《动物儿歌》教学设计【10篇】【优秀范文】

《动物儿歌》教学设计1　　一、激趣导入，引入新课　　师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。回忆一下,夏天的古诗《小池》，会背吗?(出示课件：《小池》)　　指名背诵，(真流利，口齿清下面是小编为大家整理的《动物儿歌》教学设计【10篇】【优秀范文】,供大家参考。

《动物儿歌》教学设计1

　　一、激趣导入，引入新课

　　师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。回忆一下,夏天的古诗《小池》，会背吗?(出示课件：《小池》)

　　指名背诵，(真流利，口齿清楚)

　　还会背第二首吗?(出示课件《所见》)一起来背，背古诗要注意停顿。

　　看我们班的小朋友真能干，什么都难不倒你们，关于夏天，我们还学过这么一首童谣，我来问你来答，还可以做上动作，可以开始了吗?

　　(是呀，我们都咧开嘴笑了，夏天多么快乐呀，今天我们还要学习关于夏天的一首儿歌，就是《动物儿歌》板书课题)

　　二、读儿歌，识生字

　　1、现在打开课文54页，我们来读一读课文，听好要求，要读准字音，读通句子，如果在读的过程中有的字你不认识了，怎么办呢?

　　学生1：可以借助拼音读准字音。

　　学生2：可以问老师，问同学。

　　总结：这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌两遍，自己读自己的

　　学生自由读书。

　　2、现在我们来考考你们，这些词你们认识吗?教师出示“展翅飞、结网忙、运食粮、造宫殿、捉迷藏”。

　　小老师领读，学生跟读。

　　3、师：谁能做个展翅飞的动作?(生上台演一演)

　　教师：谁会结网啊?蜘蛛结的网叫蜘蛛网，以前的人们根据网的样子写出了这样字，后来又慢慢地演变，就成了现在这个样子。网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。(书空网)我们来写一写，注意写字姿势，看，孩子们做的很端正，胸前有一拳的距离。人正字也正。

　　三、初读课文;认读动物名字

　　1、现在我们就合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗?

　　2、还有这么多的同学都想读，这次我们自己再试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找有哪些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌也画完了，把你认识的小动物的名字读给同桌听，不认识的你可以问问他。

　　学生读书并画出小动物找名字，不认识的，同学之间互相学习。

　　(1)检查：你都画出了哪个词??

　　学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁和蝌蚪。

　　(2)谁和他画的一样呀?

　　3、小动物们一听从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?(出示课件)

　　(1)注意看屏幕，谁能带着大家读读它们?(图画、拼音、词语全部出示)

　　一名同学读词语，其他同学跟着读。

　　(2)小动物们回家了，还能读出他们的名字吗?(去掉图画)?

　　(3)这次拼音宝宝不见了，还认识吗?(读老师手中的动物卡片)

　　四、感悟方法，培养能力

　　1、(根据黑板上展示的小动物名字)小朋友们都已经会认读这些动物名字了，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么?

　　学生：这些字都是虫，是昆虫。

　　学生：都有虫字旁。

　　2、你们还发现了什么?

　　(1)引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗?

　　(2)引导发现声旁：“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么?

　　学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。

　　这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?

　　3、小结：像这样，在一个字中，一边表示字的意思，一边表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。(这里还有那些字也是形声字：蜻蜓、)是的，这些动物的名字都是形声字。

　　五、学习课文，读课文

　　1、师：能不能把这些小动物送回各自的家呢?(黑板出示卡片)谁上来摆一摆呢，(同意吗?)

　　2、我们男女同学一起读一读吧，

　　3、师：听，孩子们，我们来到了一个有花有草，能下水能钻土的奇妙的世界，对了，还有许多可爱的小动物，那里有几只展翅飞翔的蜻蜓，这边还有穿着花裙子的小蝴蝶，真是一个生机勃勃的夏天啊，(鼓励学生想怎么读就怎么读)

　　4、创设情境，指导朗读

　　5、学生起立，一起读一读，演一演

　　6、这首儿歌，我们会读、会演，甚至能把它背出来，你试着背给你的同桌听吧!

　　六、拓展延伸，仿写儿歌

　　师：这么一个多姿多彩的世界，这么一个美妙热闹的夏天，肯定还有小动物来寻找夏天的美丽，这不，蜜蜂、青蛙、瓢虫纷纷来到这里，你们瞧，他们在哪里做什么呢?你知道吗?

　　蜜蜂花间采花粉

　　大雁空中排人字

　　瓢虫叶上来回爬

　　师;现在呀，就让我们当当小作家，也学着上面自己说说看，可以和同桌讨论讨论。小作家，你来读读你的大作吧

　　知了树中叫不停

　　金鱼水里游得欢

　　青蛙池边呱呱叫

　　师：看到你们的作品，梅老师按耐不住了，也想当当大作家，来欣赏一下我的大作吧，知道吗，我的儿歌里藏了我们今天学过的生字，

　　1、出示汉字“造、迷”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?

　　2、思考：你打算怎样写这两个字?怎样才能写好呢?

　　3、教师在田字格里指导并范写“造、迷”两个字。

　　4、学生按照写字要求，端正姿势，练习书写“造、迷”字。

　　5、全班交流欣赏。

　　总结：今天我们学了一首儿歌，和那么多的生字，还会创作儿歌了，真的了不起，今天就把这首儿歌背给你的爸爸妈妈听吧。

　　动物儿歌教学设计2

　　教学目标

　　1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓、藏”等12个生字;会写“间、迷、造”等7个生字。

　　2、能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

　　3、通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。

　　4、产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

　　教学重点

　　有节奏地朗读儿歌。归类认识带有“虫”的生字。通过表演，了解小动物的生活习性。

　　教学准备

　　生字卡片，制作多媒体课件。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、图片导入，激趣说话。

　　1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。(出示课件)

　　2、结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

　　3、过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧!(板书课题：动物儿歌)

　　二、初读儿歌，识记形声字。

　　1、教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字。(出示课件)

　　(1)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语，并完成填空。(出示课件)

　　(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都含是“虫”，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)

　　2、组织学生展开识记生字的游戏。

　　(1)找朋友。

　　(2)编字歌。

　　3、教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

　　4、学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

　　三、诵读儿歌，随文识字。(出示课件)

　　1、分句朗读，画出生字。

　　(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A、自主选择识记方法。如“迷”可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B、扩词。C、读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)

　　(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A、采用形声字识字法和部件组合法，同桌交流。如“粮”和米有关，所以是“米”加个“良”。B、扩词。C、朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)

　　(3)自由读第三句。学习“网”。(A、朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗?哪位小画家来画一画?指名画“一张网”。B、字理识字：课件出示“网”的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)

　　2、利用字卡，巩固生字。(出示课件)

　　(1)小组合作活动。一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。

　　(2)开火车游戏，认读字卡并组词。

　　3、送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。

　　4、指名边做动作边读课文。

　　5、你最喜欢哪种小动物?读出你的喜爱之情。

　　6、小组合作表演读课文，集体展示赛读。

　　四、指导写字，课堂总结。(出示课件)

　　1、观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说应该怎样写。

　　(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)

　　(2)“池”注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)

　　(3)“欢”要注意左边“又”最后一笔变成了点;右边最后一笔是捺，要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)

　　2、教师着重指导“造、迷、运”。

　　(1)明确笔顺：“走”的字要先写里面，再写“走”。

　　(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)

　　3、学生描红，每字对比书写两个。

　　4、总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待这些朋友。

　　教学反思

　　本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。集中识字与随文识字有机结合。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现含有“虫”的形声字的造字特点，并以此为出发点学习识字方法;再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。

　　随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字的.效率。创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。

《动物儿歌》教学设计2

　　一、设计理念：

　　语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　二、教学目标：

　　1、认识“蜻、蜓”等1４个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。

　　2、通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。

　　3、激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　三、教学重难点：

　　1、教学重点：

　　（1）认识9个生字。会写8个字。

　　（2）能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　2、教学难点：

　　结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在*时多积累、多运用。

　　四、教学准备：

　　教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入，激*趣

　　1、师：同学们，夏天就要快到了，小动物们也都跑出来玩了。今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交朋友。你们愿意吗？

　　2、师：快看，我们已经到了动物世界了！（出示课件：动物图）这么多可爱的小精灵，你们都认识吗？让我们去和它们打招呼吧！

　　（设计意图：激发学生学习课文的兴趣）

　　（二）出示图片，认读字词

　　1、依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。说说这些小动物在哪里干什么？

　　2、多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢？怎么都不见了？哦，原来它们都飞到儿歌里面去了。（出示儿歌）

　　3、请同学们打开书，仔细读读儿歌，注意读准字音、字词，读通句子。把藏起来的小动物的`名字用横线画出来，并大声多读几遍。

　　4、老师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上，看看自己都找到了吗？（出示小动物的名字，带拼音）

　　5、去拼音，开小火车读。

　　6、认识“虫字旁”

　　（1）同学们，仔细观察这些字，它们有什么相同的吗？

　　（2）那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗？

　　师总结：有“虫字旁”的字，一般和动物有关，或和虫子有关。

　　7、（点击课件）

　　今天我们认识的这些小动物啊，它们就是由虫字旁和我们熟悉的字所组成的！看，大屏幕上虫子旁和我们会认的字相连了起来。我来考考大家，看看你们能用虫字旁和会认得字组成新的字吗？

　　（三）再读课文，了解句意。

　　1、过渡语：瞧，我们不仅会读、会认词语，还认识了虫字旁的小动物呢！那夏天里的这些小动物都喜欢做些什么呢？师：课本中的这首儿歌，说的就是这些小动物的事！现在，老师来读读课文，请大家认真看书，用心听老师读，边听边想你从课文中知道了什么？（课件再次出示儿歌）

　　2、（1）下面请同学们告诉老师，你从课文中知道了什么？

　　（2）师：点击课件：看到大屏幕上，请你说一说，小动物在哪里做什么？按照老师刚才的样子说一说，你还知道了什么？（师相机在课件上和黑板上出示剩下的动物名、地点、活动）

　　3、过渡语同学们，你们瞧，仔细看看黑板和大屏幕，再对照我们的课文，你发现了什么？生：这个和我们的课文很像。

　　（1）现在，让我们合作读读儿歌。看着大屏幕，老师读动物名，男同学读动物的活动地点，女同学读动物的活动。看看我们合作得怎么样。

　　师：蜻蜓…男生：半空…女生：展翅飞

　　师：蝴蝶…

　　（2）现在我们换一换，男同学读动物名，女同学读地点，老师来读动物的活动。

　　（四）做游戏，巩固课文内容

　　1、过渡语师：接下来我们让放松放松，和小动物们一起做游戏吧！

　　2、师：看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件：小蜻蜓飞来了）

　　3、现在你们知道了什么叫展翅飞吗？

　　4、接下来，让我们继续和动物们玩游戏吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宫殿里是怎样的？会有哪些东西？看看谁的脑筋动得快！

　　5、同学们，两只小动物给大家带了多么欢乐的游戏啊！在这篇课文中，你还喜欢哪只动物？为什么？

　　6、从你们的回答中，老师听出来了你们很喜欢蜻蜓、很喜欢蝌蚪、很喜欢……

　　（五）猜谜语，写字指导

　　1、下面，老师要给大家出个谜语，猜猜看这是一只什么动物？“个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，能啃骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。”（打一动物）请一个同学来回答！

　　2、可爱的小蚂蚁还给你们带来了一份礼物——书签。猜猜看它在哪里？真聪明，不一会儿就找到了。但是，小蚂蚁给大家出了一个任务，请你们将“蚂、蚁”这两个字送进田字格里，你们能完成这个任务吗？

　　3、那就跟老师一起来学习写着两个字吧！

　　4、出示“蚂、蚁”课件。同学们先来观察这两个字，他们是什么结构？

　　5、再仔细看看，蚂、蚁这两个字左边的样子是不是很窄？右边很胖？这是左收右放，注意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点—撇—捺”。

　　6、下面第一遍先看老师来写蚂、蚁这两个字！

　　7、下面，你们自己也来练习吧把蚂、蚁两个字端端正正地写在书签上的田字格中，看看谁的书签做得最漂亮！开始吧！注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩*、身直。

　　（六）唱儿歌，总结课文。

　　同学们，我们今天不仅学了字，认了词，还学会了背课文呢！接下来，让我们用《闪闪的星星》来唱文中的儿歌吧！

　　《动物儿歌》教学反思之二

　　《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

　　针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：

　　一、集中识字与随文识字有机结合。

　　本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

　　二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。

　　低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。

　　教学不足：

　　虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。

　　1、时间掌握不充分

　　在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。

　　2、教学语言过于*淡

　　这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。我的教学语言比较*淡，起伏不大。

《动物儿歌》教学设计3

　　教材分析：

　　《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。

　　学习目标

　　1、会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。

　　2、了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。

　　3、正确、流利地朗读儿歌。

　　教学内容：

　　1、“一主”教材：《动物儿歌》；

　　2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。

　　教学过程：

　　一、课前导入环节

　　小小模仿秀

　　可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观察左右结构书写的要领）

　　二、“一主”教材自主识字环节

　　1、识字攀登晋级表，初测。

　　2、指名读课文（读的特别好的学生，当小老师）

　　3、我读你指读（老师范读课文）伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿。

　　4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐藏的小动物。

　　5、名称重重读

　　6、师生承接读。（有拼音）

　　师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞，

　　师：什么花间捉迷藏？生：蝴蝶花间捉迷藏。

　　师：什么土里造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿，

　　师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。

　　师：什么池中游得欢？生：蝌蚪池中游得欢，

　　师：什么房前结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。

　　7、我问你答读。（加大难度，无拼音）

　　问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞。

　　问：蝴蝶哪里干什么？答：蝴蝶花间捉迷藏。

　　问：蚯蚓哪里干什么？答：蚯蚓土里造宫殿。

　　问：蚂蚁哪里干什么？答：蚂蚁地上运食粮。

　　问：蝌蚪哪里干什么？答：蝌蚪池中游得欢。

　　问：蜘蛛哪里干什么？答：蜘蛛房前结网忙。

　　8、滚雪球读

　　读：飞

　　诵：飞 飞 展翅飞

　　读蜻蜓半空展翅飞。

　　9、师生问答读

　　10、填补空白读

　　11、开火车 读词语 蜻蜓 捉迷藏 造宫殿 运食粮 蚂蚁 蜘蛛 结网

　　三、部首识字环节

　　1、观察动物名称字体的特点（虫字旁）

　　2、观察形声字的构字特点（左形右声）

　　3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。

　　四、学习书写生字“运、迷”

　　1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。

　　2、教师范写学生练写。

　　五、“以文带文，拓展识字”环节

　　1、自学提示：借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》，注意不认识的生字，把它圈起来。

　　2、开火车读词语

　　3、你读我诵，我问你答读

　　六、“识字晋级攀登我能行” 再测

　　七、课后作业

　　给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。

　　板书设计：

　　动物儿歌

　　虫：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁

　　走之旁：迷运

《动物儿歌》教学设计4

　　一、设计理念：

　　语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　二、教学目标：

　　1、认识“蜻、蜓”等1４个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。

　　2、通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。

　　3、激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　三、教学重难点：

　　1、教学重点：

　　（1）认识9个生字。会写8个字。

　　（2）能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　2、教学难点：

　　结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在*时多积累、多运用。

　　四、教学准备：

　　教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入，激*趣

　　1、师：同学们，夏天就要快到了，小动物们也都跑出来玩了。今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交朋友。你们愿意吗？

　　2、师：快看，我们已经到了动物世界了！（出示课件：动物图）这么多可爱的小精灵，你们都认识吗？让我们去和它们打招呼吧！

　　（设计意图：激发学生学习课文的兴趣）

　　（二）出示图片，认读字词

　　1、依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。说说这些小动物在哪里干什么？

　　2、多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢？怎么都不见了？哦，原来它们都飞到儿歌里面去了。（出示儿歌）

　　3、请同学们打开书，仔细读读儿歌，注意读准字音、字词，读通句子。把藏起来的小动物的名字用横线画出来，并大声多读几遍。

　　4、老师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上，看看自己都找到了吗？（出示小动物的名字，带拼音）

　　5、去拼音，开小火车读。

　　6、认识“虫字旁”

　　（1）同学们，仔细观察这些字，它们有什么相同的吗？

　　（2）那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗？

　　师总结：有“虫字旁”的字，一般和动物有关，或和虫子有关。

　　7、（点击课件）

　　今天我们认识的这些小动物啊，它们就是由虫字旁和我们熟悉的字所组成的！看，大屏幕上虫子旁和我们会认的字相连了起来。我来考考大家，看看你们能用虫字旁和会认得字组成新的字吗？

　　（三）再读课文，了解句意。

　　1、过渡语：瞧，我们不仅会读、会认词语，还认识了虫字旁的小动物呢！那夏天里的这些小动物都喜欢做些什么呢？师：课本中的这首儿歌，说的就是这些小动物的事！现在，老师来读读课文，请大家认真看书，用心听老师读，边听边想你从课文中知道了什么？（课件再次出示儿歌）

　　2、（1）下面请同学们告诉老师，你从课文中知道了什么？

　　（2）师：点击课件：看到大屏幕上，请你说一说，小动物在哪里做什么？按照老师刚才的样子说一说，你还知道了什么？（师相机在课件上和黑板上出示剩下的动物名、地点、活动）

　　3、过渡语同学们，你们瞧，仔细看看黑板和大屏幕，再对照我们的课文，你发现了什么？生：这个和我们的课文很像。

　　（1）现在，让我们合作读读儿歌。看着大屏幕，老师读动物名，男同学读动物的活动地点，女同学读动物的活动。看看我们合作得怎么样。

　　师：蜻蜓…男生：半空…女生：展翅飞

　　师：蝴蝶…

　　（2）现在我们换一换，男同学读动物名，女同学读地点，老师来读动物的活动。

　　（四）做游戏，巩固课文内容

　　1、过渡语师：接下来我们让放松放松，和小动物们一起做游戏吧！

　　2、师：看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的.动作！（出示课件：小蜻蜓飞来了）

　　3、现在你们知道了什么叫展翅飞吗？

　　4、接下来，让我们继续和动物们玩游戏吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宫殿里是怎样的？会有哪些东西？看看谁的脑筋动得快！

　　5、同学们，两只小动物给大家带了多么欢乐的游戏啊！在这篇课文中，你还喜欢哪只动物？为什么？

　　6、从你们的回答中，老师听出来了你们很喜欢蜻蜓、很喜欢蝌蚪、很喜欢……

　　（五）猜谜语，写字指导

　　1、下面，老师要给大家出个谜语，猜猜看这是一只什么动物？“个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，能啃骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。”（打一动物）请一个同学来回答！

　　2、可爱的小蚂蚁还给你们带来了一份礼物——书签。猜猜看它在哪里？真聪明，不一会儿就找到了。但是，小蚂蚁给大家出了一个任务，请你们将“蚂、蚁”这两个字送进田字格里，你们能完成这个任务吗？

　　3、那就跟老师一起来学习写着两个字吧！

　　4、出示“蚂、蚁”课件。同学们先来观察这两个字，他们是什么结构？

　　5、再仔细看看，蚂、蚁这两个字左边的样子是不是很窄？右边很胖？这是左收右放，注意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点—撇—捺”。

　　6、下面第一遍先看老师来写蚂、蚁这两个字！

　　7、下面，你们自己也来练习吧把蚂、蚁两个字端端正正地写在书签上的田字格中，看看谁的书签做得最漂亮！开始吧！注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩*、身直。

　　（六）唱儿歌，总结课文。

　　同学们，我们今天不仅学了字，认了词，还学会了背课文呢！接下来，让我们用《闪闪的星星》来唱文中的儿歌吧！

《动物儿歌》教学设计5

　　文本解读：

　　《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。童谣读起来节奏鲜明，朗朗上口，是孩子们喜欢的语言形式，可以开展多种形式的朗读培养学生语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要认识虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言优美，想象丰富，是学生学习语言的"范例。

　　设计意图：

　　结合一年级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：通过学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时，从朗读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，培养语感，积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句，并练习说话。

　　教学目标：

　　1.朗读童谣，读出童谣的节奏、韵律和趣味，了解动物的生活习性。

　　2.学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。

　　3.学习“谁、在哪儿、干什么”的句式，并练习说话。

　　4.指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。

　　教学过程：

　　一、创设情境，练习说话。（出示书上插图）

　　1.你看到了什么？用完整的句子说一说。

　　2.结合图画试读动物词语

　　二、初读课文，在文中巩固识字。

　　1.借助拼音指读课文，读正确。

　　2.指名读课文，正音。

　　3.男女生轮读，开火车读课文。

　　4.自由读文，找出文中写到的小动物，用横线画下来。

　　指导学生用规范的语言完整地回答问题。

　　（一）这首儿歌写了（ ）种动物，分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

　　（二）这首儿歌写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）种动物。

　　三、识记虫字旁的字

　　1.出示这些动物名称，学生总结这些字的特点。

　　（1）都有虫字旁（这些在古人眼中是虫子）

　　a、思考为什么这些字带虫字旁

　　b、拓展识记虫字旁的字

　　（2）形声字

　　根据形声字这一造字特点，猜测、识记廷、朱、胡等字。

　　四、朗读儿歌，随文识字，了解动物的生活习性。

　　1.分行出示儿歌，相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。

　　2.理解“造宫殿、游得欢”

　　3.加上动作读儿歌。

　　4.两队问答儿歌，了解课文。

　　五、仿照课文句式说话。

　　1.思考课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。

　　2.用这种句式练习说话，规范语言，丰富词汇。

　　六、指导写三个带走之旁的字。

　　（培养学生给汉字归类，发现同类汉字的书写规律，培养分类意识）

　　教后反思：练习说话环节，可以借助课后四字词语降低难度，即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么，然后再修改成儿歌的节奏。如，知了唱歌。知了在树上唱歌。知了书上把歌唱。由于课堂容量大，说话环节有点紧张。儿歌朗读占用时间长，因为了解到有几个孩子读书有困难，拖延了时间。以学定教，但是总有学习困难的孩子，我想，对不同层次的孩子有不同的要求和期待，也许可以调解这个矛盾。

《动物儿歌》教学设计6

　　教材分析：

　　《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。

　　学习目标

　　1.会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。

　　2.了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。

　　3.正确、流利地朗读儿歌。

　　教学内容：

　　1、“一主”教材：《动物儿歌》；

　　2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。

　　教学过程：

　　一、课前导入环节

　　小小模仿秀

　　可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观察左右结构书写的要领）

　　二、“一主”教材自主识字环节

　　1、识字攀登晋级表，初测。

　　2、指名读课文（读的特别好的学生，当小老师）

　　3、我读你指读（老师范读课文）

　　伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿

　　4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐藏的小动物。

　　5、名称重重读

　　6、师生承接读。（有拼音）

　　师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞，

　　师：什么花间捉迷藏？生：蝴蝶花间捉迷藏。

　　师：什么土里造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿，

　　师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。

　　师：什么池中游得欢？生：蝌蚪池中游得欢，

　　师：什么房前结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。

　　7、我问你答读。（加大难度，无拼音）

　　问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞。

　　问：蝴蝶哪里干什么？答：蝴蝶花间捉迷藏。

　　问：蚯蚓哪里干什么？答：蚯蚓土里造宫殿。

　　问：蚂蚁哪里干什么？答：蚂蚁地上运食粮。

　　问：蝌蚪哪里干什么？答：蝌蚪池中游得欢。

　　问：蜘蛛哪里干什么？答：蜘蛛房前结网忙。

　　8、滚雪球读

　　读：飞

　　诵：飞，飞，展翅飞

　　读蜻蜓半空展翅飞......

