线上教学的媒介是通过网络开展授课和学习。生活在移动多媒体时代的新时代学生，他们可以通过网络找寻到自己想要学习的任何学习内容。我们在开展线上教学的时候，就发现了这个优势，将原来传统教学闭塞的单一的传授式教学，转变为开放的全方位的学习。就如我在上语文课的时候，我进行作者的介绍，就发现有的孩子可以通过网络寻找到很多关于作者的相关信息，这些信息有的是我在备课的时候找不到的，这显而易见地就培养了孩子们搜索提取信息的能力，这个能力如能在以后的学习生活中有针对地培养，将是未来的生活工作的核心能力。
三、线上教学缩减教师的时间和劳务付出，能高效精准地开展辅优补差。
线上教学最大限度地提高了学生视听课的容量，可以一个老师上课，上百人甚至上千人同时视听，这对于我们教师而言就可以整合教学资源，将通用知识进行单个老师开播，重点难点知识进行分层分类辅导。比如我班的数学就是由整个年级的数学老师来上的，这与平时课堂的各上各班的时间与劳务付出相比就节约了很多，我班数学老师还根据我班学生的具体掌握情况进行了专项精准地辅导。这就使得我们的数学老师有充分的时间和精力进行辅导，提高教学高效。

四、线上教学促使教师深入广泛地使用网络资源。
线上教学要使用相关的平台和软件，这促使了老师开始进行各种平台软件的尝试和研究。我们班主要使用的是钉钉平台，这个平台可以直播，也可以修改线上作业，通过直播可以达到常规教学一样的效果，还可以更高效实现一对一的辅导。线上教学需要使用相关的课件，这就需要通过网络去寻找适合教学内容的资料和课件，这样就可以促使我们老师去网络查询更加有效的课件，这比平常的上课只用教学参考，就要更加全面，更加充实。我在教学过程中还查找了很多的教学案，导学案，让学生自己先学习，我再直播上课，感觉效果要好得多。
五、线上教学需要家长更多地关注孩子，可以培养亲子关系，但也可能导致亲子关系紧张。
因为是线上教学，教师和学生之间隔着网络，老师只能顾着讲课，不能顾着孩子们的听课情况，这就需要家长参与进来，需要家长在网络的另一边做好老师的助教，帮助老师关注孩子的学习情况，对于注意力不集中的孩子就得反复提醒，只有反复地提醒才能保证孩子学习的效果。同时家长还可以和孩子们一起学习，帮助孩子在学习过程中老师讲到的不明白的地方，帮助孩子解决理解难题。这样一来，我认为孩子和父母的亲子关系得到一个非常有效的沟通和交流，能够养成良好的亲子关系，同时父母的专注和陪同也会给孩子在学习上注入新的动力和习惯养成。但是如果家长只是一味地监视，指责就可能出现较为紧张的亲子关系，因为孩子已经有了自己的意识，如果孩子学习有困难，学习上兴趣不足，老师又不能及时地调整教学方法去扭转教
学状态，而家长又不清楚原委，过多的指责，反而达不到效果，更糟糕地造成了亲子关系的紧张。
六、线上教学需要孩子的自律性，自律性差的孩子，可能达不到预期效果，还可能使得孩子沉迷网络游戏。
线上教学是孩子自主性地学习，跟常规学习不同，老师没有在身边，也不可能时时提醒孩子要关注学习，如果恰好家长也没有在身边，那么学习就得全靠孩子的自觉性，如果孩子自觉性差的话，被身边的其他诱惑了，那么他的学习就打折扣了，或者是孩子自认为老师讲的都是自己一听就懂了的，更不会主动地听全听完老师的课堂内容，转而干其他的了。这在我们班的网课过程中总有几个自觉性很差的同学出现这样的问题，造成听课不完整的情况，显然这些孩子要么就是家长不在家，要么就是有些自大的孩子。从作业的情况也看出来，很多这些听课不完整的孩子，作业质量很差，根本就没有达到学习的效果。
更坏的结果是孩子们利用线上学习的借口沉迷网络，或是网络追剧，或是网络游戏，或是其他的网络闲逛。我班上就出现了好几个沉迷网络游戏的孩子，一到上课的时候，进入直播课堂几分钟，甚至几秒钟，就退出去干其他的了，与家长联系，家长也没有在家，等回到家后，就发现孩子沉迷游戏，甚至私自乱充游戏币，导致家庭财务损失。
遇到这样的情况，家长很无奈，老师也无法把控，只有对孩子进行自律教育，让孩子认识错误，争取改正，有的孩子能够及时改正，有的孩子却冥顽不灵，死猪不怕开水烫，只要家长不在，就又重蹈覆
辙。家长这时就非常渴望孩子能尽快复学，关在学校，指望老师多关注，多纠正。
小结
线上教学优劣各半，不过在移动多媒体新时代，线上教学的优势还是很明显的，如果教师在利用线上教学时有针对性，有精准性，再让我们的家长配合老师，当好助教，孩子的线上学习一定可以达到高效的。同时如果教师能够将常规教学和线上教学紧密结合起来，互相配合，相辅相成，那么线上与线下学习就能相得益彰，孩子的学习一定能精准高效的。

