一年级下语文《15,文具的家》优质课教学设计9篇
一年级下语文《15,文具的家》优质课教学设计篇1
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。
一、巩固象形字，前后巧连结
在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。
二、生活巧识字，认读带阅读
生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。
三、诵读多形式，熟读巧背诵
“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。
四、识字与阅读，游戏巧安排
本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”、“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“摘桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对……”同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力，更好的巩固了对儿歌的背诵。
在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。
今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。
一年级下语文《15,文具的家》优质课教学设计篇2
教学目标：
1、能借助拼音正确读准“候、像、颗、抱、他、袋、梦、等、体、成”10个生字；学习部首“亻”，并笔顺在田字格中正确描摹汉字“他、成”。
2、借助拼音正确朗读课文，读出问句的语气。
3、能在理解课文内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。
4、能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。
重点和难点：
1、能在课文的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。
2、联系课文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。
3、通过课文的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用课文中的语句简单介绍海马。
教学准备：
老师：关于海马的媒体；识字卡片；轻柔的乐曲一段。
学生：预习课文，圈出生字。
教学过程：
一、猜谜引入。
1、小朋友，廖老师先给大家猜一个谜语，猜猜是什么动物?（生读）[出示谜语]
2、[出示海马图]猜对了，小朋友真聪明！
3、简介：海马属于鱼类，生活在深海里，以甲壳小动物为食，是国家的二级保护动物。
4、今天，我们就来学习57、小海马（个别读，齐读）[出示课题]
二、学习课文。
1、听课文录音，听清字音。
2、自由读课文。[出示自读要求：（1）借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，根据标点停顿。（2）思考：小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了?]
3、小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了?[出示句子]
（1）回答问题
（2）学习生字——候、像、颗、等、体、成
A、这些生字宝宝谁会读?（音：小老师领读、开火车读）
哪些音是后鼻音?（像、等、成）
有一个字的音在词语中读轻声，哪个字?（“候”单独念第四声，连成词念轻声。）
B、左右结构的字有哪几个?（候、像、体、颗）
四个字中三个字有新笔画“亻”，组词
“颗”你有什么好办法记住它?
C、上下结构的字呢?（等）哪两个字合成的?
D、“成”字谁会写?找朋友。
4、同学们真能干，现在让生字宝宝回到句子中。
（1）第一句话（个别读）
①哪里可以看出刚生下来的小海马很小?
②儿化音：小花子儿
③男女生读。
（2）第二句：长大了的样子谁会读?（个别读）
①海马的样子你觉得可爱吗?
②读出可爱的样子，齐读。
三、学习课文，引发思考。
1、过渡：小海马生下来时和长大后的样子完全不一样，真有趣！
2、读了课文，你觉得海马这种动物还有什么奇特之处?
3、出示句子。
妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。
爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。我在爸爸的口袋里，做了好多美丽的梦。
（1）男女生分别朗读句子
（2）学习生字——抱、他、袋、梦
①补充左右结构的字：
“抱、他”你有什么办法记住这两个字?（引出：它、她）
②上下结构的字：
“袋”联系生活，为什么下面有“衣”字?（口袋是衣服的一部分）
“梦”给它找朋友。
（3）朗读句子，注意读准字音，按标点停顿。
四、说话练习。
1、小海马在爸爸的口袋里，不用担心大海中的风暴，也不必担心凶猛的鱼类的攻击，可安全了！瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。不一会，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了美丽的梦。[录像]
2、小海马在爸爸的口袋里会梦见什么?[出示句式]
五、小结：
1、海马的成长过程 真是太有趣了！让我们拿起书，伴着音乐朗读全文[音乐]
2、海马爸爸不仅养育了小海马，还非常爱小海马，真了不起。老师特地写了首儿歌，献给它。[儿歌]（和老师一起读）
六、指导读问句。
1、[出示问句]指导正确朗读问句。
2、练习朗读问句（联系课文内容，同桌一问一答）
七、巩固词语，摹写生字。
1、[小海马的泡泡梦]小海马做梦了，生成了许多泡泡，让我们去看看泡泡上有什么?