　　9、师生问答读

　　10、填补空白读

　　11、开火车，读词语

　　蜻蜓、捉迷藏、造宫殿、运食粮、蚂蚁、蜘蛛、结网

　　三、部首识字环节

　　1、观察动物名称字体的特点（虫字旁）

　　2、观察形声字的构字特点（左形右声）

　　3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。

　　四、学习书写生字“运、迷”

　　1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。

　　2、教师范写学生练写。

　　五、“以文带文，拓展识字”环节

　　1、自学提示：

　　借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》，注意不认识的生字，把它圈起来。

　　2、开火车读词语

　　3、你读我诵，我问你答读

　　六、“识字晋级攀登我能行”再测

　　七、课后作业

　　给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。

　　板书设计：

　　动物儿歌

　　虫：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁

　　走之旁：迷运

《动物儿歌》教学设计7

　　活动目标：

　　1、在引导幼儿观察中学习儿歌；

　　2、理解儿歌内容，会用普通话有节奏地朗诵儿歌，感受儿歌的节奏美和韵律美；

　　3、喜欢用肢体语言表现儿歌。

　　活动准备：

　　1、经验准备：向爸爸、妈妈了解家里来客人后，准备午餐的情形；

　　2、材料准备：教学挂图

　　活动过程：

　　一、谈话导入

　　师：小朋友们，你们家里来过客人吗？客人来后，你的爸爸、妈妈、婆婆、爷爷等都在忙什么呢？

　　今天，动物王国也有客人要来，小动物们都在忙。那它们都在忙什么呢？你们想知道吗？

　　二、初学儿歌

　　1、出示挂图，引导幼儿观察图，理解图意，为学习儿歌作准备。

　　提问：

　　①图上有哪些小动物？它们都在干什么？

　　②你能用动作表示这些小动物正在做的事吗？

　　③你能学学这些小动物的叫声吗？

　　④小动物们都在忙，只有谁在偷懒？你们谁知道小猴为什么要捂着嘴吗？（让生发挥想象。适时进行思想品德教育。）

　　2、引出儿歌

　　师：老师把动物们忙碌的情景编成了一首儿歌，你们想听吗？（示范朗诵儿歌。）

　　3、幼儿学习儿歌

　　师：这首儿歌好听吗？你们想学吗？

　　①分句教念儿歌，边教边指图。

　　②幼儿跟念儿歌，可用动作表示。

　　③齐念儿歌。

　　4、儿歌表演

　　师：刚才小朋友们念得真好，有没有哪位小朋友愿意到讲台上来念给大家听？（抽几名幼儿到台上念，鼓励他们做动作，师可做适当提示。）

　　三、延伸活动

　　师：刚才儿歌里的小动物们都在忙着作饭，我们也来学一学它们，一起玩过家家的游戏好吗？（生分组玩游戏，自然结束新课。）

　　四。附儿歌：动物聚餐

　　鹅挑水，鸭淘菜，

　　公鸡推磨狗砍柴。

　　猫洗碗，兔拿筷，

　　小猪烧火羊炒菜。

　　马擦桌子牛端菜，

　　猴子偷嘴嘴汤坏。

《动物儿歌》教学设计8

　　设计思路：

　　近阶段，我班孩子正在围绕“学本领”的主题开展一系列活动，小班幼儿对小动物有一种很特殊的感情，无论什么时候，什么地方，都会对它们表现出莫大的关心与好奇，幼儿对小动物的话题很感兴趣，在自由活动的时候往往会学一些动物走路或者动物的叫声，孩子们对常见动物的叫声和它们的走姿也比较熟悉了。在《课程指南》中强调指出要培养幼儿对学习的兴趣，在自主活动的基础上，积累生活的经验，体验学习的乐趣。在课件上我使用大图书的方式直观地呈现出了幼儿生活中常见的几种小动物的明显特征，在学习方法上，考虑到一味的学习念儿歌会使幼儿感到单调乏味，因而我以幼儿最感兴趣的给小熊过生日为情节，小动物要去小熊家必须要过小桥来贯穿整个活动，使幼儿在有趣的活动情节中积极主动地投入学习念儿歌，于此我设计了这堂《小动物过桥》以促进幼儿具体形象思维和创造性思维的进一步发展。

　　活动目标：

　　1、了解常见动物的明显特征并尝试学念儿歌。

　　2、喜欢模仿动物的动作，萌发热爱小动物的情感。

　　重点：认识动物，分辨它们的名称和明显特征。

　　难点：学念儿歌并能模仿动物的动作。

　　活动准备：

　　背景图、头饰、PPT

　　活动过程：

　　一、导入

　　1、森林里有一座漂亮的房子住着一只小熊，今天小熊生日可高兴了，许多动物朋友给它庆祝生日，猜猜谁过来给它庆祝生日呢？

　　小结：你们认识的朋友真多，我们看看到底谁来了？

　　二、猜动物，念儿歌

　　1、藏在草丛里的小花猫。

　　（1）谁会有尖尖的耳朵？

　　（2）除了尖尖的耳朵，小花猫还长了什么？（长胡子）

　　小结：小花猫长了尖尖的耳朵，长长的胡子。

　　（3）小花猫*时怎么走路？我们和小花猫打个招呼吧。我们一起做只小花猫。

　　小结：小花猫走路静悄悄。

　　2、观察藏在树后的长耳朵，猜一猜谁藏在树的后面。（小兔）。

　　（1）小兔在哪里？你从哪里看出是小兔？（长耳朵）

　　（2）小兔子除了长耳朵，还长得怎么样？

　　小结：长耳朵，短尾巴，红眼睛的就是小兔子。

　　（3）小兔子怎么走路？我们也来做小兔子吧。

　　小结：小白兔走路蹦蹦跳。

　　3、观察藏在石头后的硬硬的壳，猜一猜谁藏在石头后面？（小乌龟）。

　　（1）你从哪里看出是小乌龟？（绿龟壳）

　　（2）小乌龟会怎么走路？我们一起做只小乌龟。

　　小结：小乌龟走路慢慢爬。

　　4、听声音：嘎嘎嘎，谁来了？是不是呀？（小鸭）。

　　（1）小鸭子长的什么样？（扁嘴巴、扁脚丫）

　　小结：小鸭子长着扁嘴巴、扁脚丫。

　　（2）小鸭子怎么走路？我们一起做一做。

　　小结：小鸭子走路摇摇摇。

　　5、走呀走，走呀走，来到了哪里？小动物们怎么过河呢？

　　小结：小兔过桥蹦蹦跳，小鸭子过桥摇摇摇，小乌龟过桥慢慢爬，小花猫过桥静悄悄。

　　三、角色扮演

　　1、幼儿挂上胸牌，装扮成自己喜欢的小动物。

　　2、跟着故事里的动物一起过桥。

　　附儿歌：

　　小动物过桥

　　小花猫过桥静悄悄，

　　小白兔过桥蹦蹦跳，

　　小乌龟过桥慢慢爬，

　　小鸭子过桥摇摇摇。

《动物儿歌》教学设计9

　　教材分析：

　　《动物儿歌》是部编本一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将12个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物们有趣的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。

　　学情分析：

　　一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写方法。通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势.写字姿势和握笔方法;预习的习惯也逐步养成。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：

　　①会读“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷、造”等7个生字;

　　②能正确、流利地朗读儿歌;

　　③初步感知形声字的构字方法，提高自主识字的能力。

　　2.过程与方法：

　　①借助拼音及多种形式地读读准字词;

　　②利用课件，表演读等形式，正确、流利地朗读韵文。

　　3.情感态度与价值观：

　　了解文中小动物的生活习性，热爱小动物。

　　教学重点：

　　运用形声字的识字规律自主识字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。

　　教学资源：

　　课件

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1.认识“蜻”“蜓”等12个生字，会写“池”“欢”2个字。

　　2.初步感知形声字的构字方法，能用所学方法自主识字。

　　3.正确、流利地朗读课文，能体验小动物生活的情趣。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入新课。

　　1.同学们，今天老师要带你们去认识一群可爱的小动物们，可是，小动物们想跟你们玩捉迷藏，它们都藏在了图画中(出示课文插图)你们能找到他们吗?

　　2.指名找动物并贴出相应的词卡和图片在黑板上。

　　3.师板书课题，生齐读课题：识字5《动物儿歌》。

　　二、初读儿歌,看图识字。

　　1.这些可爱的小动物们呀就住在咱们课本的54页，快翻开书，听老师读读这首《动物儿歌》吧。

　　听读要求：

　　边听老师读，边用小铅笔圈出藏在儿歌里的动物朋友的名字。

　　想想儿歌共有几句话?分成了几行?

　　2.同学们在*时的读书中都积累了一些读书方法，那就用自己最喜欢的方法大声开始读这首儿歌吧，注意要把字音读正确。读完用坐姿告诉老师。开始吧!(屏幕出示儿歌)

　　3.检查朗读，

　　这首儿歌共有几个句子，分成几行?我想请六名同学给我们大家展示一下他们朗读，一人一行。其他同学认真听，如果他读正确了，大家就跟着读一行;如果他读错了大家就教他读一遍。

　　4.小老师教得好，大家学得真认真!小动物们呀觉得大家真厉害，争着从课文里跑出来，还想再考考你们呢!

　　5.看，谁要考大家啊?ppt出示小动物的图片。(蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛)

　　6.学习“网”和“藏”

　　①谁知道蜘蛛有什么本领?

　　预设：会织网。Ppt出示蜘蛛织网图——“网”字进行对比你发现了什么?(课件出示“网”字的字理演变过程。)

　　②你还知道什么网?谁来读读儿歌中带这个字的句子。这只小蜘蛛有些顽皮，织了一张奇怪的网，同学们请看：ppt出示藏，逐渐变大。

　　③你们发现了什么啊?你们用什么方法记住藏?

　　④儿歌中谁在捉迷藏?请大家一起读读句子。

　　7.三个小动物玩累了回家了，只留下了自己的名字，你还认识他们

　　吗?我请男同学来读读。

　　8.拼音宝宝也回家了，你还会读吗?我这次请女同学来读。

　　三、探究规律，培养能力。

　　1.发现规律：看来这三个小动物们也没难住大家啊。请同学们再一起来读读他们的名字。读着读着，你发现了什么?(我发现了这些字都有虫字旁。)(点击课件，虫字旁变红)

　　①为什么这些小动物的名字都有虫字旁?

　　预设1：这些小动物都是虫子。

　　②都是虫子吗?

　　预设2：这些小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

　　你真是个会思考的孩子。是呀，蜻蜓和蚂蚁是昆虫，但是蜘蛛不是昆虫。蜘蛛属于节肢动物，为什么也给它加上“虫”字旁呢?那是因为我们的祖先在造字时，他们就把长得像昆虫的小动物当成了昆虫，所以它们都有——虫字旁。同学们可记得上一节课认识彩虹的“虹”字也是虫字旁，古人认为虹是一条呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。

　　③不光他们三个带虫字旁，另外三个小动物也带虫字旁，他们是：ppt出示(蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪)

　　2.请同学们再仔细读读他们的名字。

　　①去掉偏旁你又发现了什么?(课件：青廷、马义、知朱、胡、丘引、科斗)预设：我发现了蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。我发现蜻蜓的蜻，去掉虫，还念青。

　　②原来，这些字的一部分都跟这个字的读音有很大的关系，汉字中有许多这样的字，一边表示字的意思，另一边表示字的读音。我们把表示意思的一边叫做这个汉字的形旁或者义旁;把表示读音的一边称作这个字的声旁，把按照形旁和声旁创造出来的汉字我们叫做形声字。

　　3.根据规律猜字：根据形声字的这个特点可以帮助我们轻松地认识其他小动物。(点击课件，出示词语：蜈蚣蚜虫蝈蝈蚂蟥蛐蛐)

　　①这些都是形声字，你猜出了哪个动物的名字?

　　预设：我猜出了蚜虫。(师点击课件，出现“蚜虫”的图片与文字)

　　②对了!你是怎么猜出来的?预设：我想牙齿的牙加上虫字旁还念蚜。

　　4.根据形声字这个特点，还可以帮助我们认识剩下的几个个生字呢。

　　ppt出示：粮食迷造

　　①谁来读读这几个生字?读后你们有什么发现?

　　②粮这个字总是和“食”分不开，指的是食物，食量;ppt出示，食的实物图片。

　　小结：迷和米声调不同，造和告声母不同，可它们也都是形声字。

　　同学们还记得我们之前学过的这几个形声字吗?(ppt出示)这其实是要告诉我们，有些形声字的声旁会有些小变化，我们需要学会灵活运用才行!

　　四、再读儿歌，再识生字。

　　1.生字宝宝排着整齐队伍都来了，看看大家还记得他们吗?下面我们来开火车读一读，比比哪列火车开得快!生字卡片出示所有生字。

　　2 .同学们的识字列车开的又快又稳，生字宝宝们不甘心的又全都藏到了儿歌中。同位两人快合作读一读吧!

　　3.师生对读儿歌。(问答形式)

　　五、指导写字

　　1.指导“池”“欢”的书写。

　　(1)生仔细观察，说说“池”“欢”两字各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　(2)师分别范写“池”“欢”。提示：“池”字的“也”第一笔横折钩起笔在三点水提的上面，最后一笔竖弯钩要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。)“欢”，左窄右宽，先写又字旁(小口诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。) “欠”的第二撇穿插到“又”的点下方。右边最后一笔是捺要写舒展。学生边说笔画名称，边在书空练习。

　　2.学生在书上描一个写一个。

　　3.师生评价，反馈纠正后改错，再写另一个。

　　六、总结全文

　　这节课我们不但认识了六种可爱的小动物，会读12个生字，还学会了一项重要的识字本领-----用形声字认字。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，希望你们今后在看课外书时能认识更多的形声字，并和它们交朋友。

　　七、作业设计

　　1.朗读课文。

　　2.观察家中的小动物活动情况，讲给家人听。

　　【板书设计】

　　5动物儿歌

　　蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓

　　蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛

《动物儿歌》教学设计10

　　文本解读：《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。童谣读起来节奏鲜明，朗朗上口，是孩子们喜欢的语言形式，可以开展多种形式的朗读培养学生语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要认识虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言优美，想象丰富，是学生学习语言的范例。

　　设计意图：结合一年级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：通过学习虫字旁的"字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时，从朗读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，培养语感，积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句，并练习说话。

　　教学目标：

　　1、朗读童谣，读出童谣的节奏、韵律和趣味，了解动物的生活习性。

　　2、学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。

　　3、学习“谁、在哪儿、干什么”的句式，并练习说话。

　　4、指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。

　　教学过程：

　　一、创设情境，练习说话。（出示书上插图）

　　1、你看到了什么？用完整的句子说一说。

　　2、结合图画试读动物词语

　　二、初读课文，在文中巩固识字。

　　1、借助拼音指读课文，读正确。

　　2、指名读课文，正音。

　　3、男女生轮读，开火车读课文。

　　4、自由读文，找出文中写到的小动物，用横线画下来。

　　指导学生用规范的语言完整地回答问题。

　　（一）这首儿歌写了（）种动物，分别是（）、（）、（）、（）、（）和（）。

　　（二）这首儿歌写了（）、（）、（）、（）、（）和（），共（）种动物。

　　三、识记虫字旁的字

　　1、出示这些动物名称，学生总结这些字的特点。

　　（1）都有虫字旁（这些在古人眼中是虫子）

　　a思考为什么这些字带虫字旁

　　b拓展识记虫字旁的字

　　（2）形声字

　　根据形声字这一造字特点，猜测、识记廷、朱、胡等字。

　　四、朗读儿歌，随文识字，了解动物的生活习性。

　　1、分行出示儿歌，相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。

　　2、理解“造宫殿、游得欢”

　　3、加上动作读儿歌。

　　4、两队问答儿歌，了解课文。

　　五、仿照课文句式说话。

　　1、思考课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。

　　2、用这种句式练习说话，规范语言，丰富词汇。

　　六、指导写三个带走之旁的字。（培养学生给汉字归类，发现同类汉字的书写规律，培养分类意识）

　　教后反思：练习说话环节，可以借助课后四字词语降低难度，即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么，然后再修改成儿歌的节奏。如，知了唱歌。知了在树上唱歌。知了书上把歌唱。由于课堂容量大，说话环节有点紧张。儿歌朗读占用时间长，因为了解到有几个孩子读书有困难，拖延了时间。以学定教，但是总有学习困难的孩子，我想，对不同层次的孩子有不同的要求和期待，也许可以调解这个矛盾。

《动物儿歌》教学设计10篇扩展阅读

《动物儿歌》教学设计10篇（扩展1）

——《动物儿歌》教学设计10篇

《动物儿歌》教学设计1

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

　　2.认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”两个生字。

　　3.激发学生观察夏天景物的兴趣。

　　教学重点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

　　教学难点：通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物和特点。

　　教学准备：文中插图、PPT课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，看图导入

　　1.同学们，天气一点点变暖和了，大家也越发显得精神抖擞，你看XX同学坐的可真端正，XX同学注意力可真集中。这么好的天气，大自然里的小动物也一个个出来活动了，我们一起去看看吧。

　　2.看图说话（出示文中插图）看一看：你在图上都看到了哪些小动物？

　　预设：引导学生说出图上的六种动物。

　　生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。

　　二、学习字词

　　1.师：多可爱的夏天呀，多么可爱的小动物啊！(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　　2.点击出示相关儿歌。

　　师：请你仔细听朗读，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。（学习六种动物的生字）

　　3.观察生字特点，找认字规律。

　　(1)这些字都有一个虫字旁。

　　(2)这些字都是写动物的。

　　(3)“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

　　4.小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?

　　三、让我们走进“识字加油站”吧!

　　出示剩余的生字。

　　四、学习儿歌，感受快乐

　　1、师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?下面放声读读儿歌，到儿歌中去找答案。

　　师：在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?谁起来说一说？（知道那个说那个

　　说到捉迷藏时，拓展一下(你们捉迷藏来吗？你们和小朋友们还做过什么？了解这些动物们在做游戏。）

　　（随机引导理解“宫殿”）感悟作者对动物们的喜爱之情。知道动物们在工作。

　　小结：在美丽的夏天里，这些小动物们有的做游戏、有的运食粮、有的……这就是动物们的工作。

　　（1）出示：蚯蚓土里造宫殿。

　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，你感悟到什么？我们一起来读一读这句话，读出对动物的喜爱之情。

　　（2）出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀?生：捕捉飞来的小虫。

　　2、合作学习，多种形式读儿歌。

　　采用问答的形式朗读，（多读，师问，生读，……）

　　3、加上动作读。

　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。

　　(目的：放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识)

　　五、小结

　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着（拓展），

　　壁虎夜晚捉虫吃

　　蚂蚱田野展翅飞

　　知了树枝把歌唱

　　蝴蝶花间来采蜜

　　蟋蟀夜晚唱催眠曲

　　松鼠树上做游戏

　　青蛙荷叶把歌唱

　　老鹰空中展翅飞

　　六、作业

　　观察生活中常见的，容易接触到的小动物。模仿课文“谁在哪里干什么”，再编几句儿歌，读给家人和同学听。

　　《动物儿歌》教学设计之2作者：一（8）班 李路苹

　　教学目标：

　　1、认识“蜻蜓”等12个字。

　　2、正确、流利地朗读儿歌。

　　3、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、课前读书。

　　间（房间）我会自己整理房间。

　　迷（迷路）他迷路了，不知道该走哪条路。

　　造（制造）这辆汽车是*制造的。

　　运（运动）爷爷每天坚持运动一个小时。

　　池（池塘）池塘旁边有一块青青的草地。

　　欢（喜欢）我喜欢练书法。

　　网（结网）蜘蛛在树上结网。

　　2、同学们，即将要到夏天了，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

　　3、还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，让我们一起认识吧！（出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的图片。）观察它们的名字有什么特点？虫子旁的字和昆虫有关，区分益虫和害虫：

　　益虫：对人类的生活和生产有帮助或有好处的昆虫。如：蚕、蜘蛛、蜜蜂、蜻蜓、蚯蚓等。

　　害虫：危害人类生产或破坏人们生活、危害人们健康的昆虫。如：苍蝇、蚊子等。

　　4、师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　　点击出示相关儿歌。

　　（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）

　　5、教师有感情地范读儿歌。

　　三、学习儿歌，感受快乐

　　（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

　　（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

　　（三）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

　　（四）学生质疑。（随机解决）

　　1、蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

　　蜻蜓在哪里“展翅飞”？蝴蝶又在哪里“捉迷藏”？这一句用了什么修辞手法？

　　“半空”是蜻蜓飞行的乐园，“花间”是蝴蝶的舞台，“捉迷藏”运用了拟人的手法，表现了蝴蝶在花丛中的自由自在。

　　2、出示：蚯蚓土里造宫殿。

　　师：宫殿就是皇宫（出示宫殿图片），蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

　　3、蝌蚪长大了会变成什么？

　　蝌蚪长大了会变成青蛙，专吃田里的害虫。

　　4、出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）

　　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

　　生：捕捉飞来的小虫。

　　5、蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。“欢”字和“忙”字各表现了什么？

　　“欢”字表现了蝌蚪在池中欢快地生活；“忙”字表现了蜘蛛的勤劳和注意力集中。

　　（五）我会做：

　　兔子 树下 吃萝卜。

　　蜜蜂 花丛 采蜂蜜。

　　小鱼 水中 游得欢。

　　燕子 空中 展翅飞。

　　（六）拓展延伸

　　当发现食物时，蚂蚁会立刻返回蚁巢，它一边走一边分泌一种化学物质，在路上留下记号。它回到巢穴后，立即与其他蚂蚁交流信息，然后带领大家沿着这种化学物质的气味去搬运食物。

　　（七）合作学习，多种形式读儿歌。

　　1、指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……

　　2、学生合作学习。

　　3、学生汇报合作成果。

　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？

　　4、师生合作读。

　　（放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识。）

　　四、小结

　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

　　五、作业

　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。

　　板书设计

　　5、动物儿歌

　　蜻蜓 半空 展翅飞

　　蝴蝶 花间 捉迷藏

　　蚯蚓 土里 造宫殿

　　蚂蚁 地上 运食粮

　　蝌蚪 池中 游得欢

　　蜘蛛 房前 结网忙

《动物儿歌》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“蜻蜓”等12个字。

　　2、正确、流利地朗读儿歌。

　　3、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、课前读书。

　　间（房间）我会自己整理房间。

　　迷（迷路）他迷路了，不知道该走哪条路。

　　造（制造）这辆汽车是*制造的。

　　运（运动）爷爷每天坚持运动一个小时。

　　池（池塘）池塘旁边有一块青青的草地。

　　欢（喜欢）我喜欢练书法。

　　网（结网）蜘蛛在树上结网。

　　2、同学们，即将要到夏天了，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

　　3、还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，让我们一起认识吧！（出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的图片。）观察它们的名字有什么特点？虫子旁的字和昆虫有关，区分益虫和害虫：

　　益虫：对人类的生活和生产有帮助或有好处的昆虫。如：蚕、蜘蛛、蜜蜂、蜻蜓、蚯蚓等。

　　害虫：危害人类生产或破坏人们生活、危害人们健康的昆虫。如：苍蝇、蚊子等。

　　4、师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　　5、教师有感情地范读儿歌。

　　三、学习儿歌，感受快乐

　　（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

　　（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

　　（三）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

　　（四）学生质疑。（随机解决）

　　1、蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

　　蜻蜓在哪里“展翅飞”？蝴蝶又在哪里“捉迷藏”？这一句用了什么修辞手法？

　　“半空”是蜻蜓飞行的乐园，“花间”是蝴蝶的舞台，“捉迷藏”运用了拟人的手法，表现了蝴蝶在花丛中的自由自在。

　　2、出示：蚯蚓土里造宫殿。

　　师：宫殿就是皇宫（出示宫殿图片），蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

　　3、蝌蚪长大了会变成什么？

　　蝌蚪长大了会变成青蛙，专吃田里的害虫。

　　4、出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）

　　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

　　生：捕捉飞来的小虫。

　　5、蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。“欢”字和“忙”字各表现了什么？

　　“欢”字表现了蝌蚪在池中欢快地生活；“忙”字表现了蜘蛛的勤劳和注意力集中。

　　（五）我会做：

　　兔子，树下，吃萝卜。

　　蜜蜂，花丛，采蜂蜜。

　　小鱼，水中，游得欢。

　　燕子，空中，展翅飞。

　　（六）拓展延伸

　　当发现食物时，蚂蚁会立刻返回蚁巢，它一边走一边分泌一种化学物质，在路上留下记号。它回到巢穴后，立即与其他蚂蚁交流信息，然后带领大家沿着这种化学物质的气味去搬运食物。

　　（七）合作学习，多种形式读儿歌。

　　1、指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……

　　2、学生合作学习。

　　3、学生汇报合作成果。

　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？

　　4、师生合作读。

　　（放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识。）

　　四、小结

　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

　　五、作业

　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。

　　板书设计

　　5、动物儿歌

　　蜻蜓，半空，展翅飞

　　蝴蝶，花间，捉迷藏

　　蚯蚓，土里，造宫殿

　　蚂蚁，地上，运食粮

　　蝌蚪，池中，游得欢

　　蜘蛛，房前，结网忙

《动物儿歌》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

　　2、认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”两个生字。

　　3、激发学生观察夏天景物的兴趣。

　　教学重点：

　　引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

　　教学难点：

　　通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物和特点。

　　教学准备：

　　文中插图、PPT课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，看图导入

　　1、同学们，天气一点点变暖和了，大家也越发显得精神抖擞，你看XX同学坐的可真端正，XX同学注意力可真集中。这么好的天气，大自然里的小动物也一个个出来活动了，我们一起去看看吧。

　　2、看图说话（出示文中插图）看一看：你在图上都看到了哪些小动物？

　　预设：引导学生说出图上的六种动物。

　　生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。

　　二、学习字词

　　1、师：多可爱的夏天呀，多么可爱的小动物啊！（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　　2、点击出示相关儿歌。

　　师：请你仔细听朗读，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。（学习六种动物的生字）

　　3、观察生字特点，找认字规律。

　　（1）这些字都有一个虫字旁。

　　（2）这些字都是写动物的。

　　（3）“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

　　4、小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？

　　三、让我们走进“识字加油站”吧！

　　出示剩余的生字。

　　四、学习儿歌，感受快乐

　　1、师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？下面放声读读儿歌，到儿歌中去找答案。

　　师：在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？谁起来说一说？（知道那个说那个

　　说到捉迷藏时，拓展一下（你们捉迷藏来吗？你们和小朋友们还做过什么？了解这些动物们在做游戏。）

　　（随机引导理解“宫殿”）感悟作者对动物们的喜爱之情。知道动物们在工作。

　　小结：在美丽的夏天里，这些小动物们有的做游戏、有的运食粮、有的……这就是动物们的工作。

　　（1）出示：蚯蚓土里造宫殿。

　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，你感悟到什么？我们一起来读一读这句话，读出对动物的喜爱之情。

