下面是小编为大家整理的小学五年级语文教学心得1,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
小学五年级语文教学心得15篇
第1篇: 小学五年级语文教学心得1
小学五年级语文教学随笔
王小霞 五年级一班
作为教育工作者，我们应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。对此，我们都有诸多感慨。这里，我就新时期如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见。教给方法，指导阅读。
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；
有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《我们的错误》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。“三步精读法”是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。
阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；
阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
小学五年级语文教学随笔
王小霞 五年级一班
在新课程改革发展的今天，做好后进生的转化工作，使之成为有用人才，是摆在我们每位教师面前的新课题。由于遗传因素、家庭原因、社会原因、学校片面追求升学率等各种因素的影响，造成了智力低下的后进生和贪玩好耍、学习成绩低下、思想品德不良等后进生。如何使后进生振作精神、奋发向上，改掉自己身上的坏毛病，成为社会有用的人才呢？
一、情感教育──给后进生以关爱
热爱学生，不歧视每一名学生是师德的核心和精髓教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。教师（尤其是班主任）对于学生的爱，是一种巨大的力量，教师只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重，才能共建师生感情的桥梁。教师对学生真挚无私的爱，体现在敬业、奉献、爱生的精神上。教师要以情感为本，把爱心和微笑带入课堂，留给学生，切忌板着面孔上课，要把学生当知心人，做到既是良师，又是益友。耐心细致地做到厚爱学生，尊重其人格，不贬低学生。使后进生在爱中受到情感熏陶，自觉接受教育，主动改正不良习惯。
二、教师应从潜移默化中感染后进生
教师要加强自身的道德修养，用自己高尚的人格感染学生。“其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从。”如果作为教育者不能正其身，如何去正人呢？教师只有为人师表，言传身教，才能确立在教育中的地位，身教能起潜移默化的作用，从而使后进生受到感染，使他们自觉地形成遵守校纪、班规、热爱学习的好作风。
三、多开展一些智力活动，促进后进生的智力发展
目前，大多数后进生主要是由于学习目标不明确、态度不端正、贪玩好耍等造成的，也有少数后进生是由于智力低下造成的。对于前部分后进生，我们可以利用上课、课外活动、郊游等时间对他们开展谈理想、树立人生观、端正学习态度等专题活动。对于后部分后进生，他们智力迟钝，学习比较费力、费时，掌握知识也难于进行学习的迁移，那么我们也可以利用上课、课外活动、节假日等时间，对这部分差生进行定向性智力活动、规则性智力活动和习惯性智力活动等训练，以提高这部分后进生的智力水平。例如：结合教学，引导后进生学习如何观察事物、如何进行记忆、想像，如何分析问题等方法，来促进后进生的智力发展，达到教会他们如何学习的目的。
四、尊重、表扬和激励后进生
大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。这就要求教师要善于发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心。切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机，不要问题过了很久才处理，否则会使后进生的上进心受挫折。后进生与其他人一样，有自尊心，教师要尊重他们的人格，允许他们有失误、反复，使之真正享受着被尊重的欣慰，确信自己在老师、同学心目中是“人”，在成功大厦的建设中是“料”。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美，而且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助后进生扬起前进的风帆。
五、发挥班集体作用，开展帮带活动
班主任对在心智、行为等方面有显着差异的“后进生”，应当建立档案卡、家长责任卡，并利用班集体的凝集力，倡导全班同学都来关心“后进生”，帮助“后进生”。根据“后进生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”，使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。
六、与家庭、社会密切配合起来转化后进生
学生和家长朝夕相处，学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系，同后进生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。
总之，转化后进生要做持久、艰辛的工作，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的“绿灯”。使他们扬起理想的风帆，奋勇直前，成为社会上有用的人才。