2、观察田字格，找关键笔画。[媒体演示]
3、根据笔顺，摹写“他、成”。
一年级下语文《15,文具的家》优质课教学设计篇3
1.敢以烦执事。古义：文中是对秦穆公的敬称，不敢直接称对方时的婉转说法。今义：掌管某些项事情（工作）（的人），可用作动词或名词。
2.若舍郑以为东道主。古义：东方道路上的主人。今义：请客的主人。
3.行李之往来。古义：出使的人。今义：出门所带的包裹，箱子等。
4.微夫人之力不及此。古义：那个人。今义：尊称人的妻子。
5.然谋臣与爪牙之士。古义：像爪和牙一样，指帮助者或得力助手。今义：比喻坏人的党羽。
6.苟得闻子大夫之言。古义：古代官职，位于卿之下，士之上。今义：医生
7.以暴露百姓之骨于中原。古义：死在野外尸体不能收殓埋葬。今义：隐蔽的事物，缺陷，矛盾，问题等显露出来。古义：原野。今义：指黄河中下游地区。
8.丈夫二十不取。古义：男子。今义：男女结婚后，男子是女子的丈夫。
9.今地方千里古义：土地方圆。今义：田地或疆域。
10.河内凶古义：谷物收成不好，荒年。今义：凶恶。
11.是使民养生葬死无憾也古义：供养活着的人。今义：保养身体。
12.邻国之民不加少古义：更。今义：增加。
13.君子博学而日参省乎己古义：音cān，验，检查。今义：探究并领会
14.假舆马者古义：借。今义：虚伪的，不真实的
15.蟹六跪而二螯古义：腿，蟹脚。今义：两腿弯曲，使一个或两个膝盖着地。
16.金就砺则利古义：金属，此代指金属制的刀剑等。今义：一种贵重金属
一年级下语文《15,文具的家》优质课教学设计篇4
我国著名的散文家朱自清先生曾说：时间它有脚哇，悄无声息地从我们身边走过。我从12月5日开始接任一年级三班的语文教学工作，到今天也快一个月了，刚踏进华师附中实验小学，陌生的环境，陌生的人和事，使我心里充满忐忑。但亲切的学校领导和同事们很快让我消除了这些忐忑。张校长、王校长、姚主任分别找我谈心，指导我如何开展工作；级长钟老师和X老师也热情相助，使我在最短的时间内熟悉了校园环境和工作流程。
一年级的孩子聪明活泼也好动自我约束力弱，一年级三班的孩子也不例外。虽然我从事低段教学已经六个春秋，但面对这个陌生的班级，工作开展地并非一帆风顺，今天我就从两大方面来总结一下我这一个月以来的工作。
一、与学生交流，严中有爱，严肃但不失亲和。
我知道“亲其师，信其道”，所以一开始我以共同学习的朋友身份来介绍自己和认识他们，拉近我与学生的距离。他们渐渐喜欢上了我，早上的问好，课间的聊天，放学的再见，都说明他们喜欢亲和的老师。在与学生建立良好关系好后，我就开始着手教学工作，一是重抓早读，二是重抓教堂习惯与纪律。由于他们的早读时间较短，加上又要交作业，所以早读质量并不如人意。作为语文，读是重中之重，于是每天早上8：05分以后我就进班，指导他们快速交作业然后拿出语文书来读书。在读的过程中我注重表扬，把读得早的，读得好的，名字写在黑板上，课后来换印章。这种鼓励方式大大提高了孩子们的早读兴趣。二个星期以后，级长钟老师表扬了三班的早读进步大。
现在学校都提倡高效课堂，但我发现三班的孩子不爱听课，玩小动作，讲小话的孩子非常多，一堂课下来，有时连教学目标都不能够完成，更谈不上高效课堂。针对这种情况，我先进行反思，再向经验丰富的老师学习，如106班的钟老师，101班的张老师。她们生动的教学模式让我受益匪浅。第三步是学生方面，我加大表扬力度，树立典型，让小朋友们学习，在表扬的同时我也有适当的责罚，时刻都向孩子灌输要专心上课的要求。渐渐地，收到一些效果，我能在四十分钟内完成教学目标，有时课堂气氛还比较活跃。但这高效课堂依然是我要再努力的目标。
孩子就像蒲公英的宝宝，只要有风，就能轻轻飞翔，飞到海角飞到天涯。在学习生活中，老师是孩子的引路人，就像是让蒲公英宝宝飞翔的风，风的大小决定了他们飞翔的高度。因材施教，高效有序才能引领孩子快乐学习。所以在与他们相处中，我努力做到严中有爱，威严让教学有序，亲切让教学更高效。虽然目前来说，三班的成绩与表现都处于年级的后面，但我有信心让他们后来者居上。
二、与家长交流方面，真诚相待，携手共进。
现在的孩子大部分都是独生子女，在他们成长过程中，有许多双期望的眼睛，与家长沟通好，不仅有助于孩子的学习，更有助于老师的工作。所以在接手本班的第一天我就通过校讯通向家长介绍自己，并希望与他们和谐相处，一起引领孩子健康成长。当然，要取得家长的信任并不是一两条短信就能办到的事。还要让家长切身体会到我是一位负责的老师。我在批改学生作业的时候，通常都能发现一些问题，我就及时地通过面谈或电访来向家长反映问题并一起来解决问题。如梁烨浩，我发瑞他对于ǖ的用法掌握不够好，几次出错，于是我及时向他爸爸反映，家长表示以前并未注意到这一点，以后会注意。从那时开始，梁烨浩同学在ǖ的用法上再也没出过错。还有黄炜超同学，由于更换老师的原因，他回家经常不完成作业，要家长反复催，有时甚至写到十一二点，家长向我反映这个情况后。我找黄炜超同学谈心，寻找他不完成作业的原因后，我先是鼓励他，然后要求他每天回家第一件事就是写作业，我第二天第一个检查他的作业。通过这种方式，黄炜超同学每天一放学就写作业，为家长排了忧，取得了家长的信任。在与家长交流过程中，我始终真诚相待，对于孩子的优点不吝赞美，对于孩子的缺点，也委婉地指出。现在，家长们肯定了我的工作，肯定了我的负责。