　　（2）出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？生：捕捉飞来的小虫。

　　2、合作学习，多种形式读儿歌。

　　采用问答的形式朗读，（多读，师问，生读，……）

　　3、加上动作读。

　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。

　　（目的：放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识）

　　五、小结

　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着（拓展），

　　壁虎夜晚捉虫吃

　　蚂蚱田野展翅飞

　　知了树枝把歌唱

　　蝴蝶花间来采蜜

　　蟋蟀夜晚唱催眠曲

　　松鼠树上做游戏

　　青蛙荷叶把歌唱

　　老鹰空中展翅飞

　　六、作业

　　观察生活中常见的，容易接触到的小动物。模仿课文“谁在哪里干什么”，再编几句儿歌，读给家人和同学听。

《动物儿歌》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识“蜻蜓”等12个字。

　　2、正确、流利地朗读儿歌。

　　3、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、课前读书。

　　间（房间）我会自己整理房间。

　　迷（迷路）他迷路了，不知道该走哪条路。

　　造（制造）这辆汽车是*制造的。

　　运（运动）爷爷每天坚持运动一个小时。

　　池（池塘）池塘旁边有一块青青的草地。

　　欢（喜欢）我喜欢练书法。

　　网（结网）蜘蛛在树上结网。

　　2、同学们，即将要到夏天了，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

　　3、还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，让我们一起认识吧！（出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的图片。）观察它们的名字有什么特点？虫子旁的字和昆虫有关，区分益虫和害虫：

　　益虫：对人类的生活和生产有帮助或有好处的昆虫。如：蚕、蜘蛛、蜜蜂、蜻蜓、蚯蚓等。

　　害虫：危害人类生产或破坏人们生活、危害人们健康的昆虫。如：苍蝇、蚊子等。

　　4、师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　　点击出示相关儿歌。

　　（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）

　　5、教师有感情地范读儿歌。

　　二、学习儿歌，感受快乐

　　（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

　　（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

　　（三）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

　　（四）学生质疑。（随机解决）

　　1、蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

　　蜻蜓在哪里“展翅飞”？蝴蝶又在哪里“捉迷藏”？这一句用了什么修辞手法？

　　“半空”是蜻蜓飞行的乐园，“花间”是蝴蝶的舞台，“捉迷藏”运用了拟人的手法，表现了蝴蝶在花丛中的自由自在。

　　2、出示：蚯蚓土里造宫殿。

　　师：宫殿就是皇宫（出示宫殿图片），蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

　　3、蝌蚪长大了会变成什么？

　　蝌蚪长大了会变成青蛙，专吃田里的害虫。

　　4、出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）

　　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

　　生：捕捉飞来的小虫。

　　5、蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。“欢”字和“忙”字各表现了什么？

　　“欢”字表现了蝌蚪在池中欢快地生活；“忙”字表现了蜘蛛的勤劳和注意力集中。

　　（五）我会做：

　　兔子树下吃萝卜。

　　蜜蜂花丛采蜂蜜。

　　小鱼水中游得欢。

　　燕子空中展翅飞。

　　（六）拓展延伸

　　当发现食物时，蚂蚁会立刻返回蚁巢，它一边走一边分泌一种化学物质，在路上留下记号。它回到巢穴后，立即与其他蚂蚁交流信息，然后带领大家沿着这种化学物质的气味去搬运食物。

　　（七）合作学习，多种形式读儿歌。

　　1、指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……

　　2、学生合作学习。

　　3、学生汇报合作成果。

　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？

　　4、师生合作读。

　　（放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识。）

　　三、小结

　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

　　四、作业

　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。

　　板书设计

　　5、动物儿歌

　　蜻蜓半空展翅飞

　　蝴蝶花间捉迷藏

　　蚯蚓土里造宫殿

　　蚂蚁地上运食粮

　　蝌蚪池中游得欢

　　蜘蛛房前结网忙

《动物儿歌》教学设计5

　　教材分析

　　《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。

　　课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。

　　一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。

　　学习目标

　　知识与技能

　　1、会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。

　　2、正确、流利地朗读儿歌。

　　情感态度与价值观

　　了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。

　　教学重难点

　　重点：识字、写字。朗读儿歌。

　　难点：理解字词的意思。

　　教学准备：

　　教学课件、小动物的图片

　　教学流程

　　一、激趣导入，引入新课

　　一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了，让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？

　　预设：学生1：蜻蜓在空中飞呢。

　　学生2：蝴蝶在跳舞。

　　学生3：蝌蚪在水里游泳。

　　学生4：……

　　学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。

　　【设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。】

　　二、读儿歌，识生字

　　1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

　　如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

　　预设：学生1：可以借助拼音读准字音。

　　学生2：可以问老师，问同学。

　　2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

　　学生自由读书。

　　（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的"手势。这些字你们认识吗？教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他同学跟着读。）

　　在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”（个别读，其他同学跟着读。）

　　“网结网蜘蛛房前结网忙。”（个别读，其他同学跟着读。）

　　蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。

　　教师在图画上写“网”，你们发现了什么？

　　学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

　　教师：你还知道什么网？

　　学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网

　　（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。）

　　（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？

　　学生一组读一行。（评价：字音读得真准确。）

　　这么多同学还想再读读，这次一人读一句。

　　学生一人读一句。

　　3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

　　学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。

　　（1）检查：你都画出了哪个词？

　　预设：学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪

　　（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。

　　【设计意图：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】

　　4、小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）

　　（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）

　　一名同学读词语，其他同学跟着读。

　　男生、女生比赛读。

　　（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。）

　　（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。

　　学生自由朗读。

　　（3）拼音不见了，还认识吗？

　　分小组读词语。同学之间互相帮助。

　　5、排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。

　　【设计意图：在以上环节里，采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。】

　　6、同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”……

　　12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。

　　三、感悟方法，培养能力

　　1、（根据黑板上展示的小动物名字）

　　同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

　　设计意图：通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。

　　学生：都有虫字旁。

　　2、你们还发现了什么？

　　（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

　　预设：学生1：这些字都是小动物的名字。

　　学生2：这些字都是虫子。是昆虫。

　　学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

　　（评价学生：你真是个会思考的孩子。）

　　（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？

　　学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。

　　这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？

　　学生：表示读音。（评价：你真是会动脑筋的孩子。）

　　3、小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字

　　叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

　　【设计意图：在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，把学习的主动权交给了学生。】

　　四、指导书写

　　1、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课件出示“迷、造、运”字）

　　范书：讲解要求。在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。

　　2、迷：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的两个部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字。学生书空。接着指导“造、运”

　　3、提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。

　　4、播放古筝轻音乐，学生在音乐中书写。描红。仿写。

　　5、评价：有很多同学得到了小红花。相信你们*时多练习，一定会写得更漂亮。

　　五、拓展延伸，仿写儿歌

　　1、今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

　　同学自己练习读书，再读给同桌听。

　　齐读。指名读。

　　（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）

　　2、哪些同学愿意为大家读一读呀？

　　分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。

　　3、除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？

　　预设：学生1：白兔地上蹦蹦跳。

　　学生2：小猫房前喵喵叫。

　　学生3：小狗屋里汪汪叫。

　　学生4：大象河边在洗澡。

　　小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了一位小诗人。

　　【设计意图：通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们主动学习，自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。】

　　六、教师小结，推荐阅读。

　　1、课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看，课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

　　2、推荐网站：动物百科知识网。

　　七、板书设计

　　动物儿歌

　　圆形字盘迷造运

　　形声字

《动物儿歌》教学设计6

　　教学目标

　　1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

　　2、认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能正确美观地书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。

　　3、理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。

　　4、在学习的过程中，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。

　　教学重点：

　　识字写字，有节奏地朗读儿歌。

　　教学难点：

　　激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利地朗读儿歌。

　　2、认识本课的生字，正确美观地书写7个汉字。

　　3、通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫子旁，提高学生识字的能力。

　　教学过程

　　一、互动谈话，创设情境

　　1、师生交流，说说自己在大自然中都见到过哪些小动物，对这些小动物有哪些了解。师根据学生的交流适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。

　　2、师过渡：看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今天，就有六种可爱的小动物来到了我们的课堂中，关于它们还编了一首特别有趣的儿歌呢!

　　3、师板书课题，指名学生朗读课题。

　　二、初读儿歌，识字学词

　　1、师过渡：今天来到我们课堂上的六种小动物究竟是谁呢?请同学们自己读一读儿歌，在儿歌中找到它们吧!

　　2、生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。

　　3、指名学生交流六种小动物的名称，教师根据学生的交流情况出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生认读，格局学生的认读情况强调并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名学生认读。

　　4、指名学生分句朗读儿歌。

　　在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷藏、造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网，指名学生认读词语，师生共同正音：“藏、造”是*舌音，“食、池”是翘舌音。

　　5、正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿歌读正确流利。

　　6、指名多生朗读儿歌，师适当进行范读指导。

　　7、观察课文插图，在图中找到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。

　　指名学生交流，在交流的过程中，教师引导学生的语言表达要清楚、完整、通顺。

　　三、巩固识字，发现规律

　　1、生再次朗读儿歌。

　　2、师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式再次巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读本课生字。

　　3、独立出示本课12个生字，引导学生观察字形，交流识记方法。引导学生在观察过程中注意汉字的整体结构，利用熟字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记忆(如：“网”字的字形与网本身的样子很像，“粮”是食物，所以用米字旁等。)

　　4、重点观察表示小动物的汉字，引导学生发现其构字特点：

　　(1)师出示六个小动物词语卡片，指名学生认读。

　　(2)引导学生观察这12个汉字，发现这些字在字形上的共同之处和不同之处。

　　(3)指名学生交流汇报，师小结：这12个汉字中都有虫部;

　　(4)进一步引导学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间有什么关系(师举例：“蜻”字去掉“虫”，剩下的“青”字读音与“蜻”相同)。

　　(5)学生比较其余11个汉字中去掉虫部，剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。指名学生交流，师小结：这些汉字中除去虫部，剩下的部分读音与这个字的读音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音，就叫做形声字，汉字中的大部分汉字都是形声字。

　　(6)适度拓展：鼓励学生交流还有哪些虫部的汉字也是形声字。(如：蚱蜢、螳螂等)

　　四、指导生字书写

　　1、出示本节课要求会写的7个汉字：间、迷、造、运、池、欢、网。

　　2、引导学生观察汉字的结构，指名学生交流：“间、网”是半包围结构的字，在书写时先外后内;“迷、造、运”都是半包围结构的字，在书写时要后写走之儿;“池、欢”是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。

　　3、师范写并强调：“间”里面的“日”要写得偏小略瘦;“迷”字中的“米”最后一笔捺画变点画;走之儿的写法较难，共有三笔：点，横折折撇，*捺，最后一笔捺画注意运笔的变化。

　　4、生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。

　　五、课堂小结

　　同学们，这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了朋友，还认识了很多的汉字，发现了汉字中隐藏的小秘密。下节课，我们将继续认识这六种小动物，进一步探索大自然的奥秘。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

　　2、理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探究热情。

　　3、鼓励学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。

　　教学过程

　　一、检查复习，激趣导入

　　1、出示动物词语卡片，指名学生认读。相机张贴六种小动物的图片。

　　2、指名学生朗读儿歌。

　　3、师谈话激趣：瞧，这六个小动物又来到了我们的课堂上，这节课，我们就来好好认识它们，和它们成为好朋友吧!

　　二、理解内容，指导朗读

　　1、学习第1句。

　　(1)指名学生朗读第1句。

　　(2)指导学生观察课文插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在交流的过程中，引导学生将语言表达清楚、完整。

　　(3)鼓励学生交流自己搜集到的有关蜻蜓和蝴蝶的知识，加强对它们的了解。

　　(4)拓展想象，练习表达。

　　师鼓励学生结合儿歌中的句子展开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样，在空中飞翔的姿态怎么样?心情如何?好像在说着什么?

　　指名学生交流，师给予充分的鼓励和肯定，并注意规范学生的语言表达。

　　(5)生齐读儿歌的第1句。

　　2、学习第2句。

　　(1)指名学生朗读第2句，并说说读了这句话，你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。

　　(2)指名学生交流，引导学生结合文中的句子和课文插图来理解“造宫殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它们松动泥土，挖地道，就好像在地下盖了一座房子。

　　(3)鼓励学生结合自己的生活经验和搜集到的相关资料继续交流对蚯蚓和蚂蚁的了解，在交流的过程中教师注意引导学生把话说通顺，说明白。

　　(4)体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。

　　引导学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会其外形之小，再说说它们所做的事情，从而引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和团结，渗透情感教育。

　　(5)全班齐读第2句。

　　3、学习第3句。

　　(1)指名学生朗读第3句。

　　(2)师出示蝌蚪和蜘蛛的图片，引导学生观察，用自己的话说说它们的外形特点。

　　(3)指名学生结合文中句子、课文插图、自己的生活经验，说说对蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。

　　(4)根据学生的交流情况师适当小结：小蝌蚪在水里快乐地游来游去，渐渐长成了青蛙，捕捉田里的害虫，成为庄稼的守护神;蜘蛛忙着吐丝结网，吃掉撞进网里的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。

　　(5)全班齐读第3句。

　　4、指导学生有感情地朗读儿歌。

　　(1)生再次自由朗读整首儿歌。

　　(2)指导学生通过拍掌伴奏读、同位互读、配上动作表演读等方式，读出儿歌的节奏和韵味。

　　(3)指名学生读，全班齐读。

　　三、适度拓展，创编儿歌

　　1、师创设情境：听说同学们学习了动物儿歌，小动物们准备召开一次动物大会，现在老师也想听听同学们是如何介绍自己的，谁介绍得准确、有趣，就为谁颁发一枚动物奖章。

　　2、师介绍游戏：生扮演一种小昆虫，上台介绍自己(不能说出这种昆虫的名字)，介绍完毕，让其他同学猜一猜，猜的同学要说说自己是根据什么猜出来的。

　　3、生在台下自主练习，并与同位相互练说。

　　4、指名生上台做小动物的自我介绍，师生共同点评，引导学生可以从小动物的外形、生活特点方面进行介绍。

　　对于介绍得清楚、准确、有趣的同学，师颁发一枚动物奖章(贴画)。在学生介绍得过程中，要引导台下的学生认真倾听，说说自己是根据什么信息猜出来的。

　　5、创编儿歌。

　　(1)师：大自然的动物有千千万万，听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进了我们的课文中，它们可羡慕啦，也想和小朋友们交朋友。同学们愿意认识它们吗?你可以选择自己喜欢的一种动物，模仿课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。

　　(2)师引导学生发现文中句子的特点：(什么动物)(在什么地方)(做什么)。

　　(3)生自主创编，并与同位轻声交流。

　　(4)指名学生交流自己创编的儿歌，教师适当指导完善。(如：蜜蜂花丛采蜜忙，知了树上高声唱，蜗牛路上慢慢爬，等等)

　　四、课堂小结

　　同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友。其实，大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。

　　板书设计

　　5动物儿歌

　　蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

　　空中花间土里地上池中房前

　　展翅飞捉迷藏造宫殿运食粮游得欢结网忙

《动物儿歌》教学设计7

　　一、设计理念：

　　语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　二、教学目标：

　　1、认识“蜻、蜓”等1４个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。

　　2、通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。

　　3、激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　三、教学重难点：

　　1、教学重点：

　　（1）认识9个生字。会写8个字。

　　（2）能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　2、教学难点：

　　结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在*时多积累、多运用。

　　四、教学准备：

　　教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入，激*趣

　　1、师：同学们，夏天就要快到了，小动物们也都跑出来玩了。今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交朋友。你们愿意吗？

　　2、师：快看，我们已经到了动物世界了！（出示课件：动物图）这么多可爱的小精灵，你们都认识吗？让我们去和它们打招呼吧！

　　（设计意图：激发学生学习课文的兴趣）

　　（二）出示图片，认读字词

　　1、依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。说说这些小动物在哪里干什么？

　　2、多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢？怎么都不见了？哦，原来它们都飞到儿歌里面去了。（出示儿歌）

　　3、请同学们打开书，仔细读读儿歌，注意读准字音、字词，读通句子。把藏起来的小动物的名字用横线画出来，并大声多读几遍。

　　4、老师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上，看看自己都找到了吗？（出示小动物的名字，带拼音）

　　5、去拼音，开小火车读。

　　6、认识“虫字旁”

　　（1）同学们，仔细观察这些字，它们有什么相同的吗？

　　（2）那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗？

　　师总结：有“虫字旁”的字，一般和动物有关，或和虫子有关。

　　7、（点击课件）

　　今天我们认识的这些小动物啊，它们就是由虫字旁和我们熟悉的字所组成的！看，大屏幕上虫子旁和我们会认的字相连了起来。我来考考大家，看看你们能用虫字旁和会认得字组成新的字吗？

　　（三）再读课文，了解句意。

　　1、过渡语：瞧，我们不仅会读、会认词语，还认识了虫字旁的小动物呢！那夏天里的这些小动物都喜欢做些什么呢？师：课本中的这首儿歌，说的就是这些小动物的事！现在，老师来读读课文，请大家认真看书，用心听老师读，边听边想你从课文中知道了什么？（课件再次出示儿歌）

　　2、（1）下面请同学们告诉老师，你从课文中知道了什么？

　　（2）师：点击课件：看到大屏幕上，请你说一说，小动物在哪里做什么？按照老师刚才的样子说一说，你还知道了什么？（师相机在课件上和黑板上出示剩下的动物名、地点、活动）

　　3、过渡语同学们，你们瞧，仔细看看黑板和大屏幕，再对照我们的.课文，你发现了什么？生：这个和我们的课文很像。

　　（1）现在，让我们合作读读儿歌。看着大屏幕，老师读动物名，男同学读动物的活动地点，女同学读动物的活动。看看我们合作得怎么样。

　　师：蜻蜓…男生：半空…女生：展翅飞

　　师：蝴蝶…

　　（2）现在我们换一换，男同学读动物名，女同学读地点，老师来读动物的活动。

　　（四）做游戏，巩固课文内容

　　1、过渡语师：接下来我们让放松放松，和小动物们一起做游戏吧！

　　2、师：看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件：小蜻蜓飞来了）

　　3、现在你们知道了什么叫展翅飞吗？

　　4、接下来，让我们继续和动物们玩游戏吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宫殿里是怎样的？会有哪些东西？看看谁的脑筋动得快！

　　5、同学们，两只小动物给大家带了多么欢乐的游戏啊！在这篇课文中，你还喜欢哪只动物？为什么？

　　6、从你们的回答中，老师听出来了你们很喜欢蜻蜓、很喜欢蝌蚪、很喜欢……

　　（五）猜谜语，写字指导

　　1、下面，老师要给大家出个谜语，猜猜看这是一只什么动物？“个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，能啃骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。”（打一动物）请一个同学来回答！

　　2、可爱的小蚂蚁还给你们带来了一份礼物——书签。猜猜看它在哪里？真聪明，不一会儿就找到了。但是，小蚂蚁给大家出了一个任务，请你们将“蚂、蚁”这两个字送进田字格里，你们能完成这个任务吗？

　　3、那就跟老师一起来学习写着两个字吧！

　　4、出示“蚂、蚁”课件。同学们先来观察这两个字，他们是什么结构？

　　5、再仔细看看，蚂、蚁这两个字左边的样子是不是很窄？右边很胖？这是左收右放，注意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点—撇—捺”。

　　6、下面第一遍先看老师来写蚂、蚁这两个字！

　　7、下面，你们自己也来练习吧把蚂、蚁两个字端端正正地写在书签上的田字格中，看看谁的书签做得最漂亮！开始吧！注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩*、身直。

　　（六）唱儿歌，总结课文。

　　同学们，我们今天不仅学了字，认了词，还学会了背课文呢！接下来，让我们用《闪闪的星星》来唱文中的儿歌吧！

　　《动物儿歌》教学反思之二

　　《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

　　针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：

　　一、集中识字与随文识字有机结合。

　　本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

　　二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。

　　低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。

　　教学不足：

　　虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。

　　1、时间掌握不充分

　　在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。

　　2、教学语言过于*淡

　　这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。我的教学语言比较*淡，起伏不大。

《动物儿歌》教学设计8

　　一、设计理念：

　　语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　二、教学目标：

　　1、认识“蜻、蜓”等1４个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。

　　2、通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。

　　3、激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　三、教学重难点：

　　1、教学重点：

　　（1）认识9个生字。会写8个字。

　　（2）能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　2、教学难点：

　　结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在*时多积累、多运用。

　　四、教学准备：

　　教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入，激*趣

　　1、师：同学们，夏天就要快到了，小动物们也都跑出来玩了。今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交朋友。你们愿意吗？

　　2、师：快看，我们已经到了动物世界了！（出示课件：动物图）这么多可爱的小精灵，你们都认识吗？让我们去和它们打招呼吧！

　　（设计意图：激发学生学习课文的兴趣）

　　（二）出示图片，认读字词

　　1、依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。说说这些小动物在哪里干什么？

　　2、多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢？怎么都不见了？哦，原来它们都飞到儿歌里面去了。（出示儿歌）

　　3、请同学们打开书，仔细读读儿歌，注意读准字音、字词，读通句子。把藏起来的小动物的名字用横线画出来，并大声多读几遍。

　　4、老师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上，看看自己都找到了吗？（出示小动物的名字，带拼音）

　　5、去拼音，开小火车读。

　　6、认识“虫字旁”

　　（1）同学们，仔细观察这些字，它们有什么相同的吗？

　　（2）那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗？

　　师总结：有“虫字旁”的字，一般和动物有关，或和虫子有关。

　　7、（点击课件）

　　今天我们认识的这些小动物啊，它们就是由虫字旁和我们熟悉的字所组成的！看，大屏幕上虫子旁和我们会认的字相连了起来。我来考考大家，看看你们能用虫字旁和会认得字组成新的.字吗？

　　（三）再读课文，了解句意。

　　1、过渡语：瞧，我们不仅会读、会认词语，还认识了虫字旁的小动物呢！那夏天里的这些小动物都喜欢做些什么呢？师：课本中的这首儿歌，说的就是这些小动物的事！现在，老师来读读课文，请大家认真看书，用心听老师读，边听边想你从课文中知道了什么？（课件再次出示儿歌）

　　2、（1）下面请同学们告诉老师，你从课文中知道了什么？

　　（2）师：点击课件：看到大屏幕上，请你说一说，小动物在哪里做什么？按照老师刚才的样子说一说，你还知道了什么？（师相机在课件上和黑板上出示剩下的动物名、地点、活动）

　　3、过渡语同学们，你们瞧，仔细看看黑板和大屏幕，再对照我们的课文，你发现了什么？生：这个和我们的课文很像。

　　（1）现在，让我们合作读读儿歌。看着大屏幕，老师读动物名，男同学读动物的活动地点，女同学读动物的活动。看看我们合作得怎么样。

　　师：蜻蜓…男生：半空…女生：展翅飞

　　师：蝴蝶…

　　（2）现在我们换一换，男同学读动物名，女同学读地点，老师来读动物的活动。

　　（四）做游戏，巩固课文内容

　　1、过渡语师：接下来我们让放松放松，和小动物们一起做游戏吧！

　　2、师：看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件：小蜻蜓飞来了）

　　3、现在你们知道了什么叫展翅飞吗？

　　4、接下来，让我们继续和动物们玩游戏吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宫殿里是怎样的？会有哪些东西？看看谁的脑筋动得快！

　　5、同学们，两只小动物给大家带了多么欢乐的游戏啊！在这篇课文中，你还喜欢哪只动物？为什么？

　　6、从你们的回答中，老师听出来了你们很喜欢蜻蜓、很喜欢蝌蚪、很喜欢……

　　（五）猜谜语，写字指导

　　1、下面，老师要给大家出个谜语，猜猜看这是一只什么动物？“个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，能啃骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。”（打一动物）请一个同学来回答！

　　2、可爱的小蚂蚁还给你们带来了一份礼物——书签。猜猜看它在哪里？真聪明，不一会儿就找到了。但是，小蚂蚁给大家出了一个任务，请你们将“蚂、蚁”这两个字送进田字格里，你们能完成这个任务吗？

　　3、那就跟老师一起来学习写着两个字吧！

　　4、出示“蚂、蚁”课件。同学们先来观察这两个字，他们是什么结构？

　　5、再仔细看看，蚂、蚁这两个字左边的样子是不是很窄？右边很胖？这是左收右放，注意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点—撇—捺”。

　　6、下面第一遍先看老师来写蚂、蚁这两个字！

　　7、下面，你们自己也来练习吧把蚂、蚁两个字端端正正地写在书签上的田字格中，看看谁的书签做得最漂亮！开始吧！注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩*、身直。