第2篇: 小学五年级语文教学心得1
小学五年级语文教学随笔
王小霞 五年级一班
作为教育工作者，我们应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。对此，我们都有诸多感慨。这里，我就新时期如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见。教给方法，指导阅读。
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；
有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《我们的错误》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。“三步精读法”是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。
阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；
阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
小学五年级语文教学随笔
王小霞 五年级一班
在新课程改革发展的今天，做好后进生的转化工作，使之成为有用人才，是摆在我们每位教师面前的新课题。由于遗传因素、家庭原因、社会原因、学校片面追求升学率等各种因素的影响，造成了智力低下的后进生和贪玩好耍、学习成绩低下、思想品德不良等后进生。如何使后进生振作精神、奋发向上，改掉自己身上的坏毛病，成为社会有用的人才呢？
一、情感教育──给后进生以关爱
热爱学生，不歧视每一名学生是师德的核心和精髓教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。教师（尤其是班主任）对于学生的爱，是一种巨大的力量，教师只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重，才能共建师生感情的桥梁。教师对学生真挚无私的爱，体现在敬业、奉献、爱生的精神上。教师要以情感为本，把爱心和微笑带入课堂，留给学生，切忌板着面孔上课，要把学生当知心人，做到既是良师，又是益友。耐心细致地做到厚爱学生，尊重其人格，不贬低学生。使后进生在爱中受到情感熏陶，自觉接受教育，主动改正不良习惯。
二、教师应从潜移默化中感染后进生
教师要加强自身的道德修养，用自己高尚的人格感染学生。“其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从。”如果作为教育者不能正其身，如何去正人呢？教师只有为人师表，言传身教，才能确立在教育中的地位，身教能起潜移默化的作用，从而使后进生受到感染，使他们自觉地形成遵守校纪、班规、热爱学习的好作风。
三、多开展一些智力活动，促进后进生的智力发展
目前，大多数后进生主要是由于学习目标不明确、态度不端正、贪玩好耍等造成的，也有少数后进生是由于智力低下造成的。对于前部分后进生，我们可以利用上课、课外活动、郊游等时间对他们开展谈理想、树立人生观、端正学习态度等专题活动。对于后部分后进生，他们智力迟钝，学习比较费力、费时，掌握知识也难于进行学习的迁移，那么我们也可以利用上课、课外活动、节假日等时间，对这部分差生进行定向性智力活动、规则性智力活动和习惯性智力活动等训练，以提高这部分后进生的智力水平。例如：结合教学，引导后进生学习如何观察事物、如何进行记忆、想像，如何分析问题等方法，来促进后进生的智力发展，达到教会他们如何学习的目的。
四、尊重、表扬和激励后进生
大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。这就要求教师要善于发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心。切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机，不要问题过了很久才处理，否则会使后进生的上进心受挫折。后进生与其他人一样，有自尊心，教师要尊重他们的人格，允许他们有失误、反复，使之真正享受着被尊重的欣慰，确信自己在老师、同学心目中是“人”，在成功大厦的建设中是“料”。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美，而且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助后进生扬起前进的风帆。
五、发挥班集体作用，开展帮带活动
班主任对在心智、行为等方面有显著差异的“后进生”，应当建立档案卡、家长责任卡，并利用班集体的凝集力，倡导全班同学都来关心“后进生”，帮助“后进生”。根据“后进生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”，使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。
六、与家庭、社会密切配合起来转化后进生
学生和家长朝夕相处，学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系，同后进生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。
总之，转化后进生要做持久、艰辛的工作，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的“绿灯”。使他们扬起理想的风帆，奋勇直前，成为社会上有用的人才。