屈原大师曾说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。回首这一个月，一年级三班的学习已有小小的进步，但离先进还是有一段距离。在以后的教学过程中，我将秉承华师附中实验小学的办学理念，以人为本，尊重差异，因材施教，不断提升自身专业素养，与家长一起引领孩子健康成长。
一年级下语文《15,文具的家》优质课教学设计篇5
一、本册教学要求
1、学习生字414个，要求读准字音，认清字形，大致了解在语言环境里的意思。会运用汉字的基本笔画，笔顺规则、偏旁部首和间架结构分析字形，会用部首和音序两种查字法自学生字，初步培养独立识字的能力。
2、巩固汉语拼音，正确掌握拼音方法，能正确地拼读音节，并逐步达到比较教练地借助汉语拼音识字、正音、阅读。练习用普通话朗读课文，回答问题，进行简单的口语交际。
3、学过的词语会读，大致了解在课文中的意思。积累本册教材中学习的329个词语。部分词语能学习运用。
4、学过的句子会读，积累本册教材中学习的句子，部分句子能学习运用。
5、能听清楚几句话和简单的故事，能听懂教师的提问和同学的回答。听人讲话时态度认真，注意力集中，养成边听边想、边听边记，并有提出问题的习惯。
6、能清楚明白地回答老师和同学的提问，在看图说话时学习展开想象，口语交际中能根据语境说几句连贯的话。会按要求讲一个简短的故事。继续学习礼貌用语。继续学习句号、问号、感叹号，继续认识逗号、冒号、顿号、引号，初步认识分号、省略号和破折号。
7、学习朗读课文，要求读得正确，比较流利、能读出感情。能背诵全部古诗，能背诵部分课文。
8、学习在田字格里正确书写222个各种结构的字，要求认真书写，写得工整，比较匀称。
9、能在课外阅读适合自己的各种儿童报刊和书籍。
二、本册教材的课时安排
读课文识字 36课时
读课文趣味识字 12课时
读课文识字（部首） 20课时
读课文识字（音序） 22课时
古诗诵读 8课时
听说活动 6课时
语文快乐宫 8课时
机动 32课时
总计 144课时
三、班级情况分析
上学期转出一名学生，本学期我们班有40名学生，其中女生17名，男生比女生多4名。顽皮、好动的孩子比较多，尤其班中有个学生尹旺成自控能力差，不遵守课堂纪律，影响了班级的纪律和班风，不仅对他要加强教育，而且要引导其他学生端正学习态度，明确学习目的。通过上学期的努力，大部分学生养成了比较好的学习习惯，但也存在几名后进生学习上存在困难，对学习没有兴趣、没有信心。总体学生的学习能力和水平参差不齐。
四、教学措施
1、继续加强养成教育，良好的学习和行归习惯是相辅相成的，良好的习惯有助于学生更好的学习和生活。
2、研读教材，认真备课，根据班级实际情况进行分层教育，重视提优补差工作。
3、培养学生良好的阅读习惯和兴趣。
4、做好家校联系工作，为学生营造良好的学习大环境。
一年级下语文《15,文具的家》优质课教学设计篇6
一、比一比，再组词。
马（ ） 白（ ）木（ ） 手（ ） 无（ ）
鸟（ ） 自（ ）禾（ ） 毛（ ） 天（ ）
里（ ） 人（ ）日（ ） 开（ ） 两（ ）
果（ ） 入（ ）目（ ） 升（ ） 雨（ ）
云（ ） 山（ ）车（ ） 田（ ） 口（ ）
去（ ） 出（ ）东（ ） 电（ ） 回（ ）
二、请任意写出两拼音节和三拼音节各5个。
两拼音节：
三拼音节：
三、下面几个字，你认识吗?请写出它们的读音（音节）。
天（ ） 手（ ） 风（ ） 吃（ ）
两（ ） 星（ ） 明（ ） 同（ ）
四、老师相信你一定能给下面的字组一个很好的词。
春（ ） 学（ ）云（ ） 好（ ） 早（ ）
明（ ） 叶（ ） 问（ ） 鱼（ ） 田（ ）
学（）电（）边（）禾（）
五、你一定能按照要求填空。
“月”字共（）笔，第二笔是（）。“秋”字共（）笔，第四笔是（）。
一年级下语文《15,文具的家》优质课教学设计篇7
（一）汉语拼音
1、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。
2、能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。
（二）识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写其中100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。认识逗号、句号、问号和感叹号。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。