　　（六）唱儿歌，总结课文。

　　同学们，我们今天不仅学了字，认了词，还学会了背课文呢！接下来，让我们用《闪闪的星星》来唱文中的儿歌吧！

　　《动物儿歌》教学反思之二

　　《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

　　针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：

　　一、集中识字与随文识字有机结合。

　　本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

　　二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。

　　低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。

　　教学不足：

　　虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。

　　1、时间掌握不充分

　　在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。

　　2、教学语言过于*淡

　　这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。我的教学语言比较*淡，起伏不大。

《动物儿歌》教学设计9

　　一、设计理念：

　　语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　二、教学目标：

　　1、认识“蜻、蜓”等1４个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。

　　2、通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。

　　3、激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　三、教学重难点：

　　1、教学重点：

　　（1）认识9个生字。会写8个字。

　　（2）能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　2、教学难点：

　　结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在*时多积累、多运用。

　　四、教学准备：

　　教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入，激*趣

　　1、师：同学们，夏天就要快到了，小动物们也都跑出来玩了。今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交朋友。你们愿意吗？

　　2、师：快看，我们已经到了动物世界了！（出示课件：动物图）这么多可爱的小精灵，你们都认识吗？让我们去和它们打招呼吧！

　　（设计意图：激发学生学习课文的兴趣）

　　（二）出示图片，认读字词

　　1、依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。说说这些小动物在哪里干什么？

　　2、多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢？怎么都不见了？哦，原来它们都飞到儿歌里面去了。（出示儿歌）

　　3、请同学们打开书，仔细读读儿歌，注意读准字音、字词，读通句子。把藏起来的小动物的名字用横线画出来，并大声多读几遍。

　　4、老师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上，看看自己都找到了吗？（出示小动物的名字，带拼音）

　　5、去拼音，开小火车读。

　　6、认识“虫字旁”

　　（1）同学们，仔细观察这些字，它们有什么相同的吗？

　　（2）那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗？

　　师总结：有“虫字旁”的字，一般和动物有关，或和虫子有关。

　　7、（点击课件）

　　今天我们认识的这些小动物啊，它们就是由虫字旁和我们熟悉的字所组成的！看，大屏幕上虫子旁和我们会认的字相连了起来。我来考考大家，看看你们能用虫字旁和会认得字组成新的字吗？

　　（三）再读课文，了解句意。

　　1、过渡语：瞧，我们不仅会读、会认词语，还认识了虫字旁的小动物呢！那夏天里的这些小动物都喜欢做些什么呢？师：课本中的这首儿歌，说的就是这些小动物的事！现在，老师来读读课文，请大家认真看书，用心听老师读，边听边想你从课文中知道了什么？（课件再次出示儿歌）

　　2、（1）下面请同学们告诉老师，你从课文中知道了什么？

　　（2）师：点击课件：看到大屏幕上，请你说一说，小动物在哪里做什么？按照老师刚才的样子说一说，你还知道了什么？（师相机在课件上和黑板上出示剩下的动物名、地点、活动）

　　3、过渡语同学们，你们瞧，仔细看看黑板和大屏幕，再对照我们的课文，你发现了什么？生：这个和我们的课文很像。

　　（1）现在，让我们合作读读儿歌。看着大屏幕，老师读动物名，男同学读动物的活动地点，女同学读动物的活动。看看我们合作得怎么样。

　　师：蜻蜓…男生：半空…女生：展翅飞

　　师：蝴蝶…

　　（2）现在我们换一换，男同学读动物名，女同学读地点，老师来读动物的活动。

　　（四）做游戏，巩固课文内容

　　1、过渡语师：接下来我们让放松放松，和小动物们一起做游戏吧！

　　2、师：看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件：小蜻蜓飞来了）

　　3、现在你们知道了什么叫展翅飞吗？

　　4、接下来，让我们继续和动物们玩游戏吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宫殿里是怎样的？会有哪些东西？看看谁的脑筋动得快！

　　5、同学们，两只小动物给大家带了多么欢乐的游戏啊！在这篇课文中，你还喜欢哪只动物？为什么？

　　6、从你们的回答中，老师听出来了你们很喜欢蜻蜓、很喜欢蝌蚪、很喜欢……

　　（五）猜谜语，写字指导

　　1、下面，老师要给大家出个谜语，猜猜看这是一只什么动物？“个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，能啃骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。”（打一动物）请一个同学来回答！

　　2、可爱的小蚂蚁还给你们带来了一份礼物——书签。猜猜看它在哪里？真聪明，不一会儿就找到了。但是，小蚂蚁给大家出了一个任务，请你们将“蚂、蚁”这两个字送进田字格里，你们能完成这个任务吗？

　　3、那就跟老师一起来学习写着两个字吧！

　　4、出示“蚂、蚁”课件。同学们先来观察这两个字，他们是什么结构？

　　5、再仔细看看，蚂、蚁这两个字左边的样子是不是很窄？右边很胖？这是左收右放，注意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点—撇—捺”。

　　6、下面第一遍先看老师来写蚂、蚁这两个字！

　　7、下面，你们自己也来练习吧把蚂、蚁两个字端端正正地写在书签上的田字格中，看看谁的书签做得最漂亮！开始吧！注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩*、身直。

　　（六）唱儿歌，总结课文。

　　同学们，我们今天不仅学了字，认了词，还学会了背课文呢！接下来，让我们用《闪闪的星星》来唱文中的儿歌吧！

《动物儿歌》教学设计10

　　教学目标

　　1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

　　2、认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能正确美观地书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。

　　3、理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。

　　4、在学习的过程中，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。

　　教学重点：识字写字，有节奏地朗读儿歌。

　　教学难点：激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利地朗读儿歌。

　　2、认识本课的生字，正确美观地书写7个汉字。

　　3、通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫子旁，提高学生识字的能力。

　　教学过程

　　一、互动谈话，创设情境

　　1、师生交流，说说自己在大自然中都见到过哪些小动物，对这些小动物有哪些了解。师根据学生的交流适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。

　　2、师过渡：看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今天，就有六种可爱的小动物来到了我们的课堂中，关于它们还编了一首特别有趣的儿歌呢!

　　3、师板书课题，指名学生朗读课题。

　　二、初读儿歌，识字学词

　　1、师过渡：今天来到我们课堂上的六种小动物究竟是谁呢?请同学们自己读一读儿歌，在儿歌中找到它们吧!

　　2、生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。

　　3、指名学生交流六种小动物的名称，教师根据学生的交流情况出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生认读，格局学生的认读情况强调并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名学生认读。

　　4、指名学生分句朗读儿歌。

　　在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷藏、造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网，指名学生认读词语，师生共同正音：“藏、造”是*舌音，“食、池”是翘舌音。

　　5、正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿歌读正确流利。

　　6、指名多生朗读儿歌，师适当进行范读指导。

　　7、观察课文插图，在图中找到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。

　　指名学生交流，在交流的过程中，教师引导学生的语言表达要清楚、完整、通顺。

　　三、巩固识字，发现规律

　　1、生再次朗读儿歌。

　　2、师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式再次巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读本课生字。

　　3、独立出示本课12个生字，引导学生观察字形，交流识记方法。引导学生在观察过程中注意汉字的整体结构，利用熟字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记忆(如：“网”字的字形与网本身的样子很像，“粮”是食物，所以用米字旁等。)

　　4、重点观察表示小动物的汉字，引导学生发现其构字特点：

　　(1)师出示六个小动物词语卡片，指名学生认读。

　　(2)引导学生观察这12个汉字，发现这些字在字形上的共同之处和不同之处。

　　(3)指名学生交流汇报，师小结：这12个汉字中都有虫部;

　　(4)进一步引导学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间有什么关系(师举例：“蜻”字去掉“虫”，剩下的“青”字读音与“蜻”相同)。

　　(5)学生比较其余11个汉字中去掉虫部，剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。指名学生交流，师小结：这些汉字中除去虫部，剩下的部分读音与这个字的读音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音，就叫做形声字，汉字中的大部分汉字都是形声字。

　　(6)适度拓展：鼓励学生交流还有哪些虫部的汉字也是形声字。(如：蚱蜢、螳螂等)

　　四、指导生字书写

　　1、出示本节课要求会写的7个汉字：间、迷、造、运、池、欢、网。

　　2、引导学生观察汉字的结构，指名学生交流：“间、网”是半包围结构的字，在书写时先外后内;“迷、造、运”都是半包围结构的字，在书写时要后写走之儿;“池、欢”是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。

　　3、师范写并强调：“间”里面的“日”要写得偏小略瘦;“迷”字中的“米”最后一笔捺画变点画;走之儿的写法较难，共有三笔：点，横折折撇，*捺，最后一笔捺画注意运笔的变化。

　　4、生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。

　　五、课堂小结

　　同学们，这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了朋友，还认识了很多的汉字，发现了汉字中隐藏的小秘密。下节课，我们将继续认识这六种小动物，进一步探索大自然的奥秘。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

　　2、理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探究热情。

　　3、鼓励学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。

　　教学过程

　　一、检查复习，激趣导入

　　1、出示动物词语卡片，指名学生认读。相机张贴六种小动物的图片。

　　2、指名学生朗读儿歌。

　　3、师谈话激趣：瞧，这六个小动物又来到了我们的课堂上，这节课，我们就来好好认识它们，和它们成为好朋友吧!

　　二、理解内容，指导朗读

　　1、学习第1句。

　　(1)指名学生朗读第1句。

　　(2)指导学生观察课文插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在交流的过程中，引导学生将语言表达清楚、完整。

　　(3)鼓励学生交流自己搜集到的有关蜻蜓和蝴蝶的知识，加强对它们的了解。

　　(4)拓展想象，练习表达。

　　师鼓励学生结合儿歌中的句子展开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样，在空中飞翔的姿态怎么样?心情如何?好像在说着什么?

　　指名学生交流，师给予充分的鼓励和肯定，并注意规范学生的语言表达。

　　(5)生齐读儿歌的第1句。

　　2、学习第2句。

　　(1)指名学生朗读第2句，并说说读了这句话，你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。

　　(2)指名学生交流，引导学生结合文中的句子和课文插图来理解“造宫殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它们松动泥土，挖地道，就好像在地下盖了一座房子。

　　(3)鼓励学生结合自己的生活经验和搜集到的相关资料继续交流对蚯蚓和蚂蚁的了解，在交流的过程中教师注意引导学生把话说通顺，说明白。

　　(4)体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。

　　引导学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会其外形之小，再说说它们所做的事情，从而引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和团结，渗透情感教育。

　　(5)全班齐读第2句。

　　3、学习第3句。

　　(1)指名学生朗读第3句。

　　(2)师出示蝌蚪和蜘蛛的图片，引导学生观察，用自己的话说说它们的外形特点。

　　(3)指名学生结合文中句子、课文插图、自己的生活经验，说说对蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。

　　(4)根据学生的交流情况师适当小结：小蝌蚪在水里快乐地游来游去，渐渐长成了青蛙，捕捉田里的害虫，成为庄稼的守护神;蜘蛛忙着吐丝结网，吃掉撞进网里的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。

　　(5)全班齐读第3句。

　　4、指导学生有感情地朗读儿歌。

　　(1)生再次自由朗读整首儿歌。

　　(2)指导学生通过拍掌伴奏读、同位互读、配上动作表演读等方式，读出儿歌的节奏和韵味。

　　(3)指名学生读，全班齐读。

　　三、适度拓展，创编儿歌

　　1、师创设情境：听说同学们学习了动物儿歌，小动物们准备召开一次动物大会，现在老师也想听听同学们是如何介绍自己的，谁介绍得准确、有趣，就为谁颁发一枚动物奖章。

　　2、师介绍游戏：生扮演一种小昆虫，上台介绍自己(不能说出这种昆虫的名字)，介绍完毕，让其他同学猜一猜，猜的同学要说说自己是根据什么猜出来的。

　　3、生在台下自主练习，并与同位相互练说。

　　4、指名生上台做小动物的自我介绍，师生共同点评，引导学生可以从小动物的外形、生活特点方面进行介绍。

　　对于介绍得清楚、准确、有趣的同学，师颁发一枚动物奖章(贴画)。在学生介绍得过程中，要引导台下的学生认真倾听，说说自己是根据什么信息猜出来的。

　　5、创编儿歌。

　　(1)师：大自然的动物有千千万万，听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进了我们的课文中，它们可羡慕啦，也想和小朋友们交朋友。同学们愿意认识它们吗?你可以选择自己喜欢的一种动物，模仿课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。

　　(2)师引导学生发现文中句子的特点：(什么动物)(在什么地方)(做什么)。

　　(3)生自主创编，并与同位轻声交流。

　　(4)指名学生交流自己创编的儿歌，教师适当指导完善。(如：蜜蜂花丛采蜜忙，知了树上高声唱，蜗牛路上慢慢爬，等等)

　　四、课堂小结

　　同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友。其实，大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。

　　板书设计

　　5动物儿歌

　　蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

　　空中花间土里地上池中房前

　　展翅飞捉迷藏造宫殿运食粮游得欢结网忙

《动物儿歌》教学设计10篇（扩展2）

——动物儿歌教学设计10篇

动物儿歌教学设计1

　　教材分析：

　　《动物儿歌》是部编本一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将12个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物们有趣的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。

　　学情分析：

　　一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写方法。通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势.写字姿势和握笔方法;预习的习惯也逐步养成。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：

　　①会读“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷、造”等7个生字;

　　②能正确、流利地朗读儿歌;

　　③初步感知形声字的构字方法，提高自主识字的能力。

　　2.过程与方法：

　　①借助拼音及多种形式地读读准字词;

　　②利用课件，表演读等形式，正确、流利地朗读韵文。

　　3.情感态度与价值观：

　　了解文中小动物的生活习性，热爱小动物。

　　教学重点：

　　运用形声字的识字规律自主识字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。

　　教学资源：课件

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1.认识“蜻”“蜓”等12个生字，会写“池”“欢”2个字。

　　2.初步感知形声字的构字方法，能用所学方法自主识字。

　　3.正确、流利地朗读课文，能体验小动物生活的情趣。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入新课。

　　1.同学们，今天老师要带你们去认识一群可爱的小动物们，可是，小动物们想跟你们玩捉迷藏，它们都藏在了图画中(出示课文插图)你们能找到他们吗?

　　2.指名找动物并贴出相应的词卡和图片在黑板上。

　　3.师板书课题，生齐读课题：识字5《动物儿歌》。

　　二、初读儿歌,看图识字。

　　1.这些可爱的小动物们呀就住在咱们课本的54页，快翻开书，听老师读读这首《动物儿歌》吧。

　　听读要求：

　　边听老师读，边用小铅笔圈出藏在儿歌里的动物朋友的名字。

　　想想儿歌共有几句话?分成了几行?

　　2.同学们在*时的读书中都积累了一些读书方法，那就用自己最喜欢的方法大声开始读这首儿歌吧，注意要把字音读正确。读完用坐姿告诉老师。开始吧!(屏幕出示儿歌)

　　3.检查朗读，

　　这首儿歌共有几个句子，分成几行?我想请六名同学给我们大家展示一下他们朗读，一人一行。其他同学认真听，如果他读正确了，大家就跟着读一行;如果他读错了大家就教他读一遍。

　　4.小老师教得好，大家学得真认真!小动物们呀觉得大家真厉害，争着从课文里跑出来，还想再考考你们呢!

　　5.看，谁要考大家啊?ppt出示小动物的图片。(蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛)

　　6.学习“网”和“藏”

　　①谁知道蜘蛛有什么本领?

　　预设：会织网。Ppt出示蜘蛛织网图----“网”字进行对比你发现了什么?(课件出示“网”字的字理演变过程。)

　　②你还知道什么网?谁来读读儿歌中带这个字的句子。这只小蜘蛛有些顽皮，织了一张奇怪的网，同学们请看：ppt出示藏，逐渐变大。

　　③你们发现了什么啊?你们用什么方法记住藏?

　　④儿歌中谁在捉迷藏?请大家一起读读句子。

　　7.三个小动物玩累了回家了，只留下了自己的名字，你还认识他们

　　吗?我请男同学来读读。

　　8.拼音宝宝也回家了，你还会读吗?我这次请女同学来读。

　　三、探究规律，培养能力。

　　1.发现规律：看来这三个小动物们也没难住大家啊。请同学们再一起来读读他们的名字。读着读着，你发现了什么?(我发现了这些字都有虫字旁。)(点击课件，虫字旁变红)

　　①为什么这些小动物的名字都有虫字旁?

　　预设1：这些小动物都是虫子。

　　②都是虫子吗?

　　预设2：这些小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

　　你真是个会思考的"孩子。是呀，蜻蜓和蚂蚁是昆虫，但是蜘蛛不是昆虫。蜘蛛属于节肢动物，为什么也给它加上“虫”字旁呢?那是因为我们的祖先在造字时，他们就把长得像昆虫的小动物当成了昆虫，所以它们都有——虫字旁。同学们可记得上一节课认识彩虹的“虹”字也是虫字旁，古人认为虹是一条呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。

　　③不光他们三个带虫字旁，另外三个小动物也带虫字旁，他们是：ppt出示(蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪)

　　2.请同学们再仔细读读他们的名字。

　　①去掉偏旁你又发现了什么?(课件：青廷、马义、知朱、胡、丘引、科斗)预设：我发现了蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。我发现蜻蜓的蜻，去掉虫，还念青。

　　②原来，这些字的一部分都跟这个字的读音有很大的关系，汉字中有许多这样的字，一边表示字的意思，另一边表示字的读音。我们把表示意思的一边叫做这个汉字的形旁或者义旁;把表示读音的一边称作这个字的声旁，把按照形旁和声旁创造出来的汉字我们叫做形声字。

　　3.根据规律猜字：根据形声字的这个特点可以帮助我们轻松地认识其他小动物。(点击课件，出示词语：蜈蚣蚜虫蝈蝈蚂蟥蛐蛐)

　　①这些都是形声字，你猜出了哪个动物的名字?

　　预设：我猜出了蚜虫。(师点击课件，出现“蚜虫”的图片与文字)

　　②对了!你是怎么猜出来的?预设：我想牙齿的牙加上虫字旁还念蚜。

　　4.根据形声字这个特点，还可以帮助我们认识剩下的几个个生字呢。

　　ppt出示：粮食迷造

　　①谁来读读这几个生字?读后你们有什么发现?

　　②粮这个字总是和“食”分不开，指的是食物，食量;ppt出示，食的实物图片。

　　小结：迷和米声调不同，造和告声母不同，可它们也都是形声字。

　　同学们还记得我们之前学过的这几个形声字吗?(ppt出示)这其实是要告诉我们，有些形声字的声旁会有些小变化，我们需要学会灵活运用才行!

　　四、再读儿歌，再识生字。

　　1.生字宝宝排着整齐队伍都来了，看看大家还记得他们吗?下面我们来开火车读一读，比比哪列火车开得快!生字卡片出示所有生字。

　　2 .同学们的识字列车开的又快又稳，生字宝宝们不甘心的又全都藏到了儿歌中。同位两人快合作读一读吧!

　　3.师生对读儿歌。(问答形式)

　　五、指导写字

　　1.指导“池”“欢”的书写。

　　(1)生仔细观察，说说“池”“欢”两字各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　(2)师分别范写“池”“欢”。提示：“池”字的“也”第一笔横折钩起笔在三点水提的上面，最后一笔竖弯钩要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。)“欢”，左窄右宽，先写又字旁(小口诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。) “欠”的第二撇穿插到“又”的点下方。右边最后一笔是捺要写舒展。学生边说笔画名称，边在书空练习。

　　2.学生在书上描一个写一个。

　　3.师生评价，反馈纠正后改错，再写另一个。

　　六、总结全文

　　这节课我们不但认识了六种可爱的小动物，会读12个生字，还学会了一项重要的识字本领-----用形声字认字。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，希望你们今后在看课外书时能认识更多的形声字，并和它们交朋友。

　　七、作业设计

　　1.朗读课文。

　　2.观察家中的小动物活动情况，讲给家人听。

　　【板书设计】

　　5动物儿歌

　　蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓

　　蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛

动物儿歌教学设计2

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、认识12个生字;正确书写7个生字。

　　2、认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语，正确朗读儿歌。

　　学习重点：正确书写7个字;朗读课文。

　　学习难点：正确识读12个生字。 教学准备：课件、课本、卡片

　　学习过程：

　　一、揭示课题

　　同学们，今天我们一起来学习《5动物儿歌》，请同学们和我一起书写课题。师板书课题并口述目标：

　　二、比赛读文(第一次“先学后教”)

　　第一场比赛：比谁字音读得准

　　1、老师范读，学生仔细听清字音。同学们听得很认真，现在，自己赶紧试读一遍，有不会读的字词画上符号。

　　2、自己练习读，还有不认识的字问同桌。

　　全部会读的请举手。下面开始比赛，请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其 要注意*翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。

　　3、同桌朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。

　　4、指名轮读。

　　(一人一句，以学困生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。)

　　5、课文读得字音真准!老师加大难度来考你们了，我让本课的一些词语宝宝都集合在了一起，你们能叫出他们的名字吗?给大家1分钟时间，待会没有拼音的帮助看谁读得准。

　　蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛

　　生练读--同桌互相检测，指名读词语。

　　6、再指名读，并扩词练习。

　　有错及时纠正，师适时板书、引导。(充分发挥兵教兵)，再齐读两遍。

　　7、去掉音节找刚读错的人再次读。

　　字音大家能读准了。接下来我们进行第二场比赛：比谁能流利朗读课文。

　　先给你们2分钟练读时间，待会我们继续比赛。

　　三、流利读文(第二次“先学后教”)

　　请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其 要注意*翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。

　　1、生自由练读(2分钟)

　　2、男、女赛读

　　男生的声音响亮，女生的声音优美，如果合起来读相信会更好的。来齐读一遍。

　　3、齐读课文

　　课文读得真是既正确又流利。最后我们进行第三场比赛，比会写字写得正确、规范。

　　四、比赛写字(第三次“先学后教”)

　　1、师出示会写字，学生观察。

　　请同学们认真观察“间、迷、造、运”，注意它的笔顺笔画、在田字格中的 位置及压线笔，并自己书空一遍它的笔顺。

　　2、生说笔顺--齐书空。

　　3、生说提醒的地方。

　　4、生描红并练写。

　　①写最不好的两名学生上台临摹。

　　②指名上台纠正。

　　③师适时引导总结。

　　④生再练写。

　　五、课堂练习

　　1、抄写生字。

　　2、辨字组词。

　　间( ) 迷( ) 造( )

　　运( ) 池( ) 欢( )

　　网( )

　　六、板书设计

　　识字5、动物儿歌

　　蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、了解虫字旁的字的特点，培养归类学习方法。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　学习重点：背诵课文。

　　学习难点：了解虫字旁，知道形声字的特点.

　　学习准备：课件、课本

　　学习过程：

　　一、揭示课题

　　同学们，这节课我们继续来学习《5 动物儿歌》，请跟老师口述学习目标，了解学习任务。

　　二、归类识字(第一次“先学后教”)

　　1、出示词语“蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蝌蚪 蜘蛛 ” ，自己读一读。

　　2、思考：说说这些字有什么相同特点?

　　3、说一说还认识那些带有虫字旁的词。

　　4、巩固形声字的特点，拓展识字。

　　三、背诵课文(第二次“先学后教”)

　　反复连读，指导背诵

　　1、听读表演，整体回顾：课文主要讲了什么?