第3篇: 小学五年级语文教学心得1
论小学高年级语文教学方式
关键词：小学，高年级语文，教学方式
语文是语文教学的桥头堡，是打开小学生学习中国传统文化的一把金钥匙，语文课则是基础教育的基石——一切素质教育都起源语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是基础教育水平的体现。在小学五年级教育阶段，语文学科课时最多，位置突出，知识性强。就学科性质和教学方式来看，对落实基础教育有着承上启下的作用。
一、重视基础，对教材进行重组与选择
教材是实现课程目标的重要材料和手段， 但是没有完美的教材，任何一套教材都不可能完全满足学生的需要。教材整合就是根据教学的需要，调整模块（单元）顺序，重新确定模块（单元）主题，重新设定教学目标。教材整合应以学生发展为本的思想为指导，以校情、学情为基础，优化教学结构，加强学生的基础能力，同时培养他们的创新能力。通常情况下，教材所提供的内容和学习者真正所需要的内容之间可能会存在不完全匹配的情况。
因此在教材使用的过程中，教师要善于根据学生的实际情况和实际教学需求，对教材的内容、结构、顺序、教学法等方面进行适当的取舍和调整。
就人教版语文教材的课文编排来说，通常以单元为单位，单元内的文章在内容上的联系不是很紧密，而是为了训练某项语文技能把在结构和写作上有相似点的文章放在一起，加强语言文字的训练，切实提高学生的语文水平。五年级的语文课必须加强句、篇和听、说、读、写能力的训练，要把语文课上成语言训练课，学生能够通过努力学习，逐步提高理解和运用母语及文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我升华，获取信息，拓宽视野，并与人进行思想交流和社会交际。所以，五年级教师在教授课文时应该根据学生学习语文的内容重新组合，以丰富学生对文章的感受，从而在“意相近”的层面上领悟文字如何达意及文章的意义。
二、重视发展，着重课外知识的学习内容
小学生对各种信息资料都充满着好奇心，并且已经具备了一定的生活经验。教师应当根据学生的这一特点，结合教学内容，认真去引导学生搜集信息、关注信息，使学生的获取资料的能力得到培养。综合实践活动课其中一个必不可少的环节就是收集资料，在信息资料的收集过程中，形成利用资料的能力，养成敏感的信息意识，同时收集资料也是解决问题、发现问题的重要手段。
小学语文的学习视野应是广阔的，必须拓宽学生的视野。首先要发展，通过对课文内容的补充、探究收集、调查了解等多种方式进行吐故纳新。其次，在教授新课的同时教师应该收集更多的同类型课外知识以丰富学生的课外知识，为六年级的毕业会考做准备。三是让学生在某个专题性的采集、整理、讲授时感受中华文化的魅力；
领略汉语言文字的风采、韵味。不同的课文让学生分类总结，做出阶段性的评价。做到掌握中心思想且积极地联想与其他的事物的关联内容，扩展思维。
三、重视课堂训练，拓展学生的想象力
想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。
想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。所谓天才人物本来就是指那些十分富于幻想的人。……天才人物总是积极主动地使用幻想能力。总之，他们在思考问题时总是用幻想来开道，……在幻想的遥远彼岸获得启示之后再返回到现实之中，因而思想的跨度极大[1]。培养学生的想象能力，对于提高教学效率有着长远的意义。然而，人类的精神文明发展成果――无论是“ 语言”还是“科学”，学生如果不借助能动的活动来掌握它们，成为自己的东西，那么在精神文明发展成果上刻着的能力，就不能在小学生身上再现出来。正因为这样，在语文教学中让学生动口、动手、动脑，通过语言的实践活动来学习语言就成为必然的过程。所以有人曾说我们正处于这样一个困境：一方面，由加速变化导致的不确定性程度不断提高，另一方面，我们需要相当正确的任何时候的最有可能的未来图像。因此，描绘最有可能的未来的可靠图像已是全国、甚至是全世界刻不容缓的急事。现在，世界上布满了未来探索站。我们不妨考虑建立一个国际大学会——世界未来资料库[2]。
四、重视课堂反馈，建立科学方式
课堂反馈专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。
如何科学有效地进行课堂反馈也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。我们开始阶段主要通过单元形成性测验进行反馈和评价，但这远远不够。因为一个单元的教学一般要二周左右，而小学生自我评价、自我矫正的意识和能力都不强，对部分学生来说，一个单元学习的累积误差难以在短时间内校正。据心理学研究表明，反馈在学习上效果之显著，尤以每日的课堂反馈，较之每周的反馈，效率更高。于是我们采取了以下措施：
1、建立逐步的反馈模式。
即每节课根据其课时教学目标，特别是三维目标的反馈环节，在教学过程中增强反馈意识，做到每大“块”也有反馈。逐步形成了“块”有反馈，课文有反馈，单元有反馈的模式。
2、让信息的多向交流。
首先，“小组教学”的本义不是分解教学任务，而是引导学生对学习问题进行讨论的组织管理方式，因此，“小组教学”的目的是以“小组”的方式组织学生“讨论”。在现代教育理论中，以学生为本位的观点强调学生自主学习，强调以学生为本位，因此，教学过程往往需要引导和组织学生进行讨论。为了在规定的或者可能的时间内让每一个学生都参与到讨论之中，让每一个学生在讨论过程都有机会发表自己的观点，分组就成为一个理想的组织策略。变原来师与生之间的单向交流为师与生、生与生、小组与小组之间的多向交流，增加了获得反馈信息的机会和信息量，增强了学生自我评价、自我矫正的能力。
3、及时评价，积极鼓励。