4、积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。
一年级下语文《15,文具的家》优质课教学设计篇8
一、教材分析：
1、 内容及编排
本教材从专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个专题：多彩的秋天；学校生活爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结协作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。每组课文包括导语、识字、4-5篇课文 “语文园地”，“语文园地”包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，语言生动。
2、 教材特点
⑴围绕专题整合教材内容，每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际，展示台等内容都围绕着本组的专题安排。
⑵识字课内容丰富，形式多样识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有的表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。
⑶课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。
⑷课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
⑸突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。 “语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。
⑹教材内容具有开放性和弹性。
本册教材规定了识字量认识513个字，会写392个字，引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字。在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。
教学重点：鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
教学难点：积累丰富的语言材料，促进学生语文素养的全面发展。
二、学生情况分析
二年级大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。
我们学校是个接收外来务工子女的学校，家长的文化水平参差不齐。部分家庭不能为学生提供良好、安静的学习氛围。学生的习惯和意识单凭校园的要求收效甚微，需要去的家长的支持、协作。
三、教学目标：
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识513个字，会写392个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法，学习用部首查字法，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
四、自我要求：
备课：教学质量推进的基石。备课为了教案，教案为了检查，用这样的心态去面对“教学质量推进”，无疑在笑话自己的课堂，必须改变。
上课：是质量推进的根本。“激情、节奏、效率、愉悦”八字要求自己。及时反馈以提高自己驾驭课堂的能力。粗略思考，未行动，不敢多言。
读书：是自我成长的根本，是指引学生成长的明灯。发奋读书，才能让“推进教学质量”有源源不竭的动力。没有豪言壮语，但是我想我会多读书，多思考。
总结与反思：经常对自己学到的东西进行总结与反思，经常对课堂进行总结与反思，经常对教育实践进行总结与反思，在不断总结反思中进步。那么我相信，在“质量推进年”中，在量的积累中，一定会有质的提高。
五、教学措施
1、充分利用阅读课，注重读写结合。
2、充分利用各种电教媒体，提高学生的习作兴趣。
3、习作紧密联系生活实际，为学生提供丰富多彩的习作源泉。
4、加强课外阅读，开拓学生习作视野，丰富学生阅历，积累词语。
一年级下语文《15,文具的家》优质课教学设计篇9
教材分析：
《四季》通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗
和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。
学情分析：
