体会。
（5）对于比较复杂深奥的学习内容，不应采用一次性灌输的方式，即一开始就将全部内容和要求倾注给学生；相反，可以通过多次迭代，逐步向学生解说有关知识和奥秘，在重复中加强学生对相关内容的理解，便于他们充分理解和牢固掌握。
3课程融合方案
为了达到实训目标，我们在综合实训中选用的教学案例是一个网上送花电子商务系统，包含了电子商务网站的基本功能，如商品选购、购物车维护、订单确认、网上支付、订单查询、个人信息修改维护等。为了实现网上支付功能，教师预先实现了一个模拟支付网站。支付功能的实现，在数据库技术方面，需要用到事务处理；在Web编程方面，为了实现电商网站与支付网站的对账，需要使用Web Services、Windows Services等技术；在分析设计方面，为了适应不同的支付方式，需要考虑使用设计模式。这个案例可以使各门课程的内容达到期望的深度和广度。本实训中需要融合各门课程的具体内容如下。
（1）软件开发过程：小组软件开发活动，包括每日晨会、周例会和项目专题会；开发团队建设，包括小组角色分工和角色转换；每日集成、配置管理、迭代计划等。
（2）系统分析与设计：业务建模、需求、领域建模、软件逻辑架构、用例实现（软件设计）、设计模式、架构文档等。
（3）数据库设计与管理：数据库创建、管理、安全控制、编程等。
（4）软件测试实践：测试环境搭建、测试计划、测试用例编写、自动化测试、性能测试等。
（5）Web软件实现（编程）技术：客户端编程技术，如HTML、CSS、JavaScript、JQuery、Ajax等；ASP.NET、Web服务、Windows服务、.NET框架编程，如加密/解密、反射、属性等。
为了让学生实践迭代开发，我们根据学期实际历时共19周的现状，将实训项目划分成几次迭代过程，见表2。
对应以上迭代，按照各次迭代目标和各理论课知识点的内在逻辑，将各门课程的知识点交叉编排，见表3。此课程融合方案具有以下特点。
（1）软件开发过程课程贯穿始终，但开始以介绍软件过程为主。课堂上主要学习显性过程管理知识，如配置管理、计划、沟通等；而有关团队协作、角色划分和角色职责方面的问题，让学生参考有关资料主要是《小组软件过程》来体会和学习。
（2）系统分析与设计课是实训课的主轴，从项目开始到结束，在需要的时候适时讲授相关知识。有些知识需要分步多次介绍，逐步深入，如关于软件架构的内容。
（3）数据库设计与管理及软件测试实践课出现在特定的时间段。前者偏向项目前期，当需要建立数据库和进行数据库编程时介绍有关内容；后者偏向项目后期，当程序设计有一定成果时，适时开始测试工作。
（4）有关程序设计的内容按照开发顺序和由浅入深的认知顺序推进，通过代码重构，逐步、反复提升各专题编程知识。
4实施效果
如文献[3]所述，2014年春季学期，我们针对2011级软件工程专业.NET技术方向的59名学生实施了基于上述课程融合方案的综合实训教学，课后，采用与2013年针对未采用课程融合方案的软件工程综合实训相同的调查问卷对学生进行了调查。在课程结束时，基于学生自愿和匿名原则，由已完成课程答辩的学生填写调查问卷。问卷由15道學生对课程教学效果的主观评价问题组成，每道问题的答案有从强烈赞同到强烈反对的5个选项，其中关于融合课程的学习效果主要有以下问题（其他编号的问题与本文讨论的课程融合没有关系，故没有选取）：
2.本课程提高了我的文档写作能力；
3.本课程提高了我的编程能力；
4.本课程提高了我的分析设计能力；
5.本课程提高了我的数据库应用能力；
6.本课程提高了我的软件开发管理能力；
7.本课程提高了我的软件测试技能；
8.本课程提高了我的团队协作能力；
9.本课程让我理解了团队中的不同角色。
以上8道问题的调查结果如图1—图8所示。2013年的课程未采用课程融合方式，其数据仅作为对照。
从以上结果看出，课程融合后的综合实训对学生的编程能力、软件开发管理能力、团队协作能力及学生对团队中角色的认识有显著提高；对学生的数据库应用及测试方面能力只是略有提高；对学生的文档写作能力亦略有提高，但是在系统分析与设计能力提升上，表示赞同和强烈赞同的学生百分比之和与未进行融合的综合实训相比略有降低，究其原因主要是大多数学生将主要精力集中在编程实现方面，而分析设计参考教师提供的案例，基本上不需要花太多精力即可完成。这说明如果综合实训中融合的课程太多，由于学生精力有限，即使有的课程十分重要，那么也极有可能被忽略；将系统分析与设计这门重要的专业必修课融合在该实训中就有此弊端，因此开展后续实践时应加以调整。
5结 语
根据课程实际执行效果和课后对参与课程学生的调查，我们认为采用课程融合方法，在进行软件工程综合实训的过程中同步穿插理论课教学，可以获得较好的教学效果，如软件开发过程、Web软件实现技术等课程教学效果较明显，但是穿插的理论课如果太多，由于学生的学习精力有限，个别重要课程反倒可能被淡化或忽略，因此穿插的课程数量要适度。对于系统分析与设计这样的核心专业课而言，还是在综合实训课开展之前单独授课较好。
参考文献：
[1]郑大鹏， 林国璋， 张克军. 一种创新的独立学院软件专业人才培养模式[J]. 计算机教育， 2010（8）： 1-3.
[2]郑大鹏， 肖友清， 张晓燕， 等. 软件工程综合实训软件过程初探[J]. 计算机教育， 2011（8）： 107-110.
[3]郑大鹏， 张晓燕， 张申勇. 基于课程融合和企业环境模拟的软件工程综合实训[J]. 计算机教育， 2015（10）： 74-77.
（编辑：宋文婷）