评价是教学活动中的一项重要的内容，而有效的课堂评价，又能催生学生的学习活力，改进学生的学习方法，帮助学生树立自信心，是提高课堂教学效率的有力保障，并以表扬、鼓励为主，使他们充满完成学习任务的满足感和喜悦感，以更大的主动和热情投入新的学习。
评价的方式有很多种比如：①用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈。所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚；
不该表扬时，守口如瓶。所谓“适度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。
②用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。通过教学实践，我发现以下两种方式的批评效果很好。
幽默式批评。幽默式批评即寓批评于诙谐之中。用一些充满爱心、智慧的话化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。这样可以很好地帮助学生纠正学习中的错误，让他们没有任何心理负担地投入学习，他们自然会争先恐后地发言。
自省式批评。“批评的智慧在于让学生成为自我的批评者。”自省式批评的最大优点是能激活学生的主体意识，留下深刻的印象，因而效果往往比较持久。
③多元化进行评价，让课堂变成“伯乐”。
在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习，而不是盲目地被表扬所驱使，一味地为表扬而学习
几十年来，我始终立足于课堂教学，把“学习方式――探究活过程――实践活动”紧密结合在一起，以提高课堂效率为主攻方向，取得了较明显的效果。现在学生学习语文的兴趣很高，上课思维活跃，发言热烈，听说读写能力普遍提高。教师也从“主人”的教学向“仆人”的教学转化。所以现在我感慨：“过去是教到什么地方就是反地方，心中无数，也不知道自己到底教了什么。现在是目标明确，思路清晰，讲什么，练什么，教得怎样，学得怎样，都做到心中有数。”
五、重视学生自我发现，引导其做学习主人
我是谁？”有史以来，作家和哲学家，甚至普通人都在思索这个问题。这个答案不是固定的，为什么呢？我们不是镶嵌在石头里面的一个物件，我们会发展，会改变，会成长，不断适应身边的事情。课堂是活跃学生学习气氛的场地，也恰恰是引导学生做学习主人之地，更是学生发现自我的地方；
是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件。
那么，除了课题研究这种较为常见的研究方式外，还有没有更为常态化的研究方式呢？显然，答案是肯定的。我认为，课堂观察就是教师的一种常态化、有效的研究方式。这种研究方式不同于传统的课题研究活动，因为教师每天只要进入学校，备课上课和课后反思就会成为每天的必然活动，研究也就随之产生，是与课堂教学相伴相随的，而课题研究则往往是就某一个或一系列问题进行深入地探索。
引导学生做学习的主人，首先要有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观让他们产生学习原动力。其次设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。
关于学生的自我学习与自我发现在我几十年的教学生涯中我总结出以下几点：
①先给自己制定目标或者计划，这样在学习的时候会有一个方向，督促自己能够去学习。
②找到最适合自己的学习方式：这样可能更容易掌握条理化清晰的内容，杂乱的知识点一头雾水，那么就需要学生学会梳理自己学过的知识点；
我们的学生可能擅于听老师讲，自己看书效率低下，那么学生一定要抓住上课有限的时间高效的掌握；
他们可能需要一边听一边勾勾画画写写，纯粹的听纯粹的看都不会让学生注意力集中等等，找到自己学习上的一些特性，这样才能有效有针对性的解决。
③学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的“眼脑直映”式的学习、复习方法。一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果学生的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。
④在学习之后要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让学生的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
学习要会学、巧学、善学，边学边总结学习经验，不断完善，做学习的主人，并且要持之以恒，相信功夫不负有心人。
六、重视经典题型，精炼题目，减轻课业负担
经典题型指具有典范性、权威性的，经久不衰的，经过时间选择出来的“最有价值的”；
最能表现语文学习的精髓的，最具代表性的，最完美的作品，或者说是一个时期里的精品，具有代表性质和意义。因此教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。
在教学中我发现可以有以下几种减轻学生负担的方法：①充分认识“构建和谐高效课堂”和“减轻学生课业负担”之间的关系。学生过重的课业负担是全面推进素质教育的最大障碍，它消耗了学生学习的兴趣，使他们丧失了学习动力。②坚持“以人为本”的理念，构建和谐高效课堂，减轻学生过重负担。教师和学生是课堂教学的重要组成部分，所以，构建高效课堂，减轻学生负担，教师和学生应首先认识清自己的位置，并作好必要的角色准备。③坚持学习先进教育理念和教学研究，构建和谐高效课堂，减轻学生课业负担高效的课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。