　　2、熟读课文，连说学写

　　(1)说说*时看到的蜻蜓与蝴蝶的动作有什么不同。

　　(2)加入动作朗读，体会“展翅飞，捉迷藏”的不同含义。

　　(3)观察蚂蚁运粮食的方便，用“小蚂蚁，你们真--呀”的句式练习说话。

　　(4)带着对蚂蚁敬佩之情自由连读，这名朗读。

　　(5)指导朗读“蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙”。

　　(6)加入动作，自由轻声背诵课文。

　　四、课堂练习

　　1、背诵课文。

　　2、完成课后的《读一读，记一记》。

　　蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土

　　蚂蚁搬家 蜘蛛结网 蜜蜂采蜜

　　五、拓展延伸

　　课后在父母带领下观察其他小动物的生活环境和方式，试着用课文的儿歌形式编一编。

　　六、板书设计

　　识字5、动物儿歌

　　蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛

　　池中 房前 半空 花间 土里 地上

动物儿歌教学设计3

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。

　　2.正确、流利地朗读儿歌。

　　情感态度与价值观

　　了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字。朗读儿歌。

　　难点：理解字词的意思。

　　［教学课时］1课时

　　教学过程

　　一、由图导入

　　1．（出示课文插图）美丽的夏天到了，让我们一起来到小河边，你看到了什么？它们正忙着干什么？（引导学生把话说完整、说生动，并随机板书昆虫名）

　　2．这些小昆虫可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。让我们一起来认识这些美丽的精灵！

　　你认识哪些昆虫？说一说。

　　二、学习字词

　　1.自由读儿歌，用“――”画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。

　　2.开火车读儿歌，读词。

　　3.（出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）它们都从儿歌里跑出来了，你还认识它们吗？

　　(1)借助拼音认读词语。

　　（2）去掉拼音再认一认。

　　4.游戏：找朋友（图与词配对）。

　　5.观察特点，认记生字。

　　(1)观察生字，说说你发现了什么。

　　(2)小组合作运用形声字的规律识记这些“虫”字旁的生字。

　　蜻―青蚂―马蜘―知蛛―朱

　　6.继续识记生字。

　　（1）（出示生字所在的句子）指名朗读。

　　（2）用自己喜欢的方法识记生字。（加一加、变一变等）

　　（3）教师指导学生识记生字，指导书写半包围结构的字。

　　间迷造运网

　　读一读，连一连。

　　藏ｓｈí

　　造ｃáｎｇ

　　食ｌｉáｎｇ

　　粮ｚｈī

　　蜘ｚàｏ

　　写一写下面的汉字。

　　间网运迷

　　三、初学儿歌，质疑问难

　　1.看图说说，夏天小动物们在干什么。谁能用自己的话说一说？（学生用自己的话来说）

　　2.我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。

　　3.读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？

　　“蝴蝶花间捉迷藏”，写花儿很美，蝴蝶寻花蜜。

　　“蚯蚓土里造宫殿”，其实是写蚯蚓在地下松土。

　　想一想，连一连。

　　蜻蜓捉迷藏

　　蝴蝶造宫殿

　　蚯蚓运食粮

　　蚂蚁展翅飞

　　蝌蚪结网忙

　　蜘蛛池中游四、感情朗读，激发兴趣

　　1.同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句。你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）

　　2.我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。

　　3.评选小擂主。

　　读一读，记一记。

　　蜻蜓展翅蝴蝶飞舞

　　蚯蚓松土蚂蚁搬家

　　蝌蚪游水蜘蛛结网五、作业延伸

　　学了这一课，你还想多了解一些小动物吗？课下，同学们可以观察一种小昆虫或一种小动物活动时的特点。

　　写一则观察日记。

　　［教学板书］

　　动物儿歌

　　蜻蜓展翅飞蝴蝶捉迷藏

　　蚯蚓造宫殿蚂蚁运食粮

　　蝌蚪游得欢蜘蛛结网忙

　　［教学反思］

　　教学时，我先让学生看文中插图，并提出问题：图中有哪些小动物？它们正忙着干什么？有了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。一些细心的同学发现这些小动物很可爱，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个虫字旁，它们的读音都与右半部分有关。通过这样的教学设计与指导，让学生掌握了形声字的“形旁表意、声旁表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，锻炼了他们的识字能力。

动物儿歌教学设计4

　　教学目标：

　　1.朗读童谣，读出童谣的节奏、韵律和趣味，了解动物的生活习性。

　　2.学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。

　　3.学习“谁、在哪儿、干什么”的句式，并练习说话。

　　4.指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。

　　教学过程：

　　一、创设情境，练习说话。（出示书上插图）

　　1.你看到了什么？用完整的句子说一说。

　　2.结合图画试读动物词语

　　二、初读课文，在文中巩固识字。

　　1.借助拼音指读课文，读正确。

　　2.指名读课文，正音。

　　3.男女生轮读，开火车读课文。

　　4.自由读文，找出文中写到的小动物，用横线画下来。

　　指导学生用规范的语言完整地回答问题。

　　（一）这首儿歌写了（）种动物，分别是（）、（）、（）、（）、（）和（）。

　　（二）这首儿歌写了（）、（）、（）、（）、（）和（），共（）种动物。

　　三、识记虫字旁的字

　　1.出示这些动物名称，学生总结这些字的特点。

　　（1）都有虫字旁（这些在古人眼中是虫子）

　　a思考为什么这些字带虫字旁

　　b拓展识记虫字旁的字

　　（2）形声字

　　根据形声字这一造字特点，猜测、识记廷、朱、胡等字。

　　四、朗读儿歌，随文识字，了解动物的生活习性。

　　1.分行出示儿歌，相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。

　　2.理解“造宫殿、游得欢”

　　3.加上动作读儿歌。

　　4.两队问答儿歌，了解课文。

　　五、仿照课文句式说话。

　　1.思考课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。

　　2.用这种句式练习说话，规范语言，丰富词汇。

　　六、指导写三个带走之旁的字。（培养学生给汉字归类，发现同类汉字的书写规律，培养分类意识）

　　教后反思：练习说话环节，可以借助课后四字词语降低难度，即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么，然后再修改成儿歌的节奏。如，知了唱歌。知了在树上唱歌。知了书上把歌唱。由于课堂容量大，说话环节有点紧张。儿歌朗读占用时间长，因为了解到有几个孩子读书有困难，拖延了时间。以学定教，但是总有学习困难的孩子，我想，对不同层次的孩子有不同的要求和期待，也许可以调解这个矛盾。

动物儿歌教学设计5

　　教材分析：

　　《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。

　　学习目标

　　1.会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。

　　2.了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。

　　3.正确、流利地朗读儿歌。

　　教学内容：

　　1、“一主”教材：《动物儿歌》；

　　2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。

　　教学过程：

　　一、课前导入环节

　　小小模仿秀

　　可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观察左右结构书写的要领）

　　二、“一主”教材自主识字环节

　　1、识字攀登晋级表，初测。

　　2、指名读课文（读的特别好的学生，当小老师）

　　3、我读你指读（老师范读课文）

　　伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿

　　4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐藏的小动物。

　　5、名称重重读

　　6、师生承接读。（有拼音）

　　师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞，

　　师：什么花间捉迷藏？生：蝴蝶花间捉迷藏。

　　师：什么土里造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿，

　　师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。

　　师：什么池中游得欢？生：蝌蚪池中游得欢，

　　师：什么房前结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。

　　7、我问你答读。（加大难度，无拼音）

　　问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞。

　　问：蝴蝶哪里干什么？答：蝴蝶花间捉迷藏。

　　问：蚯蚓哪里干什么？答：蚯蚓土里造宫殿。

　　问：蚂蚁哪里干什么？答：蚂蚁地上运食粮。

　　问：蝌蚪哪里干什么？答：蝌蚪池中游得欢。

　　问：蜘蛛哪里干什么？答：蜘蛛房前结网忙。

　　8、滚雪球读

　　读：飞

　　诵：飞飞展翅飞

　　读蜻蜓半空展翅飞......

　　9、师生问答读

　　10、填补空白读

　　11、开火车读词语

　　蜻蜓捉迷藏造宫殿运食粮蚂蚁蜘蛛结网

　　三、部首识字环节

　　1、观察动物名称字体的特点（虫字旁）

　　2、观察形声字的构字特点（左形右声）

　　3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。

　　四、学习书写生字“运、迷”

　　1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。

　　2、教师范写学生练写。

　　五、“以文带文拓展识字”环节

　　1、自学提示：

　　借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》，注意不认识的生字，把它圈起来。

　　2、开火车读词语

　　3、你读我诵，我问你答读

　　六、“识字晋级攀登我能行”再测

动物儿歌教学设计6

　　教学目标

　　1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓、藏”等12个生字;会写“间、迷、造”等7个生字。

　　2、能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

　　3、通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。

　　4、产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

　　教学重点

　　有节奏地朗读儿歌。归类认识带有“虫”的生字。通过表演，了解小动物的生活习性。

　　教学准备

　　生字卡片，制作多媒体课件。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、图片导入，激趣说话。

　　1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。（出示课件）

　　2、结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

　　3、过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧!（板书课题：动物儿歌）

　　二、初读儿歌，识记形声字。

　　1、教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字。（出示课件）

　　（1）学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语，并完成填空。（出示课件）

　　（2）教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。（这些汉字都含是“虫”，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。）

　　2、组织学生展开识记生字的游戏。

　　（1）找朋友。

　　（2）编字歌。

　　3、教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

　　4、学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

　　三、诵读儿歌，随文识字。（出示课件）

　　1、分句朗读，画出生字。

　　（1）齐读第一句。学习“迷”和“藏”。（A、自主选择识记方法。如“迷”可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B、扩词。C、读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。）

　　（2）齐读第二句。学习“造、食、粮”。（A、采用形声字识字法和部件组合法，同桌交流。如“粮”和米有关，所以是“米”加个“良”。B、扩词。C、朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。）

　　（3）自由读第三句。学习“网”。（A、朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗?哪位小画家来画一画?指名画“一张网”。B、字理识字：课件出示“网”的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。）

　　2、利用字卡，巩固生字。（出示课件）

　　（1）小组合作活动。一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。

　　（2）开火车游戏，认读字卡并组词。

　　3、送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。

　　4、指名边做动作边读课文。

　　5、你最喜欢哪种小动物?读出你的喜爱之情。

　　6、小组合作表演读课文，集体展示赛读。

　　四、指导写字，课堂总结。（出示课件）

　　1、观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说应该怎样写。

　　（1）“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。（写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。）

　　（2）“池”注意最后一笔要舒展。（小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。）

　　（3）“欢”要注意左边“又”最后一笔变成了点;右边最后一笔是捺，要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。（歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。）

　　2、教师着重指导“造、迷、运”。

　　（1）明确笔顺：“走”的字要先写里面，再写“走”。

　　（2）示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。（笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。）

　　3、学生描红，每字对比书写两个。

　　4、总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待这些朋友。

　　教学反思

　　本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。集中识字与随文识字有机结合。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现含有“虫”的形声字的造字特点，并以此为出发点学习识字方法;再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。

　　随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字的效率。创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。

动物儿歌教学设计7

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

　　课前准备

　　1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　　2．预习生字，做字卡。(学生)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、图片导入，激趣说话

　　1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)

　　2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

　　3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)

　　设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。

　　二、初读儿歌，识记形声字

　　1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

　　(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。

　　(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)

　　2.组织学生展开识记生字游戏。

　　(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)

　　(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)

　　3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

　　4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

　　设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。

　　三、诵读儿歌，随文识字

　　1．分句朗读，画出生字，方法识记。

　　(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)

　　(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)

　　(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)

　　2．利用字卡，巩固生字。

　　(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。

　　(2)开火车游戏，认读字卡并组词。

　　3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。

　　4．指名边做动作边读课文。

　　5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。

　　6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。

　　设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。

　　四、指导写字，课堂总结

　　1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。

　　(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)

　　(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)

　　(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)

　　2．教师着重指导“造、迷、运”。

　　(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。

　　(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)

　　3．学生描红，每字对比书写两个。

　　4．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

　　设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。

动物儿歌教学设计8

　　《动物儿歌》课文采用儿歌的体裁，运用结构基本相同的句式，向学生介绍了常见的六种小动物的活动状况，为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解一个最基本，分享了 《动物儿歌》的教学设计,欢迎大家借鉴!

　　教学目标

　　1.认识蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。

　　2.正确、流利地朗读儿歌。

　　3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　　教学准备

　　课件、生字卡片。

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　现在正是夏天，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)

　　还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!

　　(一)教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种动物的情景图。

　　师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　　(三)教师有感情地范读儿歌。

　　二、学习字词

　　(一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

　　(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

　　1.借助拼音认读词语。

　　2.去掉拼音认读词语。

　　3.(点击)调换词语位置认读。

　　(三)观察生字特点，找认字规律。

　　1.这些字都有一个虫字旁。

　　2.这些字都是写动物的。

　　3.蚂蜻只要读半边的字就行了。

　　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进识字加油站吧!

　　4.出示：蜘蛛 藏 迷 网(先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦)

　　(四)检查识字效果。

　　(五)指导书写。

　　找规律，说写法，教师示范，学生书写。(播放古筝乐曲)

　　三、学习儿歌，感受快乐

　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?

　　(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)

　　(二)学生质疑。(随机解决)

　　1.出示：蚯蚓土里造宫殿。

　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

　　2.出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)

　　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀?

　　生：捕捉飞来的小虫。

　　3.学习网字。

　　师：谁能从句子中找出网这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?(点击：网字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些网?(上网、网吧、渔网、电网)

　　(三)合作学习，多种形式读儿歌。

　　1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读

　　2.学生合作学习。

　　3.学生汇报合作成果。

　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?谁能建议一下，我们怎么配合比较好?

　　四、小结

　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧!

　　五、作业

　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。

　　板书设计

　　蜻蜓 半空 展翅飞

　　蝴蝶 花间 捉迷藏

　　蚯蚓 土里 造宫殿

　　蚂蚁 地上 运食粮

　　蝌蚪 池中 游得欢

　　蜘蛛 房前 结网忙

　　教学反思

　　本课设计气氛轻松、活跃，趣和乐贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。

动物儿歌教学设计9

　　教学目标：

　　1.会认12个生字，会写7个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.了解课文的意思，感受文中描绘的景象。

　　教学重点：

　　会认12个生字，会写7个生字。

　　教学难点：

　　了解课文的意思，感受文中描绘的景象;朗读课文。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、图片激趣，引入课文

　　1.教师呈现文中出现的小动物的图片。边呈现学生边说动物名称。(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)

　　2.请一两位学生选择其中的一种动物简单说一说这些动物都会做什么。

　　3.出示课本插图，引入课文。今天我们就要来学习一篇和这些小动物有关的课文，看，他们来了!这篇课文的作者把各种动物的活动写成了一首儿歌，这节课我们就一起来学习这首《动物儿歌》。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.教师范读课文，学生在文中画出生字。下面听老师来读课文，你们要听准字音，看清字形。

　　2.学生借助拼音先自读课文，然后同桌合作互相纠正错误，先自学课文中的生字。

　　3.出示本课要求会认的生字。

　　(蜻蜓藏蚂蚁食粮蜘蛛)

　　(1)指名几个学生带拼音读生字，教师及时表扬(你读得真准确，你的声音真响亮等)，也可让学生进行评价(你认为他读得怎么样?我认为……)。

　　(2)齐读会认的生字。

　　(3)去拼音男女生赛读。

　　(设计意图：采用多种方式读生字，一是增加学生学习的趣味性，二是加深对生字的记忆)

　　4.给会认的字组词记忆。

　　下面我们来给生字宝宝找一个小伙伴吧，谁来给他们组一组词?

　　学生先自己组词，然后教师出示词语。

　　(蜻蜓捉迷藏蚂蚁食粮蜘蛛)

　　(1)选择两到三名学生当“小老师”领读词语。

　　(2)“开火车”读词语。

　　5.出示本课要求会写的字。课文中不仅有让我们会认的字，还有一些不仅要认，而且要准确书写的字。

　　(间迷造运池欢网)

　　(1)指名带拼音读生字。

　　(2)去拼音开火车读生字。

　　(3)学生给生字组词，然后教师呈现词语。

　　(中间迷路造房子运走水池欢乐结网)

　　(4)齐读词语。

　　6.指导书写生字

　　(1)重点指导偏旁为“辶”的字。出示“迷”字，学生先观察，说说自己的发现。接着教师范写“迷”字，边说边讲解。(这个字的结构是半包围结构，先写里边的“米”字，要注意最后一笔的捺要变成点，“辶”写的时候三笔写成，注意笔顺。)

　　(2)学生在课本上练习书写‘迷’字。

　　(3)学生自学“运、造”两个字。学生在写的时候教师巡视，根据学生的书写情况加以指导和评价。

　　(4)同桌结合，合作学习其余的生字，交流自己的识字方法(加一加的方法，减一减方法等)。然后在班上交流每个字的识字方法，便于学生记忆生字。

　　三、朗读课文，归纳总结

　　1.课件出示整篇课文，以开火车的形式逐句读课文。(这样可以检测学生对生字的认读情况)

　　2.学生观察课文中的动物的名称，说一说自己的发现。教师加以总结归类，加深学生的记忆。(动物的名称都是虫字旁的.字，我们再来读一读，用心记住这些字的字形。)

　　3.结合插图，学习课文。先出示和句子相关的插图，让学生自己说一说图片上的动物，然后出示句子，结合图片，理解句子中所说的动物活动。

　　4.我会连。儿歌已经学完了，下面老师要考一考大家的记忆力了，儿歌里的小动物分别都做了什么活动呢?你能把小动物们相应的活动连起来吗?

　　指名回答。完成之后再一起读一读。

　　5.出示课后读一读，记一记的短语。这节课我们不仅认识了六种小动物，还知道了它们的活动，更重要的是学会了本课的生字，我们再来认真读一读，用心记住它们。

　　6.教师总结:课文已经学完了，大家一定收获了不少知识，我们一起来看一看。首先是课文中的六种小动物，他们的名称都是虫字旁的字，还有七个要求我们会认会写的生字。让我们带着收获的喜悦再把这首儿歌读一读，尤其是里边的生字，要读准字音，认清字形。

动物儿歌教学设计10

　　教学目标

　　1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

　　2、认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能正确美观地书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。

　　3、理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。

　　4、在学习的过程中，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。

　　教学重点：

　　识字写字，有节奏地朗读儿歌。

　　教学难点：

　　激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利地朗读儿歌。

　　2、认识本课的生字，正确美观地书写7个汉字。

　　3、通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫子旁，提高学生识字的能力。

　　教学过程

　　一、互动谈话，创设情境

　　1、师生交流，说说自己在大自然中都见到过哪些小动物，对这些小动物有哪些了解。师根据学生的交流适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。

　　2、师过渡：看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今天，就有六种可爱的小动物来到了我们的课堂中，关于它们还编了一首特别有趣的儿歌呢!

　　3、师板书课题，指名学生朗读课题。

　　二、初读儿歌，识字学词

　　1、师过渡：今天来到我们课堂上的六种小动物究竟是谁呢?请同学们自己读一读儿歌，在儿歌中找到它们吧!

　　2、生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。

　　3、指名学生交流六种小动物的名称，教师根据学生的交流情况出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生认读，格局学生的认读情况强调并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名学生认读。

　　4、指名学生分句朗读儿歌。

　　在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷藏、造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网，指名学生认读词语，师生共同正音：“藏、造”是*舌音，“食、池”是翘舌音。

　　5、正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿歌读正确流利。

　　6、指名多生朗读儿歌，师适当进行范读指导。

　　7、观察课文插图，在图中找到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。

　　指名学生交流，在交流的过程中，教师引导学生的语言表达要清楚、完整、通顺。

　　三、巩固识字，发现规律

　　1、生再次朗读儿歌。

　　2、师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式再次巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读本课生字。

　　3、独立出示本课12个生字，引导学生观察字形，交流识记方法。引导学生在观察过程中注意汉字的整体结构，利用熟字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记忆(如：“网”字的字形与网本身的样子很像，“粮”是食物，所以用米字旁等。)

　　4、重点观察表示小动物的汉字，引导学生发现其构字特点：

　　(1)师出示六个小动物词语卡片，指名学生认读。

　　(2)引导学生观察这12个汉字，发现这些字在字形上的共同之处和不同之处。

　　(3)指名学生交流汇报，师小结：这12个汉字中都有虫部;

　　(4)进一步引导学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间有什么关系(师举例：“蜻”字去掉“虫”，剩下的“青”字读音与“蜻”相同)。

　　(5)学生比较其余11个汉字中去掉虫部，剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。指名学生交流，师小结：这些汉字中除去虫部，剩下的部分读音与这个字的读音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音，就叫做形声字，汉字中的大部分汉字都是形声字。

　　(6)适度拓展：鼓励学生交流还有哪些虫部的汉字也是形声字。(如：蚱蜢、螳螂等)

　　四、指导生字书写

　　1、出示本节课要求会写的7个汉字：间、迷、造、运、池、欢、网。

　　2、引导学生观察汉字的结构，指名学生交流：“间、网”是半包围结构的字，在书写时先外后内;“迷、造、运”都是半包围结构的字，在书写时要后写走之儿;“池、欢”是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。

　　3、师范写并强调：“间”里面的“日”要写得偏小略瘦;“迷”字中的“米”最后一笔捺画变点画;走之儿的写法较难，共有三笔：点，横折折撇，*捺，最后一笔捺画注意运笔的变化。

　　4、生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。

　　五、课堂小结

　　同学们，这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了朋友，还认识了很多的汉字，发现了汉字中隐藏的小秘密。下节课，我们将继续认识这六种小动物，进一步探索大自然的奥秘。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

　　2、理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探究热情。

　　3、鼓励学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。

　　教学过程

　　一、检查复习，激趣导入

　　1、出示动物词语卡片，指名学生认读。相机张贴六种小动物的图片。

　　2、指名学生朗读儿歌。

　　3、师谈话激趣：瞧，这六个小动物又来到了我们的课堂上，这节课，我们就来好好认识它们，和它们成为好朋友吧!

　　二、理解内容，指导朗读

　　1、学习第1句。

　　(1)指名学生朗读第1句。

　　(2)指导学生观察课文插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在交流的过程中，引导学生将语言表达清楚、完整。

　　(3)鼓励学生交流自己搜集到的有关蜻蜓和蝴蝶的知识，加强对它们的了解。

　　(4)拓展想象，练习表达。

　　师鼓励学生结合儿歌中的句子展开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样，在空中飞翔的姿态怎么样?心情如何?好像在说着什么?

　　指名学生交流，师给予充分的鼓励和肯定，并注意规范学生的语言表达。

　　(5)生齐读儿歌的第1句。

　　2、学习第2句。

　　(1)指名学生朗读第2句，并说说读了这句话，你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。

　　(2)指名学生交流，引导学生结合文中的句子和课文插图来理解“造宫殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它们松动泥土，挖地道，就好像在地下盖了一座房子。

　　(3)鼓励学生结合自己的生活经验和搜集到的相关资料继续交流对蚯蚓和蚂蚁的了解，在交流的过程中教师注意引导学生把话说通顺，说明白。

　　(4)体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。

　　引导学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会其外形之小，再说说它们所做的事情，从而引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和团结，渗透情感教育。

　　(5)全班齐读第2句。

　　3、学习第3句。

　　(1)指名学生朗读第3句。

　　(2)师出示蝌蚪和蜘蛛的图片，引导学生观察，用自己的话说说它们的外形特点。

　　(3)指名学生结合文中句子、课文插图、自己的生活经验，说说对蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。

　　(4)根据学生的交流情况师适当小结：小蝌蚪在水里快乐地游来游去，渐渐长成了青蛙，捕捉田里的害虫，成为庄稼的守护神;蜘蛛忙着吐丝结网，吃掉撞进网里的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。

　　(5)全班齐读第3句。

　　4、指导学生有感情地朗读儿歌。

　　(1)生再次自由朗读整首儿歌。

　　(2)指导学生通过拍掌伴奏读、同位互读、配上动作表演读等方式，读出儿歌的节奏和韵味。

　　(3)指名学生读，全班齐读。

　　三、适度拓展，创编儿歌

　　1、师创设情境：听说同学们学习了动物儿歌，小动物们准备召开一次动物大会，现在老师也想听听同学们是如何介绍自己的，谁介绍得准确、有趣，就为谁颁发一枚动物奖章。

　　2、师介绍游戏：生扮演一种小昆虫，上台介绍自己(不能说出这种昆虫的名字)，介绍完毕，让其他同学猜一猜，猜的同学要说说自己是根据什么猜出来的。

　　3、生在台下自主练习，并与同位相互练说。

　　4、指名生上台做小动物的自我介绍，师生共同点评，引导学生可以从小动物的外形、生活特点方面进行介绍。

　　对于介绍得清楚、准确、有趣的同学，师颁发一枚动物奖章(贴画)。在学生介绍得过程中，要引导台下的学生认真倾听，说说自己是根据什么信息猜出来的。

　　5、创编儿歌。

　　(1)师：大自然的动物有千千万万，听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进了我们的课文中，它们可羡慕啦，也想和小朋友们交朋友。同学们愿意认识它们吗?你可以选择自己喜欢的一种动物，模仿课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。

　　(2)师引导学生发现文中句子的特点：(什么动物)(在什么地方)(做什么)。

　　(3)生自主创编，并与同位轻声交流。

　　(4)指名学生交流自己创编的儿歌，教师适当指导完善。(如：蜜蜂花丛采蜜忙，知了树上高声唱，蜗牛路上慢慢爬，等等)

　　四、课堂小结

　　同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友。其实，大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。

　　板书设计

　　5动物儿歌

　　蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

　　空中花间土里地上池中房前

　　展翅飞捉迷藏造宫殿运食粮游得欢结网忙

《动物儿歌》教学设计10篇（扩展3）

——《动物儿歌》教学设计10篇

《动物儿歌》教学设计1

　　文本解读：

　　《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。童谣读起来节奏鲜明，朗朗上口，是孩子们喜欢的语言形式，可以开展多种形式的朗读培养学生语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要认识虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言优美，想象丰富，是学生学习语言的"范例。

　　设计意图：

　　结合一年级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：通过学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时，从朗读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，培养语感，积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句，并练习说话。

　　教学目标：

　　1.朗读童谣，读出童谣的节奏、韵律和趣味，了解动物的生活习性。

　　2.学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。

　　3.学习“谁、在哪儿、干什么”的句式，并练习说话。

　　4.指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。

　　教学过程：

　　一、创设情境，练习说话。（出示书上插图）

　　1.你看到了什么？用完整的句子说一说。

　　2.结合图画试读动物词语

　　二、初读课文，在文中巩固识字。

　　1.借助拼音指读课文，读正确。

　　2.指名读课文，正音。

　　3.男女生轮读，开火车读课文。

　　4.自由读文，找出文中写到的小动物，用横线画下来。

　　指导学生用规范的语言完整地回答问题。

　　（一）这首儿歌写了（ ）种动物，分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

　　（二）这首儿歌写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）种动物。

　　三、识记虫字旁的字

　　1.出示这些动物名称，学生总结这些字的特点。

　　（1）都有虫字旁（这些在古人眼中是虫子）

　　a、思考为什么这些字带虫字旁

　　b、拓展识记虫字旁的字

　　（2）形声字

　　根据形声字这一造字特点，猜测、识记廷、朱、胡等字。

　　四、朗读儿歌，随文识字，了解动物的生活习性。

　　1.分行出示儿歌，相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。

　　2.理解“造宫殿、游得欢”