我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。
教学要求：
1、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
学习重难点：
1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
2、表演时动作的准确运用。
教具：
多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰
教学过程：
一、激趣导入
师：你知道一年有哪四个季节?咱们来玩个游戏吧！游戏的名字叫“猜四季”，认真观察画面，根据你的生活经验来猜一猜这是什么季节?
师：请看大屏幕！（课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。）
师：这四幅图画分别画的是什么季节?你从哪看出来的?选择一幅你最喜欢的说一说！（学生发言，师适时点评）
师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。（师板书课题，生齐读。）
过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很美，老师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗?（出示四季诗歌，教师伴随音乐美美地朗读）
师：怎么样?想读吗?这就是我们今天要学习的课文《四季》（出示课题生读）
二、自主识字
（一）初读课文，读准字音。
师：你们想读吗?
生：想！
师：请你们在朋友的帮助下读读课文，注意读准字音！
（生自由朗读课文，师巡视）
（二）再读课文，自学生字。
师：同学们，你们瞧！我们的生字宝宝来了！（课件出示本课生字）那么，你以前认识他们中的哪些字?是在哪认识的?我们请小老师教一教，指名领读已经认识的字。还有几个字我们不认识，没关系，到诗歌中找一找，借助拼音认识它。
请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗?（学生边找出生字边读，师巡视指导）
师：和生字宝宝们都熟悉了吗?同桌互相教一教，看谁读的准?（同桌互相教学生字）
师：谁有信心把这些生字宝宝都读准了?
生：我有！
师：那你来当小老师领着大家读！
（指名一学生领读，其他学生跟读）
（三）游戏检查生字认读
师：真是一个不错的小老师！看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了，那么我们的火车谁来开！
生：我来开！
师：你来开！向后开！（生开火车认读生字，师出示生字卡片）
师：真不错！请你们再和生字宝宝打打招呼好吗?再大声叫叫他们！快！（生自己再读生字，师贴生字花）
师：同学们，快看哪！老师这有许多美丽的生字花呢！你们想摘吗！（生：想）那可要读准上面的生字宝宝哟！谁来摘！
生：我来摘！
（请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字）
过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还认识吗?（生：认识！）
三、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。
过渡：生字宝宝这一关，你们已经挑战成功了！看啊！生字宝宝它们走了，我们可以到四季妈妈家去做客了。
师：“四季”妈妈家到了。咦?这有四扇门，它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每间房子的景色，四季妈妈说了，请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧！去看看这个季节的美景，大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告诉你们了，诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢！好了，抓紧时间，快去你最喜欢的季节家做客吧！
生：自由选择自己喜欢的季节读一读
师：刚才老师看到有的小朋友两眼炯炯有神，脸上笑容灿烂。我猜想他肯定到了一个特别美的季节。你们这么美，我可碰到麻烦事儿了！“四季”妈妈也邀请我去做客，可我没时间啊，只能去一个季节！到底去哪个季节呢?没办法只好请你们帮忙了，请小朋友来给我介绍一下你去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁一起去。
（1）生介绍（朗读）
（2）生生评价——师生评价（朗读指导）
（3）再读并配上动作