小学生学习负担问题，牵涉面极广，它既是一个十分重大的理论问题，也是一个教育实践问题。我们既要在理论与实践上探讨减轻学生学习负担的思路与办法，又要注意防止降低对学生学习的要求而使教育质量下降的倾向，以真正培养出符合社会需要的跨世纪人才。
由此，可以发现研究性语文学习的效果与功能，这种学习方式以学生发展为本，充分发挥、发展学生学习的主体性，通过语文实践活动，依靠基础课程，着力基础；
通过随机课程，着眼发展、着眼创造，使学生在语文生活中历练、体验、积累、更新，更有利于学生发展教育还要我们从实践中摸索研究。
注释文献：
[1]〖高桥浩子〗日本摘自《东方思想宝库》第818页
[2]〖托夫勒〗美国未来学家《未来学家谈未来》第111页
第4篇: 小学五年级语文教学心得1
小学五年级语文教学随笔
王小霞 五年级一班
作为教育工作者，我们应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。对此，我们都有诸多感慨。这里，我就新时期如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见。教给方法，指导阅读。
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；
有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》。又比如，我们学习了《我们的错误》之类的课文)或上网查阅(一书．
后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。“三步精读法”是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。
阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；
阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习 惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。．
小学五年级语文教学随笔
王小霞 五年级一班
在新课程改革发展的今天，做好后进生的转化工作，使之成为有用人才，是摆在我们每位教师面前的新课题。由于遗传因素、家庭原因、社会原因、学校片面追求升学率等各种因素的影响，造成了智力低下的后进生和贪玩好耍、学习成绩低下、思想品德不良等后进生。如何使后进生振作精神、奋发向上，改掉自己身上的坏毛病，成为社会有用的人才呢？
一、情感教育──给后进生以关爱
热爱学生，不歧视每一名学生是师德的核心和精髓教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。教师（尤其是班主任）对于学生的爱，是一种巨大的力量，教师只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重，才能共建师生感情的桥梁。教师对学生真挚无私的爱，体现在敬业、奉献、爱生的精神上。教师要以情感为本，把爱心和微笑带入课堂，留给学生，切忌板着面孔上课，要把学生当知心人，做到既是良师，又是益友。耐心细致地做到厚爱学生，尊重其人格，不贬低学生。使后进生在爱中受到情感熏陶，自觉接受教育，主动改正不良习惯。
二、教师应从潜移默化中感染后进生
教师要加强自身的道德修养，用自己高尚的人格感染学生。“其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从。”如果作为教育者不能正其身，如何去正人呢？教师只有为人师表，言传身教，才能确立在教育．
中的地位，身教能起潜移默化的作用，从而使后进生受到感染，使他们自觉地形成遵守校纪、班规、热爱学习的好作风。
三、多开展一些智力活动，促进后进生的智力发展
目前，大多数后进生主要是由于学习目标不明确、态度不端正、贪玩好耍等造成的，也有少数后进生是由于智力低下造成的。对于前部分后进生，我们可以利用上课、课外活动、郊游等时间对他们开展谈理想、树立人生观、端正学习态度等专题活动。对于后部分后进生，他们智力迟钝，学习比较费力、费时，掌握知识也难于进行学习的迁移，那么我们也可以利用上课、课外活动、节假日等时间，对这部分差生进行定向性智力活动、规则性智力活动和习惯性智力活动等训练，以提高这部分后进生的智力水平。例如：结合教学，引导后进生学习如何观察事物、如何进行记忆、想像，如何分析问题等方法，来促进后进生的智力发展，达到教会他们如何学习的目的。
四、尊重、表扬和激励后进生
大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。这就要求教师要善于发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心。切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机，不要问题过了很久才处理，否则会使后进生的上进心受挫折。后进生与其他人一样，有自尊心，教师要尊重他们的人格，允许他们有失误、反复，使之真正享受着被尊重的欣慰，确信自己在老师、同学心目中是“人”，在成。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、功大厦的建设中是“料”
美，而且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助后进生扬起前进的风帆。
五、发挥班集体作用，开展帮带活动