　　3.加上动作读儿歌。

　　4.两队问答儿歌，了解课文。

　　五、仿照课文句式说话。

　　1.思考课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。

　　2.用这种句式练习说话，规范语言，丰富词汇。

　　六、指导写三个带走之旁的字。

　　（培养学生给汉字归类，发现同类汉字的书写规律，培养分类意识）

　　教后反思：练习说话环节，可以借助课后四字词语降低难度，即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么，然后再修改成儿歌的节奏。如，知了唱歌。知了在树上唱歌。知了书上把歌唱。由于课堂容量大，说话环节有点紧张。儿歌朗读占用时间长，因为了解到有几个孩子读书有困难，拖延了时间。以学定教，但是总有学习困难的孩子，我想，对不同层次的孩子有不同的要求和期待，也许可以调解这个矛盾。

《动物儿歌》教学设计2

　　活动目标：

　　1、在引导幼儿观察中学习儿歌；

　　2、理解儿歌内容，会用普通话有节奏地朗诵儿歌，感受儿歌的节奏美和韵律美；

　　3、喜欢用肢体语言表现儿歌。

　　活动准备：

　　1、经验准备：向爸爸、妈妈了解家里来客人后，准备午餐的情形；

　　2、材料准备：教学挂图

　　活动过程：

　　一、谈话导入

　　师：小朋友们，你们家里来过客人吗？客人来后，你的爸爸、妈妈、婆婆、爷爷等都在忙什么呢？

　　今天，动物王国也有客人要来，小动物们都在忙。那它们都在忙什么呢？你们想知道吗？

　　二、初学儿歌

　　1、出示挂图，引导幼儿观察图，理解图意，为学习儿歌作准备。

　　提问：

　　①、图上有哪些小动物？它们都在干什么？

　　②、你能用动作表示这些小动物正在做的事吗？

　　③、你能学学这些小动物的叫声吗？

　　④、小动物们都在忙，只有谁在偷懒？你们谁知道小猴为什么要捂着嘴吗？（让生发挥想象。适时进行思想品德教育。）

　　2、引出儿歌

　　师：老师把动物们忙碌的情景编成了一首儿歌，你们想听吗？（示范朗诵儿歌。）

　　3、幼儿学习儿歌

　　师：这首儿歌好听吗？你们想学吗？

　　①、分句教念儿歌，边教边指图。

　　②、幼儿跟念儿歌，可用动作表示。

　　③、齐念儿歌。

　　4、儿歌表演

　　师：刚才小朋友们念得真好，有没有哪位小朋友愿意到讲台上来念给大家听？（抽几名幼儿到台上念，鼓励他们做动作，师可做适当提示。）

　　三、延伸活动

　　师：刚才儿歌里的小动物们都在忙着作饭，我们也来学一学它们，一起玩过家家的游戏好吗？（生分组玩游戏，自然结束新课。）

　　四。附儿歌：动物聚餐

　　鹅挑水，鸭淘菜，

　　公鸡推磨狗砍柴。

　　猫洗碗，兔拿筷，

　　小猪烧火羊炒菜。

　　马擦桌子牛端菜，

　　猴子偷嘴嘴汤坏。

《动物儿歌》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

　　2、认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”两个生字。

　　3、激发学生观察夏天景物的兴趣。

　　教学重点：

　　引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

　　教学难点：

　　通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物和特点。

　　教学准备：

　　文中插图、PPT课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，看图导入

　　1、同学们，天气一点点变暖和了，大家也越发显得精神抖擞，你看XX同学坐的可真端正，XX同学注意力可真集中。这么好的天气，大自然里的小动物也一个个出来活动了，我们一起去看看吧。

　　2、看图说话（出示文中插图）看一看：你在图上都看到了哪些小动物？

　　预设：引导学生说出图上的六种动物。

　　生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。

　　二、学习字词

　　1、师：多可爱的夏天呀，多么可爱的小动物啊！（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　　2、点击出示相关儿歌。

　　师：请你仔细听朗读，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。（学习六种动物的生字）

　　3、观察生字特点，找认字规律。

　　（1）这些字都有一个虫字旁。

　　（2）这些字都是写动物的。

　　（3）“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

　　4、小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？

　　三、让我们走进“识字加油站”吧！

　　出示剩余的生字。

　　四、学习儿歌，感受快乐

　　1、师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？下面放声读读儿歌，到儿歌中去找答案。

　　师：在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？谁起来说一说？（知道那个说那个

　　说到捉迷藏时，拓展一下（你们捉迷藏来吗？你们和小朋友们还做过什么？了解这些动物们在做游戏。）

　　（随机引导理解“宫殿”）感悟作者对动物们的喜爱之情。知道动物们在工作。

　　小结：在美丽的夏天里，这些小动物们有的做游戏、有的运食粮、有的……这就是动物们的工作。

　　（1）出示：蚯蚓土里造宫殿。

　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，你感悟到什么？我们一起来读一读这句话，读出对动物的喜爱之情。

　　（2）出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？生：捕捉飞来的小虫。

　　2、合作学习，多种形式读儿歌。

　　采用问答的形式朗读，（多读，师问，生读，……）

　　3、加上动作读。

　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。

　　（目的：放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识）

　　五、小结

　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着（拓展），

　　壁虎夜晚捉虫吃

　　蚂蚱田野展翅飞

　　知了树枝把歌唱

　　蝴蝶花间来采蜜

　　蟋蟀夜晚唱催眠曲

　　松鼠树上做游戏

　　青蛙荷叶把歌唱

　　老鹰空中展翅飞

　　六、作业

　　观察生活中常见的，容易接触到的小动物。模仿课文“谁在哪里干什么”，再编几句儿歌，读给家人和同学听。

《动物儿歌》教学设计4

　　教材分析：

　　《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。

　　学习目标

　　1.会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。

　　2.了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。

　　3.正确、流利地朗读儿歌。

　　教学内容：

　　1、“一主”教材：《动物儿歌》；

　　2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。

　　教学过程：

　　一、课前导入环节

　　小小模仿秀

　　可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观察左右结构书写的要领）

　　二、“一主”教材自主识字环节

　　1、识字攀登晋级表，初测。

　　2、指名读课文（读的特别好的学生，当小老师）

　　3、我读你指读（老师范读课文）

　　伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿

　　4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐藏的小动物。

　　5、名称重重读

　　6、师生承接读。（有拼音）

　　师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞，

　　师：什么花间捉迷藏？生：蝴蝶花间捉迷藏。

　　师：什么土里造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿，

　　师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。

　　师：什么池中游得欢？生：蝌蚪池中游得欢，

　　师：什么房前结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。

　　7、我问你答读。（加大难度，无拼音）

　　问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞。

　　问：蝴蝶哪里干什么？答：蝴蝶花间捉迷藏。

　　问：蚯蚓哪里干什么？答：蚯蚓土里造宫殿。

　　问：蚂蚁哪里干什么？答：蚂蚁地上运食粮。

　　问：蝌蚪哪里干什么？答：蝌蚪池中游得欢。

　　问：蜘蛛哪里干什么？答：蜘蛛房前结网忙。

　　8、滚雪球读

　　读：飞

　　诵：飞飞展翅飞

　　读蜻蜓半空展翅飞......

　　9、师生问答读

　　10、填补空白读

　　11、开火车读词语

　　蜻蜓捉迷藏造宫殿运食粮蚂蚁蜘蛛结网

　　三、部首识字环节

　　1、观察动物名称字体的特点（虫字旁）

　　2、观察形声字的构字特点（左形右声）

　　3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。

　　四、学习书写生字“运、迷”

　　1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。

　　2、教师范写学生练写。

　　五、“以文带文拓展识字”环节

　　1、自学提示：

　　借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》，注意不认识的生字，把它圈起来。

　　2、开火车读词语

　　3、你读我诵，我问你答读

　　六、“识字晋级攀登我能行”再测

　　七、课后作业

　　给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。

　　板书设计：

　　动物儿歌

　　虫：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁

　　走之旁：迷运

《动物儿歌》教学设计5

　　设计意图：

　　结合一年级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：通过学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时，从朗读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，培养语感，积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句，并练习说话。

　　教学目标：

　　1.朗读童谣，读出童谣的节奏、韵律和趣味，了解动物的生活习性。

　　2.学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。

　　3.学习“谁、在哪儿、干什么”的句式，并练习说话。

　　4.指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。

　　教学过程：

　　一、创设情境，练习说话。（出示书上插图）

　　1.你看到了什么？用完整的句子说一说。

　　2.结合图画试读动物词语

　　二、初读课文，在文中巩固识字。

　　1.借助拼音指读课文，读正确。

　　2.指名读课文，正音。

　　3.男女生轮读，开火车读课文。

　　4.自由读文，找出文中写到的小动物，用横线画下来。

　　指导学生用规范的语言完整地回答问题。

　　（一）这首儿歌写了（ ）种动物，分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

　　（二）这首儿歌写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）种动物。

　　三、识记虫字旁的字

　　1.出示这些动物名称，学生总结这些字的特点。

　　（1）都有虫字旁（这些在古人眼中是虫子）

　　a思考为什么这些字带虫字旁

　　b拓展识记虫字旁的字

　　（2）形声字

　　根据形声字这一造字特点，猜测、识记廷、朱、胡等字。

　　四、朗读儿歌，随文识字，了解动物的生活习性。

　　1.分行出示儿歌，相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。

　　2.理解“造宫殿、游得欢”

　　3.加上动作读儿歌。

　　4.两队问答儿歌，了解课文。

　　五、仿照课文句式说话。

　　1.思考课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。

　　2.用这种句式练习说话，规范语言，丰富词汇。

　　六、指导写三个带走之旁的字。（培养学生给汉字归类，发现同类汉字的书写规律，培养分类意识）

　　教后反思：练习说话环节，可以借助课后四字词语降低难度，即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么，然后再修改成儿歌的节奏。如，知了唱歌。知了在树上唱歌。知了书上把歌唱。由于课堂容量大，说话环节有点紧张。儿歌朗读占用时间长，因为了解到有几个孩子读书有困难，拖延了时间。以学定教，但是总有学习困难的孩子，我想，对不同层次的孩子有不同的要求和期待，也许可以调解这个矛盾。

《动物儿歌》教学设计6

　　教学目标

　　1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓、藏”等12个生字;会写“间、迷、造”等7个生字。

　　2、能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

　　3、通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。

　　4、产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

　　教学重点

　　有节奏地朗读儿歌。归类认识带有“虫”的生字。通过表演，了解小动物的生活习性。

　　教学准备

　　生字卡片，制作多媒体课件。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、图片导入，激趣说话。

　　1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。(出示课件)

　　2、结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

　　3、过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧!(板书课题：动物儿歌)

　　二、初读儿歌，识记形声字。

　　1、教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字。(出示课件)

　　(1)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语，并完成填空。(出示课件)

　　(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都含是“虫”，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)

　　2、组织学生展开识记生字的游戏。

　　(1)找朋友。

　　(2)编字歌。

　　3、教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

　　4、学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

　　三、诵读儿歌，随文识字。(出示课件)

　　1、分句朗读，画出生字。

　　(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A、自主选择识记方法。如“迷”可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B、扩词。C、读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)

　　(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A、采用形声字识字法和部件组合法，同桌交流。如“粮”和米有关，所以是“米”加个“良”。B、扩词。C、朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)

　　(3)自由读第三句。学习“网”。(A、朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗?哪位小画家来画一画?指名画“一张网”。B、字理识字：课件出示“网”的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)

　　2、利用字卡，巩固生字。(出示课件)

　　(1)小组合作活动。一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。

　　(2)开火车游戏，认读字卡并组词。

　　3、送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。

　　4、指名边做动作边读课文。

　　5、你最喜欢哪种小动物?读出你的喜爱之情。

　　6、小组合作表演读课文，集体展示赛读。

　　四、指导写字，课堂总结。(出示课件)

　　1、观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说应该怎样写。

　　(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)

　　(2)“池”注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)

　　(3)“欢”要注意左边“又”最后一笔变成了点;右边最后一笔是捺，要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)

　　2、教师着重指导“造、迷、运”。

　　(1)明确笔顺：“走”的字要先写里面，再写“走”。

　　(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)

　　3、学生描红，每字对比书写两个。

　　4、总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待这些朋友。

　　教学反思

　　本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。集中识字与随文识字有机结合。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现含有“虫”的形声字的造字特点，并以此为出发点学习识字方法;再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。

　　随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字的效率。创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。

《动物儿歌》教学设计7

　　教材分析：

　　《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。

　　学习目标

　　1. 会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。

　　2. 了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。

　　3. 正确、流利地朗读儿歌。

　　教学内容：

　　1、“一主”教材：《动物儿歌》；

　　2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。

　　教学过程：

　　一、课前导入环节

　　小小模仿秀

　　可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观察左右结构书写的要领）

　　二、“一主”教材自主识字环节

　　1、识字攀登晋级表，初测。

　　2、指名读课文（读的特别好的学生，当小老师）

　　3、我读你指读（老师范读课文）

　　伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿

　　4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐藏的小动物。

　　5、名称重重读

　　6、师生承接读。（有拼音）

　　师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞，

　　师：什么花间捉迷藏？生：蝴蝶花间捉迷藏。

　　师：什么土里造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿，

　　师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。

　　师：什么池中游得欢？生：蝌蚪池中游得欢，

　　师：什么房前结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。

　　7、我问你答读。（加大难度，无拼音）

　　问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞。

　　问：蝴蝶哪里干什么？答：蝴蝶花间捉迷藏。

　　问：蚯蚓哪里干什么？答：蚯蚓土里造宫殿。

　　问：蚂蚁哪里干什么？答：蚂蚁地上运食粮。

　　问：蝌蚪哪里干什么？答：蝌蚪池中游得欢。

　　问：蜘蛛哪里干什么？答：蜘蛛房前结网忙。

　　8、滚雪球读

　　读：飞

　　诵：飞 飞 展翅飞

　　读蜻蜓半空展翅飞......

　　9、师生问答读

　　10、填补空白读

　　11、开火车 读词语

　　蜻蜓 捉迷藏 造宫殿 运食粮 蚂蚁 蜘蛛 结网

　　三、部首识字环节

　　1、观察动物名称字体的特点（虫字旁）

　　2、观察形声字的构字特点（左形右声）

　　3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。

　　四、学习书写生字“运、迷”

　　1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。

　　2、教师范写学生练写。

　　五、“以文带文 拓展识字”环节

　　1、自学提示：

　　借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》，注意不认识的生字，把它圈起来。

　　2、开火车读词语

　　3、你读我诵，我问你答读

　　六、“识字晋级攀登我能行” 再测

　　七、课后作业

　　给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。

　　板书设计：

　　动物儿歌

　　虫：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁

　　走之旁：迷 运

《动物儿歌》教学设计8

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

　　2.认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”两个生字。

　　3.激发学生观察夏天景物的兴趣。

　　教学重点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

　　教学难点：通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物和特点。

　　教学准备：文中插图、PPT课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，看图导入

　　1.同学们，天气一点点变暖和了，大家也越发显得精神抖擞，你看XX同学坐的可真端正，XX同学注意力可真集中。这么好的天气，大自然里的小动物也一个个出来活动了，我们一起去看看吧。

　　2.看图说话（出示文中插图）看一看：你在图上都看到了哪些小动物？

　　预设：引导学生说出图上的六种动物。

　　生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。

　　二、学习字词

　　1.师：多可爱的夏天呀，多么可爱的小动物啊！(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　　2.点击出示相关儿歌。

　　师：请你仔细听朗读，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。（学习六种动物的生字）

　　3.观察生字特点，找认字规律。

　　(1)这些字都有一个虫字旁。

　　(2)这些字都是写动物的。

　　(3)“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

　　4.小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?

　　三、让我们走进“识字加油站”吧!

　　出示剩余的生字。

　　四、学习儿歌，感受快乐

　　1、师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?下面放声读读儿歌，到儿歌中去找答案。

　　师：在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?谁起来说一说？（知道那个说那个

　　说到捉迷藏时，拓展一下(你们捉迷藏来吗？你们和小朋友们还做过什么？了解这些动物们在做游戏。）

　　（随机引导理解“宫殿”）感悟作者对动物们的喜爱之情。知道动物们在工作。

　　小结：在美丽的夏天里，这些小动物们有的做游戏、有的运食粮、有的……这就是动物们的工作。

　　（1）出示：蚯蚓土里造宫殿。

　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，你感悟到什么？我们一起来读一读这句话，读出对动物的喜爱之情。

　　（2）出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀?生：捕捉飞来的小虫。

　　2、合作学习，多种形式读儿歌。

　　采用问答的形式朗读，（多读，师问，生读，……）

　　3、加上动作读。

　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。

　　(目的：放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识)

　　五、小结

　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着（拓展），

　　壁虎夜晚捉虫吃

　　蚂蚱田野展翅飞

　　知了树枝把歌唱

　　蝴蝶花间来采蜜

　　蟋蟀夜晚唱催眠曲

　　松鼠树上做游戏

　　青蛙荷叶把歌唱

　　老鹰空中展翅飞

　　六、作业

　　观察生活中常见的，容易接触到的小动物。模仿课文“谁在哪里干什么”，再编几句儿歌，读给家人和同学听。

　　《动物儿歌》教学设计之2作者：一（8）班 李路苹

　　教学目标：

　　1、认识“蜻蜓”等12个字。

　　2、正确、流利地朗读儿歌。

　　3、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、课前读书。

　　间（房间）我会自己整理房间。

　　迷（迷路）他迷路了，不知道该走哪条路。

　　造（制造）这辆汽车是*制造的。

　　运（运动）爷爷每天坚持运动一个小时。

　　池（池塘）池塘旁边有一块青青的草地。

　　欢（喜欢）我喜欢练书法。

　　网（结网）蜘蛛在树上结网。

　　2、同学们，即将要到夏天了，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

　　3、还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，让我们一起认识吧！（出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的图片。）观察它们的名字有什么特点？虫子旁的字和昆虫有关，区分益虫和害虫：

　　益虫：对人类的生活和生产有帮助或有好处的昆虫。如：蚕、蜘蛛、蜜蜂、蜻蜓、蚯蚓等。

　　害虫：危害人类生产或破坏人们生活、危害人们健康的昆虫。如：苍蝇、蚊子等。

　　4、师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　　点击出示相关儿歌。

　　（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）

　　5、教师有感情地范读儿歌。

　　三、学习儿歌，感受快乐

　　（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

　　（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

　　（三）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

　　（四）学生质疑。（随机解决）

　　1、蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

　　蜻蜓在哪里“展翅飞”？蝴蝶又在哪里“捉迷藏”？这一句用了什么修辞手法？

　　“半空”是蜻蜓飞行的乐园，“花间”是蝴蝶的舞台，“捉迷藏”运用了拟人的手法，表现了蝴蝶在花丛中的自由自在。

　　2、出示：蚯蚓土里造宫殿。

　　师：宫殿就是皇宫（出示宫殿图片），蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

　　3、蝌蚪长大了会变成什么？

　　蝌蚪长大了会变成青蛙，专吃田里的害虫。

　　4、出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）

　　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

　　生：捕捉飞来的小虫。

　　5、蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。“欢”字和“忙”字各表现了什么？

　　“欢”字表现了蝌蚪在池中欢快地生活；“忙”字表现了蜘蛛的勤劳和注意力集中。

　　（五）我会做：

　　兔子 树下 吃萝卜。

　　蜜蜂 花丛 采蜂蜜。

　　小鱼 水中 游得欢。

　　燕子 空中 展翅飞。

　　（六）拓展延伸

　　当发现食物时，蚂蚁会立刻返回蚁巢，它一边走一边分泌一种化学物质，在路上留下记号。它回到巢穴后，立即与其他蚂蚁交流信息，然后带领大家沿着这种化学物质的气味去搬运食物。

　　（七）合作学习，多种形式读儿歌。

　　1、指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……

　　2、学生合作学习。

　　3、学生汇报合作成果。

　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？

　　4、师生合作读。

　　（放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识。）

　　四、小结

　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

　　五、作业

　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。

　　板书设计

　　5、动物儿歌

　　蜻蜓 半空 展翅飞

　　蝴蝶 花间 捉迷藏

　　蚯蚓 土里 造宫殿

　　蚂蚁 地上 运食粮

　　蝌蚪 池中 游得欢

　　蜘蛛 房前 结网忙

《动物儿歌》教学设计9

　　教学目标

　　1、认识蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。

　　2、正确、流利地朗读儿歌。

　　3、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　　教学准备

　　课件、生字卡片。

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

　　还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！

　　（一）教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种动物的情景图。

　　师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　　（三）教师有感情地范读儿歌。

　　二、学习字词

　　（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

　　（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

　　1、借助拼音认读词语。

　　2、去掉拼音认读词语。

　　3、（点击）调换词语位置认读。

　　（三）观察生字特点，找认字规律。

　　1、这些字都有一个虫字旁。

　　2、这些字都是写动物的。

　　3、蚂蜻只要读半边的字就行了。

　　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进识字加油站吧！

　　4、出示：蜘蛛藏迷网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）

　　（四）检查识字效果。

　　（五）指导书写。

　　找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲）

　　三、学习儿歌，感受快乐

　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

　　（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

　　（二）学生质疑。（随机解决）

　　1、出示：蚯蚓土里造宫殿。

　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

　　2、出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）

　　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

　　生：捕捉飞来的小虫。

　　3、学习网字。

　　师：谁能从句子中找出网这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：网字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些网？（上网、网吧、渔网、电网）

　　（三）合作学习，多种形式读儿歌。

　　1、指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读

　　2、学生合作学习。

　　3、学生汇报合作成果。

　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？

　　四、小结

　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

　　五、作业

　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。

　　板书设计

　　蜻蜓半空展翅飞

　　蝴蝶花间捉迷藏

　　蚯蚓土里造宫殿

　　蚂蚁地上运食粮

　　蝌蚪池中游得欢

　　蜘蛛房前结网忙

　　教学反思

　　本课设计气氛轻松、活跃，趣和乐贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。

《动物儿歌》教学设计10

　　《动物儿歌》课文采用儿歌的体裁，运用结构基本相同的句式，向学生介绍了常见的六种小动物的活动状况，为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解一个最基本，分享了 《动物儿歌》的教学设计,欢迎大家借鉴!

　　教学目标

　　1.认识蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。

　　2.正确、流利地朗读儿歌。

　　3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　　教学准备

　　课件、生字卡片。

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　现在正是夏天，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)

　　还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!

　　(一)教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种动物的情景图。

　　师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　　(三)教师有感情地范读儿歌。

　　二、学习字词

　　(一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

　　(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

　　1.借助拼音认读词语。

　　2.去掉拼音认读词语。

　　3.(点击)调换词语位置认读。

　　(三)观察生字特点，找认字规律。

　　1.这些字都有一个虫字旁。

　　2.这些字都是写动物的。

　　3.蚂蜻只要读半边的字就行了。

　　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进识字加油站吧!

　　4.出示：蜘蛛 藏 迷 网(先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦)

　　(四)检查识字效果。

　　(五)指导书写。

　　找规律，说写法，教师示范，学生书写。(播放古筝乐曲)

　　三、学习儿歌，感受快乐

　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?

　　(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)

　　(二)学生质疑。(随机解决)

　　1.出示：蚯蚓土里造宫殿。

　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

　　2.出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)

　　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀?

　　生：捕捉飞来的小虫。

　　3.学习网字。

　　师：谁能从句子中找出网这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?(点击：网字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些网?(上网、网吧、渔网、电网)

　　(三)合作学习，多种形式读儿歌。

　　1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读

　　2.学生合作学习。

　　3.学生汇报合作成果。

　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?谁能建议一下，我们怎么配合比较好?

　　四、小结

　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧!