小学教师疫情期间教学工作总结
本学期我担任小学四年级的语文课。以下是疫情期间我的网上授课教学工作总结。
首先是备课，疫情期间，虽然我们不能面对面给学生授课，但备课环节也决不能马虎。只有将课备好，这样才能够做到成竹在胸，有备无患，才能更好地应对线上教学出现的各种问题。实施网上授课三周以来我已经初步学习了本册书的前四个单元，并做了摘抄和笔记。

眼下虽然我们还没有拿到课本，但是我从网上下载了电子课本，并把它分享给学生，还从网上找了相关的教学资料。好记性不如烂笔头，实施线上教学以来，我将看到的学到的都积累在笔记本上，以备以后教学的时候查看。
结合小学四年级学生的特点以及学生的家庭因素，我的网上授课方式主要是借助同步课堂布置作业，学生线上进行答题。针对比较难的知识点，我会寻找最新的教学资源，如名师讲解视频通过微信群发送给学生。另外在家长微信群里，针对学生出错率较高的知识点，我会进行统一的解答。我的教学方式得到了家长的支持和配合，学生完成的情况也还理想。
为了提升学生的阅读能力，我每周布置与课文同步的课外阅读练习题，一方面可以拓宽学生的视野，另外还可以提升阅读能力。
语文说到底就是读和写，所以，今后还会安排相应的主题让学生练笔，逐步提高学生写的能力。

虽然网上授课的方式不比学校授课的效果，但这是目前我们能做的最好的方式了。接下来，我将会继续探索线上教学方法，不断改进，争取让每个学生都能够学有所获，真正达到停课不停学的目的。

以上就是我的网上教学工作总结，谢谢！

学校新冠肺炎疫情期间网络教学工作总结

为了配合新密市教育体育局颁发新冠肺炎防控期间停学不停课通知，我校以冯铁涛校长为首的学校领导班子积极响应上级号召，充分体会文件精神，依据我校的实际情况进行新冠肺炎防控期间停学不停课的教育教学计划研究并实施。现将停学不停课教育教学工作总结如下：
一、成立停学不停课研讨小组
2月1日成立由冯铁涛校长和张遂群副校长为组长的停学不停课网络教学研讨小组，有学校每个级段的各课教研组长，一线任课老师为组员实施网络在线教育教学计划研讨。2月4日发布第一阶段学生学习计划二、具体措施
1、通过钉钉学校群研讨小组制定在线网络教学工作计划，由各级段各学科教研组长进行本学科的教育教学工作计划，制定教育教学课程表。
2、各课老师依据每个学科的特点制定学习导学案和课件的制作和网络在线的直播设计。
3、各个学科任课老师将每日学习计划课程表和在线直播内容通过微信平台和钉钉家长群发放家长，由学生家长依据每日课程表在家进行学习任务的完成。
4、学生学习作业拍照发送到微信和钉钉班级群，由任课教师进行
在线批改和讲解，实现“面改”。
5、教育教学内容，通过钉钉直播平台进行在线发送。

6、针对部分特殊学生我校通过电话进行作业布置和检查。