班主任对在心智、行为等方面有显著差异的“后进生”，应当建立档案卡、家长责任卡，并利用班集体的凝集力，倡导全班同学都来关心“后进生”，帮助“后进生”。根据“后进生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”，使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。
六、与家庭、社会密切配合起来转化后进生
学生和家长朝夕相处，学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系，同后进生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。
总之，转化后进生要做持久、艰辛的工作，只要每位教师辛勤耕。使他耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的“绿灯”
小学二 成为社会上有用的人才。们扬起理想的风帆，奋勇直前，（2）班班规
一、 安全方面
1、 每天课间不能追逐打闹。
2、 中午和下午放学要结伴回家。
3、 公路上走路要沿右边走，过马路要注意交通安全。
4、 不能在上学路上玩耍、逗留。
二、学习方面
1、每天到校后，不允许在走廊玩耍打闹，要进教室读书。
2、每节课铃声一响，要快速坐好，安静地等老师来上课。
3、课堂上不做小动作，不与同桌说悄悄话， 认真思考，积极回答问题。
4、养成学前预习、学后复习的好习惯。每天按时完成作业，保证字迹工整，卷面整洁。
5、考试时做到认真审题，不交头接耳，不抄袭，独立完成答卷。
三、升旗排队和两操方面
1、升旗时，要快速出教室排好队，做到快、静、齐，安静整齐地排队走出课室门，班长负责监督。
2、上午第二节后，快速坐好，按要求做好眼保健操。
3、下午预备铃声一响，在座位上做眼保健操。
四、卫生方面
到校做值日。35：7、每组值日生早晨1．
2、要求各负其责，打扫要迅速彻底，打扫完毕劳动工具要摆放整齐。
3、卫生监督员（剑锋，锶妍，炜薪）要按时到岗，除负责自己的值日工作外，还要做好记录。
五、 一日常规
1、每天学生到齐后，班长要检查红领巾。
2、劳动委员组织检查卫生。
3、 每天负责领读的学生要督促学生学习。
4、 上课前需唱一首歌，由文娱委员负责。
5、 做好两操。
6、 放学后，先做作业，然后帮助家长至少做一件家务事。
7、 如果有人违反班规，要到老师处说明原因。
班训：
坐如钟 站如松 快如风 静无声
班规：
课堂听讲坐如钟，精神集中认真听；
排队升旗站如松，做操到位展雄风；
做事迅速快如风，样样事情记得清；
自习课上静无声，踏实学习不放松；
个人努力进步快，团结向上集体荣；
我为领巾添光彩，标兵集体记我功。
加分标准
考核项加分备单元考试满+21
+1单元考28分以
3
+1课堂小测满4+3期中、期末考试满
5+2
在红领巾广播站投一
6
在校级活动中获+5
7 作业十次全对得一颗+3
星
8
课堂上得到表扬 +1
9 +1 班干部工作认真负责
10 做好事、+2
有利于班集体和学校的事
11
进步比较明显 +2
连续一周该组值日卫12 本组值日生生达每人
扣分标准
考核项扣分备1没交作业不做晚作-
2忘带书本、学-
-3迟
4在课堂上被老师点-2
5不穿校服不戴红领-
6吃零食带钱带玩-2
7 说脏话、打架 -3 请家长，写保证书 -2 8 座位周围有垃圾
9 课间操、眼保健操不认-1
真做-2 10 升旗时违反纪律
11 来学校不进教室，在走-1
廊聊天打闹-2体育课打闹说话、12 排队
不整齐
注：每人基本分60分起，学期末核算总分，作为学期评先依据。
第5篇: 小学五年级语文教学心得1
小学五年级语文教学随笔
王小霞 五年级一班
作为教育工作者,我们应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,从而使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发掘,以渊博的知识去适应与面对未来社会的需要与挑战。对此,我们都有诸多感慨。这里,我就新时期如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见。教给方法,指导阅读。
兴趣虽然就是人们从事任何活动的动力,但就是学生光有课外阅读的兴趣,只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”,其意义与收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法就是收效甚微。因此,我们要进一步引导她们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效。作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种,我这里所要谈的就是几种我们常用而又十分有效的阅读方法:
1、选读法。这种方法的运用一般就是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课,学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系,有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如,我们学习了《我们的错误》之类的课文后,指导学生去图书馆借阅相关的资料,再选择自己所需要的部分,用于写科学小论文,以培养摘录资料与运用资料的能力。同时也丰富了语言积累,提高了阅读兴趣与阅读能力。