　　五、作业

　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。

　　板书设计

　　蜻蜓 半空 展翅飞

　　蝴蝶 花间 捉迷藏

　　蚯蚓 土里 造宫殿

　　蚂蚁 地上 运食粮

　　蝌蚪 池中 游得欢

　　蜘蛛 房前 结网忙

　　教学反思

　　本课设计气氛轻松、活跃，趣和乐贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的`乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。

《动物儿歌》教学设计10篇（扩展4）

——动物教学设计10篇

动物教学设计1

　　教材分析：

　　《动物聚会》是北师大版小学数学二年级上册第一单元“数一数与乘法”的第4节。教材在编写上注重学生的生活经验，密切联系实际生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟，体会乘法知识的发生、发展过程，培养学生提出并解决一些简单实际问题的能力。教材中的主题图以学生喜爱的童话形式出现，目的是使学生感到生动有趣，让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。

　　教学目标：知识技能目标：结合“动物聚会”的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识，会运用乘法解决生活中简单的实际问题。

　　数学思考目标：通过问一问、看一看、说一说、摆一摆、算一算等数学活动培养学生创新意识及分析、解决问题的能力。

　　情感态度目标：在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系，增强学习数学的信心。

　　教学重点：培养学生提出问题、解决问题的能力，体会乘法的简单应用。

　　教学难点：加深对乘法意义的理解。

　　设计理念：

　　《课程标准》指出：“教学应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系。”依据这个理念，我设计了一则童话故事贯穿整节课，并且运用多媒体来辅助教学，从而引导学生独立思考与合作交流，鼓励学生从多角度观察、思考、发现数学问题， 使学生在宽松的学习环境中体验数学的乐趣。

　　教学准备：多媒体课件

　　学生准备学具圆片

　　教学过程：

　　一、创设情境、激发兴趣

　　同学们，你们都听过白雪公主的故事吧？美丽的白雪公主被英俊的王子救活之后，两个人幸福的生活在一起。可是呀，白雪公主一直想找机会感谢一下七个小矮人对自己的关心和照顾。于是，这一天她来到了森林王国，小动物们为了欢迎白雪公主的到来举办了一场别开生面的动物聚会。（板书课题）

　　你们想去看一看吗？想！（课件出示主题图）

　　[设计意图：以学生喜爱的童话形式出现，创设宽松的学习氛围，并且借助生动有趣的画面引起学生的兴趣，使学生积极主动的投入到新课学习中来。]

　　二、自主探索、合作交流

　　1、观察与思考

　　师：瞧！小动物们个个都兴高采烈，为欢迎白雪公主的到来忙得热火朝天，多热闹的场面啊！你们在图上都看到了谁？它们都在干什么？

　　生：我看到了三只小猴子，它们在运桃子。

　　生：我看到了三群小鸟，它们好象在讨论问题。

　　师：你的想象力可真丰富。

　　生：．．．．．．

　　师：下面请同学们仔细观察画面，动脑想一想你能提出哪些数学问题？和你的同桌说一说，再告诉老师。（同桌互说再汇报）

　　师：今天这节课我们重点来解决以下4个问题：

　　课件出示问题 （1）一共有几只小鸟？

　　（2）一共有多少个松果？

　　（3）一共有多少个桃子？

　　（4）一共有多少根胡萝卜？（这里把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的）

　　师：老师知道我们班同学都爱动脑筋，那么谁能列出第一个问题的算式？

　　生：我数了数有3个3相加，所以算式可以是3+3+3=9（只）或3×3=9（只）

　　师：那么你来说说两个乘数3分别表示什么？（引导学生说出乘法的意义，并回忆乘法各部分的名称。）

　　2、小组交流

　　师：同学们的回答真棒，老师相信你们一定能列出下面三个题的算式。（生回答）

　　（学生可能出现加、乘两种方法，让学生再次感受乘法运算的简便性。）

　　师：请同学们看第4题“求一共有多少根胡萝卜？”你们是怎样计算的？

　　大部分同学都会用加法表示：3+4+5=12（根）你能将它改成乘法算式吗？为什么？

　　生：能，我把5根胡萝卜的拿出1根放到3根里面，就变成了3个4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）

　　师：你的回答可真精彩，真是个聪明的孩子！

　　[设计意图：在这里我给学生留下了充分的独立思考和交流的时间，让学生积极主动地经历观察发现问题---提出问题---解决问题的过程，并且让学生将3+4+5这个加法算式移多补少变成几个相同加数相加的形式，改写成乘法。打开了学生思维想像的闸门，锻炼了学生思维的灵活性。]

　　三、巩固深化、拓展思维

　　师：同学们，白雪公主来到森林里很想见到七个小矮人，可是小矮人们为了防止再有像恶毒皇后那样的坏人来，他们的家安了几道安全门，快帮帮白雪公主，打开这些门吧！

　　第一道安全门：

　　我们要开动我们的脑筋，用智慧的钥匙打开第一道安全门。

　　连一连

　　课件出示，学生独立思考后在全班交流，教师追问想法。

　　第二道安全门：

　　同学们成功的打开了第一道安全门的锁，来到了第二道安全门，有信心打开吗？（有）

　　看一看、说一说

　　师：你能说说2×3在这四幅图中分别表示什么含义吗？

　　第三道安全门：

　　成功的来到了第三道安全门，同学们加油啊！

　　看图写算式

　　生板演，集体订正。

　　第四道安全门：

　　同学们，白雪公主马上就要见到七个小矮人了，让我们抖起精神来帮助白雪公主打开最后一道安全门吧！

　　摆一摆，说一说。

　　师： 选择一个你喜欢的算式用圆片摆一摆，并和你的同桌说一说。（师深入指导）

　　师：同学们用自己的力量打开了最后一道安全门，白雪公主和七个小矮人终于见面了，他们高兴的在一起唱啊、跳啊，玩得可开心了，玩累了，小矮人们就把他们所有的好吃的都拿出来，款待白雪公主，请同学们看图，你能算一算每样东西各有多少吗？（生回答）

　　[设计意图：“体会乘法的意义”是本节课教学的难点。因此我设计了闯三关的练习方式，让学生通过连一连、说一说、摆一摆、演一演、算一算的数学活动，给学生搭建一个个想像和发展的*台，引导学生在深入思考、动手实践过程中去理解、去发现。从而对乘法的意义有更深刻的理解和感受。]

　　四、总结延伸、情知共融

　　师：同学们，这节课你们用自己的智慧帮助了白雪公主，开心吗？（开心）那么，你也一定会有很多收获吧？觉得自己表现怎么样？你认为这节课谁表现的好？和大家说一说。

　　生：这节课我知道了用乘法可以解决简单的实际问题。

　　生：我从白雪公主身上学到了做人要知恩图报。

　　师：真棒，懂得了一个道理。

　　生：我想夸夸我的同桌，这节课她的坐姿最正确。

　　生：这节课我帮助了白雪公主，我心里很高兴。

　　生：通过这节课的学习，我知道了求几个相同加数的和可以用乘法计算，还知道了乘法是加法的简便运算。

　　师：是啊，乘法的用处可大了。在我们生活中，处处都有乘法。你能说一说在生活中有哪些可以用乘法解决的问题？

　　生：妈妈给我买铅笔的时候可以用乘法解决。

　　师：你能举个例子说一说怎么用乘法计算吗？

　　生：上次我和妈妈去文具店，妈妈给我买了十支铅笔，一支铅笔五角钱，就是十个五，用5乘10或10乘5。

　　师：你真是个聪明的孩子，老师相信你一定还能从生活中找出很多用乘法解决的问题。

　　师：老师也相信其他同学都能找到生活中用乘法解决的问题，下面就把你找到的乘法问题用自己的方式记录下来，并告诉小组成员应该解决？（师深入指导）

　　师：谁来向大家展示下自己的成果。

　　生：买水果的时候可以用乘法计算，一斤苹果两元钱,买三斤,用2乘3.

　　师：也就是说买东西的时候能用到乘法。谁还能说？

　　生：计算班级人数的时候可以用乘法,一组有14名同学,有4组,就是4个14,用14乘4或4乘14.

　　师：你真是个细心的孩子。

　　同学们，你们看：一箱牛奶（220g×18袋）

　　核桃粉（50g×20包）

　　图纸上长方形草地（20m×15m）

　　师：老师相信，只要我们做一个生活的有心人，只要你善于观察，善于实践，你就会发现更多可以用乘法解决的问题。同学们，美丽的白雪公主明天就要回家了，请你把课下找到的乘法问题做为礼物送给白雪公主，好吗？

动物教学设计2

　　教材分析

　　《怎样爱护小动物》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册第四单元口语交际的内容。本单元以“可爱的小生灵”为主题，教育学生要爱护自然界中的动物，懂得怎样与自然和谐相处，从而培养学生热爱自然、热爱小动物、热爱生命的思想感情。因此，本单元的口语交际训练内容安排了报纸上的一则消息，由此话题引出“怎样做才是真正爱护小动物”，指导学生联系自己身边的实例来说明。这个内容非常贴进孩子们的生活，也符合小学生喜爱小动物的心理，因此很容易激起学生口语交际的兴趣。

　　设计理念

　　学生是教育的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。

　　教学目标

　　1、在活动中能清楚、准确、勇敢地说出怎样爱护小动物，以及为什么要爱护小动物。声音洪亮，语言通顺，举止大方。

　　2、在表达的过程中，通过多方评价规范口头语言，培养学生说话的良好习惯，并学会倾听。

　　3、懂得爱护小动物的重要性，从而培养学生热爱自然、热爱小动物的意识，养成良好的行为习惯。

　　教学重点

　　引导学生乐于交流，认真倾听别人的谈话，在交流中发展口语交际的能力。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学流程

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、同学们，“五一”放假，有谁去了动物园吗？（回答）今天老师带大家到动物园的“鸟语林”看看。（教师相机讲解）

　　播放课件1：动物园里人来人往，人们在鸟语林观赏各种鸟类。开始有人把手里的面包投向小鸟，接着又有人把香肠、薯片……扔给了鸟……

　　2、鸟儿们怎么样了呢？

　　播放课件2：鸟儿们都无精打采的……管理员叔叔把消食片放到了鸟食盆里，等鸟儿们来吃。

　　3、看了这些你觉得应该怎样做才是真正爱护小动物呢？

　　【点评：生动有趣的动画，绘生绘色的地讲解，不知不觉把学生带入到了学习的氛围中，激发了学生学习的兴趣。】

　　二、扮演角色，自主尝试。

　　1、大家来到了“鸟语林”，仿佛听到了鸟儿们在说些什么。是在欢迎大家呢？还是在自我介绍呢？还是在给大家提出要求呢？（请同学们扮演“鸟语林”中的一种鸟说几句话。（先在小组里说，然后再指名说。）

　　在学生扮演角色谈话的过程中，引导大家从“听话”和“说话”两个方面进行评价，先学生自评，然后是同学互评，对表现突出的学生要予以热情的鼓励。

　　2、谈谈：听了“鸟语林”中鸟儿们的话后，你有什么想法？（学生谈想法）

　　小结：同学们谈的都非常好，从你们的谈话中老师知道你们都特别喜欢小动物，所以每人发一张“爱鸟小卫士”的胸卡，再次调动学生们的积极性，并激起他们爱护小动物的责任感。

　　3、老师带“爱鸟小卫士”到动物园的“鸟语林”里玩。（播放配乐课件，展现画面。）

　　【点评：首先创设“说”的情境和话题；其次让学生进行换位体验，学生在角色转换、相互交谈中体会到动物园里“鸟语林”中的小动物们都是有生命的，是我们人类的朋友，它们是大自然中不可缺少的组成部分，都在为大自然，为人类做着贡献。因此，我们要爱护它们。】

　　三、创设情境，亲身体验。

　　1、请看这边：你们发现了什么？（播放课件：一个小男孩在往“鸟语林”里扔锅巴。）你该怎么做？先小组讨论，再指名到前面表演，一个当小男孩，一个当小老师批评他，最后大家评价。

　　2、请看那边：（播放课件：一个阿姨坐在“鸟语林”的草坪上，并将脏东西乱扔。）你又该怎么做？（方法同上。）

　　【点评：这里的“情境”来自生活，学生们到动物园春游时，发现过这样的现象。这样设计在于深化认识，激*感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育学生。尤其是师生共同参与，使教学在生生互动、师生互动中达到高潮，也使口语交际训练得更扎实，更到位。】

　　四、拓展思维，课外延伸。

　　1、为了更好的保护鸟儿们，我们还可以怎么做？（写标语牌。）准备一句话，然后制作标语牌。

　　【点评：这是对学生表达能力的再次锻炼。】

　　2、讨论：你们这些“爱鸟小卫士”是不是只爱护动物园“鸟语林”的鸟啊？

　　【点评：这一问题将学生爱的情感扩展到许多方面，使他们认识到一切值得珍视的东西都要爱护，而且要从小做起，从小事做起。】

　　五、总结谈话。

　　让学生感觉到爱护小动物，爱护大自然的问题已经严峻地摆在了我们面前，不容忽视。对于我们小学生来说也是义不容辞的。

　　【总评：教学设计能依据《语文课程标准》对中年级段提出的口语交际要求，从三年级学生实际出发，把教学目标准确定位在“创设各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听”上。教学设计体现了“顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想，及“情境中互动，互动中发展学生思维”的设计原则。一、努力创设贴近学生生活的交际情境，让学生在情境中互动。比如：上课伊始的配乐课件，使学生一下子就进入了交际情境中。扮演角色谈话，把交际情境引向生活实际，使交际更具有现实意义。二、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流。设计了独白、小组讨论等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际的情境中。三、发展学生的思维，鼓励学生创新。学生在动物园里“玩”的过程中，“意外”地发现了别人的不文明行为，从而打开了言语的大门，重视了学生创新思维的培养及创新精神的培植。】

动物教学设计3

　　教学目标：

　　1． 欣赏自然界及艺术作品中的动物，感受动物的形体美、色彩美、动态美，从内心产生喜爱之情。

　　2． 借助肥皂版画这一容易操作和掌握的内容，让学生在画画、刻刻、涂涂、印印的游戏中发散思维，表现自己眼中可爱的动物。

　　3． 从制作过程和作业的效果对版画的定义、步骤、类别及发展历程有初步的认识。

　　教学重点 ：探讨以肥皂版画这一形式表现“可爱的动物”，学会刻版，上色、拓印，提高动手操作能力和空间想象能力。

　　教学难点： 选择不同的工具、材料以流畅的线条、简练的绘画语言表现可爱的动物。

　　教具准备：

　　图片资料、录象资料、范画、学生优秀作品若干件、水粉颜料、水粉笔、调色盒、刻刀类工具（牙签、钉子等）、各类纸材（宣纸、彩纸、报纸等）、课件。

　　学具准备 水粉颜料、水粉笔、调色盒、水桶、肥皂、刻刀类工具（牙签、钉子等）、各类纸材（宣纸、彩纸、报纸等）。

　　教学过程：

　　1． 创设情境

　　（1）老师手上有一封“邀请涵”你们想知道上面写的是什么吗？（2）课件展示：邀请涵

　　（3）想去吗？ （生）想。

　　（生）读内容。

　　同学：我们动物王国的明星正进行时装表演。想邀请××班同学一起欣赏。谈话设置悬念，引起学生的好奇心。2． 欣赏动物世界的录象

　　3． 讨论：（1）想想你最喜欢哪位动物明星的表演，你能模仿出来让其他小朋友去猜一猜吗？

　　（2）你觉得哪位动物明星的服装最美，请你描绘一下它的美丽所在（从形体、颜色、花纹等方面展开。）

　　4． 小结：动物世界真的很奇妙，威武的狮子，温顺的小羊，可爱的蚂蚁……形形色色，说也说不过来。动物的形象各异，服装更是千奇百怪。

　　瞧,他们每个人的服装都各具特色。 学生的注意力集中到屏幕上，感受动物的形、色之美。学生很高兴地进行表演、猜测，感知动物的形体美、动态美。

　　各抒己见，用自己的语言描述动物的形体美、色彩美。以大量的图片给学生一定的视觉冲击，使其从内心感叹动物的可爱。学生通过观察对动物的形态、颜色、斑纹有一定的理解，为后面的创作打下基础。

　　二、 感受名家名作，提高审美意识 1． 赏析艺术家表现动物的美术作品。

　　引导思考：你觉得这些动物漂亮吗？你喜欢吗？为什么？

　　2． 揭示课题及学习内容： 除了用画画、剪纸之外，我们还可以用什么表现手法来表现动物们的可爱形象呢？ 阐述自己的见解。

　　让学生感知、了解不同的美术表现方式和美的多样性。

　　三、观察动物的版画1．老师想请几位伙伴来帮忙，以新得方式给动物设计新形象，（引出肥皂排笔、颜料、牙签、钉子等工具材料）。学生被这些新奇的绘画材料吸引了，求知欲望被积极调动

　　版画涉及的工具材料较多，因此在学习中因让学生明确的知道。

动物教学设计4

　　一、教学目标

　　1、了解对人类有益的小动物，增强保护小动物的意识

　　2、创设情境，激发学生的表达兴趣；

　　3、鼓励学生大胆发表自己的见解，积极参与语言实践活动。

　　二、教学重难点

　　1、 培养学生的口语表达能力

　　2、 树立保护小动物的意识

　　三、教学准备

　　1、学生做头饰

　　2、学生查找小动物的资料

　　四、教学时间

　　1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、说名称

　　1、同学们，喜欢猜谜语吗？老师出几条谜语考考你们，认真听。

　　2、现在老师要考考你们的眼睛。有一群可爱的小动物也来到了我们的课堂上，认真看，一会儿告诉我你都看到了谁？

　　出示幻灯片：小动物的图片

　　谁来说说你都看到了谁？

　　预设：生：小鸡。

　　师：请你把话说完整。我看到了……

　　生：我看到了蝴蝶，还有蜗牛，还有天鹅。

　　师：用一个还有就可以了，在最后一个小动物前用一个还有就行。你试着重新说一说。

　　……

　　3、你还知道有哪些小动物？

　　4、有四种小动物想和我们交朋友，大家看，它们是小燕子、蜻蜓、七星瓢虫和小老鼠。它们谁是我们的好朋友？为什么呢？

　　师小结：我们把这些对人类有好处的小动物叫做有益的小动物。板书：有益的小动物。今天，这节口语交际课的题目就是保护有益的小动物。板书：保护。请大家齐读课题。

　　二、讲道理

　　1、同学们，今天是一个特殊的日子，因为有一群可爱的小动物都要赶去参加一个有趣的聚会。同学们，你们想去看看吗？（想）那就戴上头饰，我们一起出发吧。

　　2、呀！来了这么多的小动物。请小动物们站起来看看都有谁来了？互相打个招呼吧。

　　（师生互相打招呼，师走到学生中间）

　　预设：师：嗨，小蜻蜓，你好！

　　生：嗨，小青蛙，你好！

　　3、谁来说说你是什么小动物，都和谁打招呼了？

　　4、交朋友，师示范。

　　师：你和这么多的小动物都打了招呼，真有礼貌。我刚才也和小蜜蜂打了招呼呢。请小蜜蜂到这儿来。

　　师：嗨！小蜜蜂你好！我叫小青蛙，我的本领可大了，我会捉田里的害虫，保护庄稼。你有什么本领呢？

　　生：嗨！小青蛙，你好。我会采蜜，还会传播花粉呢。

　　师：你真能干。你愿意和我做朋友吗？

　　生：愿意。师：来我们握握手吧。

　　师：小蜜蜂，再见，我要捉害虫去了。

　　生：小青蛙，再见，我也要采蜜去了。

　　5、师小结：小动物们，我可真高兴，因为我交了一个好朋友，你们想去交朋友吗？（想）

　　6、那你们知道交朋友时要注意些什么吗？

　　预设：生：交朋友时要有礼貌。

　　师：说的对。不管我们和谁说话都要注意礼貌。我给大家带来了友情提示。

　　出示友情提示。

　　1.交朋友时要有礼貌。

　　2.交朋友时要做一个自我介绍,告诉

　　你的朋友,你有什么本领。

　　3.交朋友时要问清楚你的朋友有什么本领。

　　7、好了，找到你喜欢的小动物去和他交朋友吧。

　　（生交朋友，师巡视指导，师走到学生中间。）

　　8、小动物们，你们都交到朋友了吗?

　　那你都和谁交朋友了呢？（生:我和小蜻蜓交朋友了。）

　　那你们是怎么交朋友的，向大家展示一下吧。

　　（生上台展示交朋友的过程）

　　谁来说说他们哪儿做得好或是给他们提一点建议。

　　9、现在我要考考大家的嘴巴，请你介绍你的新朋友有什么本领，让其他小动物猜猜它是谁？

　　请学生上台介绍好朋友的本领，教师给学生说悄悄话（你可千万不要说出你好朋友的名字，还有要向大家打个招呼）。

　　师小结：哦！通过大家的介绍，我才知道原来每个小动物都有自己的本领，都在为人类默默地做着贡献，你们可真了不起！

　　三、想办法

　　1、听，什么声音，原来是小青蛙在池塘边哭鼻子，谁代表大家问问它怎么了？

　　预设：嗨，小青蛙，你为什么哭呀？

　　师：昨天，我和爸爸妈妈在池塘边捉害虫，来了几个拿着网子的人，把我爸爸妈妈全抓走了。有些人类爱吃青蛙肉，于是，我的许多亲人都成了人们餐桌上的美餐。现在只剩下我一个人了，往后的日子可怎么过呀，亲爱的小动物，你们有什么遭遇？

　　生：……

　　2、师过度：蜻蜓和燕子会捉空中飞的害虫，蛇会捉田鼠，而我会保护庄稼，我们为人类做了这么多的好事，可有些人类并不知道保护我们。小动物们，你们想对这些伤害我们的人类说些什么呢？

　　生：……

　　3、让我们大声地对人类说：保护有益的小动物。

　　4、伙伴们，我们在也不能这样生活下去了。你们一定想出了许多好办法提醒人类保护有益的小动物。请把你想出的好办法和身边的伙伴交流一下吧。

　　（师走到学生中间指导）

　　5、请小动物说说有什么好办法？

　　生：写标语牌、发短信、发电子邮件、写信、做书签等方式提醒人类保护有益的小动物……

　　6、有一群“红领巾”收到了你们的信，他们加入了保护小动物的行列。瞧！他们给小鸟做了温暖的家，还做了标语牌，上面写着“请爱护小鸟”。

　　7、现在不一样了，越来越多的人们加入保护小动物的行列了。他们使我们小动物过上了幸福美好的生活。有一位神秘的嘉宾也来参加我们的聚会了。大家掌声有请。

　　小记者随机采访小动物。

　　四、课堂小结

　　是呀，正是越来越多的人们加入了保护小动物的行列，小鸟才能自由的飞翔，小鱼才能快活地游泳，小青蛙才能高兴地歌唱。只有动物和人类和谐相处，我们的世界才能越变越美。

动物教学设计5

　　教学目标分析

　　1.在互动的语言实践中，能有条理地讲述一些动物的特点，能说出自己喜欢这种动物的原因，培养学生交际的能力。

　　2.在情境中感受与人交际时做到说话完整、生动、具体，交流有礼貌，激发学生表达的欲望和自信。

　　3.在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物特点，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

　　学习者分析

　　我们学校处于农村，观察这些动物很方便，学生更能深入的去了解、观察动物的活动，学生能具体的描述动物的特点。

　　教学重点难点

　　1、通过互动和谐的交际了解到更多的动物特点。

　　2、在活泼开放的交际形式下，把话说完整、生动、具体，交流有礼貌。

　　课前准备

　　1.布置学生业余时间，在家长的陪同下，到动物园或亲友家走一走，看一看有哪些可爱的动物，观察它们的样子，了解它们的生活习性。

　　2.课前要了解学生喜欢哪种动物多一些，方便在课堂中操作。

　　教学过程设计：

　　一、猜一猜。

　　1.猜谜语导入：高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。

　　学生进行猜谜语活动。

　　八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫） 凸眼睛，阔嘴巴， 尾巴要比身体大， 碧绿水草衬着它， 好像一朵大红花。（金鱼）

　　2.揭示课题：这就是老师喜欢的动物，今天我们就来说说自己喜欢的动物。（板书课题：说说你喜欢的动物）学生齐读课题。

　　二、说一说。

　　1.你们是怎么知道老师喜欢猫和金鱼的？

　　2.引导学生从谜语中找出动物的特点。（相机板书：外形、脾气）你还想知道动物的哪些事呢？（相机板书：吃（进食）、玩（嬉戏）、休息等特点）这就是动物的（特点）（板书：特点。）

　　3.玩游戏：同学们，我们来玩个游戏，叫“你说我猜”，怎么玩呢？请看游戏规则。（出示游戏规则，老师读规则。）游戏规则：

　　你说：可以说谜语，也可以描述动物的一两个特点，让大家猜猜你喜欢的是什么动物。（回顾板书，动物的特点包括哪些。）我猜：根据别人的描述，猜出动物的名称，并简单说理由。

　　4.老师举例子，让学生学会用句型说话：它……老师利用板书，要求学生学会抓住动物的几个特点来说话：外形、脾气、进食、嬉戏、休息等先让学生两人玩游戏，再指名跟全班玩游戏。

　　5.刚才的游戏中，你有什么收获？让学生再次了解自己说话的内容。

　　6.小结：看，抓住特点多么重要呀！动物的可爱的外形，古怪的脾气，有趣的休息方式都告诉我们了。学会抓住特点，就能讲得清楚。（板书：抓特点，讲清楚）

　　三、看一看。

　　1.动物世界奇妙无穷，我们一起到动物园去看看吧。

　　2.展示动物有趣的图片。

　　3.补充说话练习。老师只说一种动物的一两个特点（选取说话的这种动物必须是学生喜欢的，比较了解的），让学生来补充这种动物的其它特点，有趣的事。

　　4.小结：通过跟同学聊一聊这种动物，我们对它的了解更深了。

　　四、聊一聊。

　　1.课前老师了解到喜欢（）（）（）（）这几种动物的同学比较多。（括号里是事先了解到的大多数学生喜欢的某些动物）

　　2.喜欢同一种动物的同学聚在一起，说说这种动物有什么特点？你是怎么发现这种动物的特点的？看看谁观察得最仔细。学生拿出自己喜欢的动物图片进行交流。

　　（课前了解学生喜欢哪种动物，哪些动物是学生最喜欢的。）

　　3.请代表来介绍自己喜欢的动物，学生评价。

　　4.小结：*常细心观察，抓住动物的特点来介绍，使人听得更清楚、更明白。

　　五、议一议。

　　1.这些动物多可爱呀，可是总会发生这样的事，谁来救救它们呀？（看动物被抓，被伤害，家园被破坏的图片）

　　2.我们应该怎样做，才能保护它们呢？学生自由发言。

　　六、总结动物是人类的好朋友，只要我们热爱它们，善待它们，人与动物是可以和*相处的。你还有什么办法去了解更多的动物呢？

　　（看书、电视、网络、饲养、去动物园等）

　　推荐书目：《我的动物朋友》《动物世界》

　　推荐电视节目：《人与自然》《狂野周末》《神奇的自然》

　　想了解更多的知识，就让我们到生活中去探究、去发现吧。

　　七、布置作业。

　　回家把你今天了解到的动物知识告诉你的家人、朋友。

动物教学设计6

　　一、教学目标

　　1、说一说自己喜欢的动物，学会如何观察动物，要求学会按一定的顺序说出动物的特点和能说出所喜欢的动物的生活习性。

　　2、学习掌握用比喻、拟人等修辞方法把自己的意思表达完整，并在说话、作文中运用。

　　3、运用学过的表达方法表达自己对动物的喜爱之情。

　　二、教学重点、难点

　　能有条理清楚地说说自己喜欢的动物，并运用一定的表达方法把意思表达完整。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　今天，老师给你们带来了一些新朋友，你们看是谁？（大屏幕展示）动物是人类的好朋友，你最喜欢谁，为什么喜欢？

　　（二）猜动物游戏

　　1、听老师说说自己喜欢的动物，每描述一句都可以抢答。

　　2、看小狗图，学习表达方法。

　　（1）看着可爱的小狗，为它取个喜欢的名字。

　　（2）听听小狗叫声，我们也跟它打个招呼吧。

　　（3）打完招呼后，谁来夸夸它？

　　（4）仔细观察，小狗的哪个地方最让你喜欢？

　　A引导学生从动物的毛、身体、四肢、眼耳口鼻来说说小狗的外形。

　　B小狗的样子真可爱，小狗动起来更是让人喜爱。（看一段小狗动态录相）学生说一说小狗坐、走、卧、吃东西、捕食、玩耍、摇尾巴时的样子。

　　3、老师把你们说的写了下来，一起来读读《可爱的小狗》。引导孩子运用比喻、拟人的表达方式。

　　（三）梳理表达顺序，拓展说话。

　　1、我们介绍自己喜欢的动物时可以先说说它的外形样子，再说说它行动时的可爱模样，再补充一点生活习惯。

　　2、按照这样的方法，请你也为自己喜欢的动物配上一段介绍吧。

　　3、请同学们分别介绍自己喜欢的小动物。大家听完后描述后猜出他喜欢的是什么动物。

　　4、思想教育：动物是我们的朋友，我们要爱护小动物。

　　（四）教师总结

　　这节课同学们通过画动物、说动物、找习性，进一步了解了自己喜欢的动物，并能按一定顺序把它描述出来，同学们真了不起！老师留一个作业，回家以后，请你把它写下来，读给爸爸妈妈听，好吗？

　　三、板书

　　在黑板贴出常见的动物图片。

　　我喜欢的动物

　　（爱护）

　　外形

　　特点

　　生活习性

动物教学设计7

　　教学目标：

　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

　　2、抓住“遥遥领先、甩下、得意洋洋、成天”等词语，帮助学生读懂课文内容。

　　3、引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　教学重点：

　　在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　1、师：上课前，老师给你们猜个谜语，好吗?“名字叫作牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”猜猜是哪种小动物?

　　(板书：蜗牛)

　　2、说说你对蜗牛的了解?(相机板书：重重的壳、爬得慢)

　　3、可是，很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，它有一对有力的翅膀，而且飞得很快。(出示带翅膀的蜗牛图)(相机板书：有力的翅膀、飞得快)

　　4、这是怎么回事呢?你们想知道吗?其实啊，就和“奖杯”两个字有关，很奇怪吧?今天我们要学习一篇课文《蜗牛的奖杯》(齐读课题)，大家赶快到课文中找答案吧。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，把字音读准确，遇到不好读的生字借助拼音多读几次。

　　2、指名读，读对了继续，读错了请另一位学生接着读。

　　3、小组轮流读

　　二、情境体验，品味课文

　　(学习第一段)

　　1、同学们，通过课文朗读，我们知道了很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，请你们轻轻读一读第一自然段，看看以前的蜗牛的样子。

　　2、指名读(2个)

　　3、谁来说说什么是“自由地飞翔”?蜗牛为什么能自由地飞翔?

　　出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。谁能把这句话读好?

　　4、(出示图片)看看这只蜗牛，你觉得它是只怎么样的蜗牛?[小卡片填空：(可爱、会飞、自由自在)的蜗牛)]

　　5、有一天，动物王国举行飞行比赛，瞧，(板贴)蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶所有会飞的小动物都来了，小蜗牛也来参加比赛了。

　　(学习第二段)

　　1、(出示第二段)自己大声读读第二段，看看它们比赛的结果怎么样?你从哪儿读出来的?(点出“遥遥领先、甩下、所有”)

　　2、所有的对手是指哪些动物?从哪儿看出来的?(省略号)

　　3、板贴理解：假如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂分别飞在这儿，那小蜗牛应该飞在哪儿呢?谁来给小蜗牛摆摆位置?

　　4、小蜗牛比别人领先很多，没有人能赶上它，这就是“遥遥领先”。谁来读读这个词?(3个)

　　5、连起来读句子。

　　6、想看看奖杯吗?(出示奖杯图)你觉得这只奖杯怎么样?

　　7、假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在高高的领奖台上，手里捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么?

　　8、大家都有自己的想法，那只小蜗牛又有怎么样的表现呢?请大家轻轻读一读第三段，找出一个词语来说说此时小蜗牛的表现。

　　(学习第三段)

　　1、出示句子：从此，蜗牛得意洋洋。点出“得意洋洋”。谁来表演一下，得意洋洋是什么样子?

　　2、蜗牛那么得意，心里会怎么想呢?你觉得这时候的蜗牛是只怎么样的蜗牛呢?[小卡片填空：骄傲、得意洋洋)的蜗牛]

　　3、这真是一只骄傲的蜗牛。(出示句子引读：它成天………………)

　　4、咦，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢?能换个说法吗?(想让别人都知道)那它又为什么要睡在奖杯里呢?

　　在这句话中，有一对近义词，它们表示的程度不同，但表示的都是担心害怕的意思，你能找出来吗?(唯恐——生怕)自由读

　　(1)大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么?(别人不知道它是冠军)生怕的又是什么?(奖杯被偷了去)

　　(2)你们认为哪个后果更加严重?(奖杯更加严重)所以，唯恐和生怕这两个词语，那个表示的意思更加深些?(生怕)

　　(3)所以，这两个词语能否调换位置吗?(不能)

　　5、小蜗牛背着奖杯一定会到处炫耀吧，它会怎么跟别人说呢?

　　6、小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的小蜗牛。如果你把这几个句子也读得得意洋洋，那你就是我们班的读书大王了。自由练习

　　7、指名读。点拨“成天”一词(成天是天天，每一天，能看出蜗牛的得意吗?)齐读。

　　8、谁愿意上来扮演一下蜗牛?全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟他们炫耀炫耀吧!(3个)

　　(1)哎呀，天不早了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉去吧(不，我睡在奖杯里)

　　(2)小蜗牛说它要睡在奖杯里，你们说说睡在奖杯里舒服吗?什么感觉?(冷冰冰、硬邦邦)

　　(3)大家都说睡奖杯里不舒服，小蜗牛，你就别睡奖杯里了吧(不，生怕别人偷)

　　(4)蜗牛就是这样，白天背着奖杯到处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，小蜗牛的好朋友们看不下去了，都来劝它了，谁来劝劝它?

　　(5)看来这只蜗牛实在是把自己的成绩看得太重了，我们再把这三句连起来读一读，感受一下小蜗牛的骄傲自满

　　9、(引读第四句——可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。读到这儿，你仿佛看见了什么?(蜗牛想飞却怎么也飞不起来了)

　　(学习第四自然段)

　　1、更糟糕的还在后面呢!(出示第四自然段)指名读，生边听边想：此时的小蜗牛是只怎么样的蜗牛?[小卡片填空：(可怜)的蜗牛)]

　　2、从哪儿可以看出它很可怜?点出“粘在、退化、沉重的奖杯、坚硬的外壳、勉强、慢慢地爬行”这些变化是一下子发生的吗?(点出“天长日久”)

　　3、指导朗读：这只小蜗牛多可怜啊，谁来读一读这段话?

　　4、看着这只可怜的，再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么呢?

　　三、拓展延伸

　　1、(板贴)师述：日子一天天过去了，蜗牛也老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬着，忽然，看见空中飞来了一群美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓和活泼的小蜜蜂，它们正在空中你追我赶，翩翩起舞呢!老蜗牛看在眼里，悔在心头，它叹了口气，对小蜗牛说：“唉，孩子，你可别学我啊……”它会说什么呢?

　　(请学生本子上写一写。)

　　这时候的蜗牛又是怎样的蜗牛呢?[小卡片填空：(后悔)的蜗牛)]

　　2、唉，都是骄傲惹的祸啊!看到了蜗牛骄傲自满的下场，如果下次你也参加个比赛得了冠军，拿到了奖杯，你会怎么做呢?

　　3、老师送大家一句话，出示：成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。

　　4、让我们再来完整地读好课文，一边读一边想蜗牛的变化过程。

动物教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、初步尝试对自己感兴趣的或观察过的小动物，提出不懂的问题；能用语言清楚地描述所观察的动物的特征，能清楚地表达自己提出的问题，能认真听他人发言。

　　2、有好奇心，爱提问，喜欢动物。

　　3、了解常见动物的名称及其外部特征。

　　教学重点难点：

　　1、观察动物的外形特征。

　　2、了解不同动物的生活习性。

　　三、教学过程：

　　1、图片激趣

　　出示动物图片，说说你最喜欢哪种动物，并对自己喜欢的动物提出自己感兴趣的问题。

　　除了图上的你还喜欢哪些动物？

　　2、新授

　　认识身边的动物？ 提出自己还不懂的问题：

　　乌龟和小鱼是好朋友吗？

　　蟋蟀的叫声是从哪里发出来的？

　　小鸡为什么不会游泳？

　　壁虎的怎样捉到蚊子的？

　　蚯蚓喜欢吃什么？

　　蚂蚁怎样记住回家的路的？

　　学生讨论后回答。

　　了解动物的名字。把自己认识但叫不出名字的动物说出来，大家一起交流。

　　按下列格式，说一说：我认识（）种动物。我最感兴趣的问题是（）。

　　创办动物园？ 运用自己的动物知识，创办一个动物园。书上有一幅动物园布局图，把各种不干胶动物图案贴上去。

　　四、总结：

　　你这节课共认识了多少种动物？课后查找有关动物的资料。

动物教学设计9

　　一教学目标：

　　1、了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

　　2、通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。

　　3、培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

　　二教学重点：

　　了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

　　三教学难点：

　　通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。

　　四教学时间：

　　1课时。

　　五教学过程：

　　（一）情景导读：《两只老虎》

　　（二）课前预习必备——生字词的学习积累：

　　嗔（chēn）怪——对人表示不满。

　　怪诞（dàn）不经——离奇古怪，不合常理。

　　大相径庭——形容彼此相差很远。

　　神采奕奕（yì）——形容精神饱满，容光焕发。

　　蹒跚（pānshān）——腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

　　（三）课文内容简析：

　　第一部分（1）开篇点题，指明了“逗笑的主角”是观察者自己。

　　问：全文的文眼是什么？为什么？

　　第二部分（2—19）具体记叙我与动物之间发生的趣事。

　　第一层（2—9）写“我”与水鸭子的趣事；

　　第二层（10—19）写我与可可可的趣事。

　　（四）文本归纳——中心：

　　文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了“我”与动物之间相互信任、和*共处的生活情境，字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的尊重与热爱，同时也梯子案例作者可贵的探索精神。

　　（五）板书设计：

　　一、开篇点题，观察者自己

　　《动物笑谈》

　　二、具体记叙我与动物之间发生的趣事

　　（六）布置作业

　　1、学习积累生字词；

　　2、练习册。

动物教学设计10

　　教学内容：

　　北师大版小学数学第三册“快乐的动物”。

　　教学目标：

　　1通过具体的教学情境，让学生感知“倍”的含义，体验等分活动与除法之间的关系。

　　2在理解“倍”含义的基础上，会用除法算式表示两个量之间的倍数关系。

　　3让学生在具体的活动中感知，发展观察分析和解决除法问题的能力。

　　教学重、难点：体会“倍”与等分之间的关系。

　　教学过程：

　　一、游戏引入

　　拍手游戏：生拍1下，听听老师拍了几下?生拍2下，再来听听老师拍了几下?老师拍了几个2T?猜想：生拍3下，老师会拍几下?你知道这是为什么吗?

　　引入课题：认识倍

　　二、创设情境，探究知识

　　1电脑演示：天气晴朗，森林中的许多小动物都来到河边玩耍。它们是谁呢?我们一起去看看吧!

　　(小鸭6只，小松鼠2只，孔雀1只，猴子3只，小鸟12只，小鸡8只)

　　2我们班今天也请到了几只小动物，请你们按照自己的类别上台来排队吧。

　　(3只猴子排成一队，小鸭按照猴子的样子也排好了队)

　　观察：6只小鸭里面有多少个3只小猴那么多?

　　3用除法解决问题。

　　摆猴子、小鸭图：小鸭○○○○○猴子○○○

　　6只里面有几个3只?请想一想，上面分的过程和结果用算式怎么表示?

　　板书：6÷3=2

　　猴子有3只，小鸭有6只，按每3只为一组。在小鸭的数量上圈一圈，发现6只小鸭里面有(2)份3只小猴那么多。小鸭的只数是小猴只数的2倍，用算式表示就是6÷3=2。

　　板书：小鸭的只数是小猴的2倍

　　现在要注意的是：“倍”不是单位名称，得数2后面不要写“倍”字。

　　4体会除法与等分活动的关系。

　　摆图形，思考：()里面有()个()。

　　(1)第一行摆6个圆形，第二行摆2个方块。

　　(2)第一行摆8个圆形，第二行摆4个方块。

　　(3)第一行摆10个圆形，第二行摆5个方块。

　　(4)第一行摆3个圆形，第二行摆9个方块。

　　5你能用刚才学过的知识来提数学问题吗，电脑演示：

　　(1)小鸭只数是松鼠的几倍?

　　6里面有3个2，6是2的3倍，6÷2=3。

　　(2)小鸡的只数是松鼠的几倍?

　　8里面有4个2，8是2的4倍，8-2=4。

　　(3)小鸟的只数是松鼠的几倍?

　　12里面有6个2，12是2的6倍，12÷2=6。

　　(4)小鸟的只数是小鸭的几倍7

　　12里面有2个6，12是6的2倍，12÷6=2。

　　(5)小鸟的只数是猴子的几倍?

　　12里面有4个3，12是3的4倍，12÷3=4。

　　6归纳总结：通过刚才的学习，我们知道“求一个数是另一个数的几倍”就是求“一个数里面有(几)份另一个数那么多”，用除法来计算。

　　三、巩固知识

　　1电脑演示：

　　(1)看图填空(4棵向日葵、8棵树)。请仔细看第一幅图和第二幅图，通过看图你知道这道题告诉我们什么条件，要求的是什么吗?(树的棵数是向日葵的几倍?)你是怎么想的?

　　(2)松鼠10只，狮子9只，猴子2只，小鸟3只，小鸭5只。

　　你发现它们之间有怎样的倍数关系?

　　2拍手游戏：

　　(1)师拍2下，要求学生拍的是老师拍的3倍。

　　(2)师拍4下，要求学生拍的是老师拍的2倍。

　　(3)师拍3下，要求学生拍的是老师拍的3倍。

　　四、归纳总结

　　1评出这节课听得最认真、发言最积极、合作最好的小组，分别奖励小鸟图。你能从各组得的小鸟图数，发现我们刚学过的知识吗?

　　2今天，我们学习了一种新的除法应用题，即“求一个数是男一个数的几倍”就是“求一个数里面有几个另一个数那么多”，所以用除法来计算。以后我们又多了一个本领，可以用它来解决生活中的许多问题。

　　设计意图：

　　北师大版小学数学第三册“快乐的动物——倍的初步认识”，教学目的是为了让学生加深对“除法与生活”的联系及认识除法和乘法的互逆关系，初步理解与解决倍比的数学问题，强化“倍”的概念，并进一步理解等分活动和除法之间的关系。从教材编写来看。教材首先展示了一幅动物王国欢聚图的情景，图中蕴含着各种动物的数量以及数量之间的关系，让学生在具体的活动中，感受“倍”的含义，体会除法与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，实际上是等分活动的扩展。教材“说一说”中的第三个小问题“你还能提出哪些用除法解决的问题”，给学生创设了充分观察、探究、体验、交往的空间。

　　课后反思：

　　教学设计力求体现数学学习“体验——理解——解决——应用”的过程。教学过程的第一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主及好奇、好动的特点，通过动物王国欢聚、许多小动物玩耍的情景创设，激活了学生学习数学的兴趣。在探究性学习中强调学生自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望。在课堂教学过程中，教师作为活动的指导者、合作者，与学生共同经历知识探究的过程。

　　本节课的特色是：

　　1数学过程中，评价方式多样化。利用小鸟飞进小组所在的大树来激励学生积极学习，增强了小组合作的意识。同时在整个教学过程中采用评个人、评集体等多种评价方式，达到促进个体竞赛意识和提高整体竞争意识的目的。

　　2“倍”是生活用语，整堂课力求让学生在具体活动中感知“倍”与等分之间的关系，并由此发展学生分析和解决除法问题的能力。所以在设计时，先利用拍手游戏来让学生建立“倍”的表象，然后在学生掌握“倍”的知识后又安排了增加难度的拍手游戏，不仅是为了首尾呼应，也是为了更好地突破教学难点，及时巩固所学知识。

《动物儿歌》教学设计10篇（扩展5）

——一年级下册《动物儿歌》教学设计3篇

一年级下册《动物儿歌》教学设计1

　　文本解读：

　　《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。童谣读起来节奏鲜明，朗朗上口，是孩子们喜欢的语言形式，可以开展多种形式的朗读培养学生语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要认识虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言优美，想象丰富，是学生学习语言的范例。

　　设计意图：

　　结合一年级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：通过学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时，从朗读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，培养语感，积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句，并练习说话。

　　教学目标：

　　1、朗读童谣，读出童谣的节奏、韵律和趣味，了解动物的生活习性。

　　2、学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。

　　3、学习“谁、在哪儿、干什么”的句式，并练习说话。

　　4、指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。

　　教学过程：

　　一、创设情境，练习说话。（出示书上插图）

　　1、你看到了什么？用完整的句子说一说。

　　2、结合图画试读动物词语。

　　二、初读课文，在文中巩固识字。

　　1、借助拼音指读课文，读正确。

　　2、指名读课文，正音。

　　3、男女生轮读，开火车读课文。

　　4、自由读文，找出文中写到的小动物，用横线画下来。

　　指导学生用规范的语言完整地回答问题。

　　（一）这首儿歌写了（）种动物，分别是（）、（）、（）、（）、（）和（）。

　　（二）这首儿歌写了（）、（）、（）、（）、（）和（），共（）种动物。

　　三、识记虫字旁的"字

　　出示这些动物名称，学生总结这些字的特点。

　　（1）都有虫字旁（这些在古人眼中是虫子）

　　a、思考为什么这些字带虫字旁。

　　b、拓展识记虫字旁的字。

　　（2）形声字

　　根据形声字这一造字特点，猜测、识记廷、朱、胡等字。

　　四、朗读儿歌，随文识字，了解动物的生活习性。

　　1、分行出示儿歌，相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。

　　2、理解“造宫殿、游得欢”。

　　3、加上动作读儿歌。

　　4、两队问答儿歌，了解课文。

　　五、仿照课文句式说话。

　　1、思考课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。

　　2、用这种句式练习说话，规范语言，丰富词汇。

　　六、指导写三个带走之旁的字。（培养学生给汉字归类，发现同类汉字的书写规律，培养分类意识）

　　教后反思：练习说话环节，可以借助课后四字词语降低难度，即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么，然后再修改成儿歌的节奏。如，知了唱歌。知了在树上唱歌。知了书上把歌唱。由于课堂容量大，说话环节有点紧张。儿歌朗读占用时间长，因为了解到有几个孩子读书有困难，拖延了时间。以学定教，但是总有学习困难的孩子，我想，对不同层次的孩子有不同的要求和期待，也许可以调解这个矛盾。

一年级下册《动物儿歌》教学设计2

　　教学目标

　　1、认识蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。

　　2、正确、流利地朗读儿歌。

　　3、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　　教学准备

　　课件、生字卡片。

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

　　还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！

　　（一）教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种动物的情景图。

　　师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　　（三）教师有感情地范读儿歌。

　　二、学习字词

　　（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

　　（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

　　1、借助拼音认读词语。

　　2、去掉拼音认读词语。

　　3、（点击）调换词语位置认读。

　　（三）观察生字特点，找认字规律。

　　1、这些字都有一个虫字旁。

　　2、这些字都是写动物的。

　　3、蚂蜻只要读半边的字就行了。

　　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进识字加油站吧！

　　4、出示：蜘蛛 藏 迷 网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）。

　　（四）检查识字效果。

　　（五）指导书写。

　　找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲）

　　三、学习儿歌，感受快乐

　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

　　（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

　　（二）学生质疑。（随机解决）

　　1、出示：蚯蚓土里造宫殿。

　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

　　2、出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）

　　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

　　生：捕捉飞来的小虫。

　　3、学习网字。

　　师：谁能从句子中找出网这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：网字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些网？（上网、网吧、渔网、电网）

　　（三）合作学习，多种形式读儿歌。

　　1、指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读。

　　2、学生合作学习。

　　3、学生汇报合作成果。

　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？

　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

　　四、作业

　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。

　　板书设计

　　蜻蜓 半空 展翅飞

　　蝴蝶 花间 捉迷藏

　　蚯蚓 土里 造宫殿

　　蚂蚁 地上 运食粮

　　蝌蚪 池中 游得欢

　　蜘蛛 房前 结网忙

　　教学反思

　　本课设计气氛轻松、活跃，趣和乐贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。

《动物儿歌》教学设计10篇（扩展6）

——语文《动物儿歌》教学反思 (菁选3篇)

语文《动物儿歌》教学反思1

　　《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

　　针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有2点：

　　一、集中识字与随文识字有机结合。

　　本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

　　二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。

　　低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。

　　教学不足：

　　虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。

　　1、时间掌握不充分

　　在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。

　　2、教学语言过于*淡

　　这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。

语文《动物儿歌》教学反思2

　　本课教学教学设计按照四个板块来上，板块清晰。上课开始，大自然情景图应该找一些漂亮的出示几张，这样可以调动起学生学习的兴趣。今天在课堂上，学生对生字的读音错误率极高，超乎我预设，正音时间花费多。在第一板块用横线画出动物时，可以把动物名称词卡依次贴在情境图的空白处。识记“造”应该给学生自己说，教师不要急着让他们组词，他们的词语积累少之又少，其实学生已经发现“造”是形声字，教师的这个举动有点多次一举了。在第三版块，把小动物贴图贴到相应的位置后，顺道把表示地方的词卡贴到动物后面，再追问：这些小动物在这些地方干什么？指名上台把干什么的词卡贴到对应的句子里，贴正确后就是课文内容，最后指名美美地读一读，同桌合作读，男女生配合读，做动作读。写字这一板块，让他们写好一个自己对照标准再写一个，接着展评后，不满意的再在学习单上练练，觉得可以了就做下一题看拼音写生字，马上加以运用。

语文《动物儿歌》教学反思3

　　上周五上了一节天河100直播课，考虑到小学一年级语文学习的重点就是识字写字，所以我选择展示一节识字课。信息时代背景下如何开展识字写字教学一直是我校语文科组思考的重点。在微信扫码已成为全民时尚的今天，我借助umu*台做了一份课前预习单、里面包含了汉字的演变知识、学习视频以及考试检测孩子的预习效果。课前学习单不仅让我了解了孩子的掌握情况，也让我课堂教学中有的放矢。在《动物儿歌》这节课中，我主要通过下面几个环节达到目标、突破重难点。

　　首先是创设情境，引入儿歌。考虑到一年级的小朋友，非常天真可爱，所以我创设了故事情境，激发学习兴趣，引入生字学习。其次是先学交流，整体感知，主要是检查学生课前学习情况。本节课重点在于研学分享，掌握生字，我用了各种方法帮助孩子掌握生字的音、形、义。同时第一次在课堂上正式渗透形声字识字的方法，把我做的汉字故事小课题一些措施运用于识字课堂。在书写这一环节，除了引导孩子认真观察，我还拍照上墙，展示学生的正确姿势与规范书写，给学生做好榜样。最后是朗读儿歌，拓展延伸，通过仿说句子初步领会这首儿歌的句式特点。

　　这节课，我比较满意的是，孩子们比较积极，和我的互动也比较和谐，大多数孩子能在老师的`引导下，认真思考，积极发言。当然，这节课还有很多不足，比如，学生对生字的掌握不是很牢固，生字读得不够多，在学生读错时，老师的处理方式有待改善。还有一些我个人的原因，老师的语言比较啰嗦，语速也比较快，这些都是我在以后的课堂中需要改进的。

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