2、精读法。所谓精读法,就就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。“三步精读法”就是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动。教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。速读法就就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而就是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理与消化。
4、摘录批注法。此阅读法就就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。读与思共,思与读随。
阅读的书籍不同,而采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同,阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯,阅读目的、性质,选择合适的阅读方法,灵活使用。
小学五年级语文教学随笔
王小霞 五年级一班
在新课程改革发展的今天,做好后进生的转化工作,使之成为有用人才,就是摆在我们每位教师面前的新课题。由于遗传因素、家庭原因、社会原因、学校片面追求升学率等各种因素的影响,造成了智力低下的后进生与贪玩好耍、学习成绩低下、思想品德不良等后进生。如何使后进生振作精神、奋发向上,改掉自己身上的坏毛病,成为社会有用的人才呢？
一、情感教育──给后进生以关爱
热爱学生,不歧视每一名学生就是师德的核心与精髓教育就是爱的共鸣,就是心与心的呼唤,教师只有爱学生,才能教育好学生,才能使教育最大限度地发挥作用。教师(尤其就是班主任)对于学生的爱,就是一种巨大的力量,教师只有以自己的爱去赢得学生的爱与尊重,才能共建师生感情的桥梁。教师对学生真挚无私的爱,体现在敬业、奉献、爱生的精神上。教师要以情感为本,把爱心与微笑带入课堂,留给学生,切忌板着面孔上课,要把学生当知心人,做到既就是良师,又就是益友。耐心细致地做到厚爱学生,尊重其人格,不贬低学生。使后进生在爱中受到情感熏陶,自觉接受教育,主动改正不良习惯。
二、教师应从潜移默化中感染后进生
教师要加强自身的道德修养,用自己高尚的人格感染学生。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”如果作为教育者不能正其身,如何去正人呢？教师只有为人师表,言传身教,才能确立在教育中的地位,身教能起潜移默化的作用,从而使后进生受到感染,使她们自觉地形成遵守校纪、班规、热爱学习的好作风。
三、多开展一些智力活动,促进后进生的智力发展
目前,大多数后进生主要就是由于学习目标不明确、态度不端正、贪玩好耍等造成的,也有少数后进生就是由于智力低下造成的。对于前部分后进生,我们可以利用上课、课外活动、郊游等时间对她们开展谈理想、树立人生观、端正学习态度等专题活动。对于后部分后进生,她们智力迟钝,学习比较费力、费时,掌握知识也难于进行学习的迁移,那么我们也可以利用上课、课外活动、节假日等时间,对这部分差生进行定向性智力活动、规则性智力活动与习惯性智力活动等训练,以提高这部分后进生的智力水平。例如:结合教学,引导后进生学习如何观察事物、如何进行记忆、想像,如何分析问题等方法,来促进后进生的智力发展,达到教会她们如何学习的目的。
四、尊重、表扬与激励后进生
大多数后进生普遍存在的弱点就是缺乏自觉性与自制力,行为与情绪反复性强。这就要求教师要善于发现她们身上的优点与闪光点,加以鼓励与表扬,使她们从自己的成功里发现自己,树立信心。切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机,不要问题过了很久才处理,否则会使后进生的上进心受挫折。后进生与其她人一样,有自尊心,教师要尊重她们的人格,允许她们有失误、反复,使之真正享受着被尊重的欣慰,确信自己在老师、同学心目中就是“人”,在成功大厦的建设中就是“料”。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美,而且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点,以唤起她们的自尊、自信,帮助后进生扬起前进的风帆。
五、发挥班集体作用,开展帮带活动
班主任对在心智、行为等方面有显著差异的“后进生”,应当建立档案卡、家长责任卡,并利用班集体的凝集力,倡导全班同学都来关心“后进生”,帮助“后进生”。根据“后进生”的各种症状,把她们分组归类,每一个阶段确定一组重点转化对象,并制定出相应的转化方案,同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶,由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围,从而产生较大的动力,不仅能感染、激励学生,而且还能约束“后进生”,使她们养成健康向上的道德风尚,优良的学习品质,努力培养她们创造性的思维能力,进一步帮助她们树立正确的人生观与世界观。
六、与家庭、社会密切配合起来转化后进生
学生与家长朝夕相处,学生的品行,成绩的好坏与家长有着直接的关系,同后进生的家长保持联系尤其重要,我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步与成绩给予肯定、表扬,教育家长改正对后进生的粗暴教育,消除父母与子女的紧张关系。还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等,以便她们能树立信心,改掉坏习惯,发奋学习。
总之,转化后进生要做持久、艰辛的工作,只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心,必定能点亮后进生心中的“绿灯”。使她们扬起理想的风帆,奋勇直前,成为社会上有用的人才。