2022创新教学策略，打造初中英语生态课堂

下面是小编为大家整理的2022创新教学策略，打造初中英语生态课堂,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

创新教学策略，打造初中英语生态课堂4篇

【篇1】创新教学策略，打造初中英语生态课堂

初中英语作文教学策略

        英语作文作为语言输出的一种重要方式，能反映一个人英语水平。培养学生书面表达能力是中学英语教学的重要任务之一。英语课程标准对“写”的教学十分重视。英语教师和学生也在写作上花费了大量的时间和精力。但学生写作水平的提高却十分缓慢，甚至难以见效。针对这一现象，笔者在日常教学中进行了积极的探索，取得了一些提高学生英语写作水平的有效途径。
        一、 仿写激发兴趣
        兴趣是学习动机中最现实，最活跃的成分。美国教育学家拉扎勒研究发现，智商高的学生如果缺少学习兴趣，学习效果就一般；
而智商一般的学生在由于内在学习兴趣的推动，续而产生强大的学习动力，经过努力，却可以获得优异的成绩。在学生的认识活动中，学习兴趣不仅能提高学习效果，成功掌握知识。也能培养人全面细致的观察力，提高敏锐灵活的思考力，还能发展丰富的想象力。在有了兴趣之后，如果继续深入发展，就会产生喜欢和迷恋。这种喜欢和迷恋，又可以帮助克服困难，深入研究，贝尔福特说过；
“你一天可以为学生上一课，但是如果你用激发兴趣、好奇心的来教他学习，他终身都会不断的学习。”教师在写作教学中应该把培养学生兴趣放在重要位置，并引导学生把兴趣转化成学习动机。促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。没有学习兴趣，学生就会长时间处于压抑状态继而产生焦虑，最终学习成了负担。例如在《牛津初中英语》Start Unit3 My friends 中.笔者让学生写了初中阶段的第一篇作文，写作文之前反复操练Reading.等学生非常熟悉Reading之后，让他们仿写作文。作文的题目是《My friend》，范围是同桌，并提供单词China, Chinese.允许学生用铅笔写，课后用钢笔抄写。写作时间是5分钟，然后我把几篇优生的作文放在实物投影仪上现场批阅，出错的地方大多是姓名和be.例如Wang Shiya 写成 Wang Shi Ya.She is tall and slim.写成 She tall and silm.漏掉be. 有一些同学开头字母忘记大写。China和Chinese用反了，She和he分不清，我一边现场批阅一些学生在下面偷偷的改自己的错误，改了几个优生的之后，我便开始改差生的，他们经过反复订正，错误也很少了，于是我便大力表扬他们。优生当然知道他们的写作也是一流的，很自豪。而差生经过偷偷订正，结果不错，沾沾自喜，笔者总结：“这就是我们写的第一篇作文，只要大家认真写，难不难。”学生大声说：“不难”。学生感觉容易了，就不怕写作了，就有兴趣，有自信。

        二、 背诵积累素材
        背诵是提高学生写作的又一途径，背诵能为学生提供一定的语言输入，但对学生而言语言的输出是最终的目标，因此，笔者帮助学生实现从“死记硬背”到“活学活用”的转变，当然学生的运用技巧并不是凭空产生的，教师应千方百计地创造一些语境，让学生将所背的语言材料灵活运用。尤其是在平时的书面表达材料中，笔者设计好话题，鼓励学生大胆运用他们通过背诵所积累的与此话题相关的词汇，句型，从而为他们写好作文打下坚实的基础。实践证明，随着学生背诵材料的逐渐增多，他们就会拥有更多的富有灵活性，选择性的表达方式。在日常教学活动中，笔者发现优化背诵策略的确能提高学生的写作水平，例如《牛津初中英语》8A Unit 1 Reading Best Friends. 共描述了三个朋友，Betty, Max和May.笔者要求学生用三天的时间来背诵并仿写一篇作文。My best friend. 要求学生用真人真事来描写，并当堂批改了一部分作文强调了几个容易出错的地方。并把平时写作水平较差的几个学生进行个别辅导。过了一周区里进行了一次调研，作文题目也是My best fiend. 只是要求和内容有一些差异。试卷批改完毕，我发现成绩好的学生基本不扣分，大部分只扣1—2分，只有少数成绩较差的有拼写和少部分语法错误，明显比那些不要求背诵的班级得分率要高。可见优化背诵能提高学生的写作水平。但笔者却发现有一个问题，背诵限制了学生的思维，作文很类似，虽然语句通顺，条理清晰，但思想没有创意，笔者在今后的教学中还应再改进。鼓励优生大胆想象，在写作中适当运用学过的句子，尽量把文章写的正确，流畅，语句优美。
        三、 坚持写作训练
        “教之道，贵以专”英语写作训练也需要坚持，笔者从初一教到初三，三年来一直坚持每周一篇作文，学生从仿写入门，结合课文教学将课文分类，按体裁归纳，明确常见的几种文体和格式，详细介绍并具体指导学生掌握各种文体的写作特点及格式。比如日记，小故事，信件，说明等实用性写作。对学生加以训练，让学生限时完成，具体写作时，笔者让学生注意审题构思，明确题材格式，加强写作角度的指导，引导学生精心选材，认真思考，选好和找准写作角度，安排好写作结构，做到写作角度新颖独特，结构形式规范，要提醒学生注意抓住要点，因为要点齐全是得分的关键。要点遗漏必失分，学生可以用提纲列出，以防遗漏，从近几年中的中考作文看，一般由8—10句组成。多用一些短语词汇和常见句式是写出优秀作文的的关键。要牢记“Don’t write what you think, just write what you can”.采取多种方式批阅，可以教师批阅，选批，互批，组长批阅等，让学生及时发现不足，提高写作水平。
        写作是一个复杂的认知过程，需要进行不断的长时间智力消耗，并非一朝一夕的努力，教师应坚持不懈地进行写作教学，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

【篇2】创新教学策略，打造初中英语生态课堂

初中英语写作教学策略研究
作者：许春玉
来源：《启迪·下旬刊》2019年第04期

        摘要：在初中阶段的英语教学过程中，学生关于英语写作的学习是教师开展英语教学活动的难题。造成这种结果很大程度上和教师在初中阶段，对学生采用英语教学方式有着很大的关系。所以教师在对学生开展的教学过程中，针对学生在当前阶段的发展与进步教师需要从自身做起，从初中英语写作教学的实质内涵方面出发，针对学生在写作过程中首先需要做到从学生的基础能力方面入手，首先帮助学生夯实英语相关方面的基础能力，以此才能够实现学生在初中英语教学过程中的有效发展。其次，教师需要在英语写作过程中以兴趣导入为核心，逐渐引导学生积极参与进英语写作教学中，激发起学生的写作动力，以此实现学生的有效写作练习。最后教师需要将写作内容与学生的日常生活之间进行有效的衔接，让学生能够在写作过程中做到有所表达，实现学生写作思路的提升，拓展学生的写作感知。

        关键词：初中英语;写作教学;策略研究

        在初中英语教学阶段，由于写作教学时英语教学过程中的重要内容，所以教师在对学生开展相关工作的时候需要从实际出发，立足于学生基础能力的夯实，以此提升在英语写作方能能力水平的提升与发展。同时教师还需要避免在教学过程中采用枯燥的教学方式，导致学生出现对于英语学习的抗拒心理。最后教师需要加强英语教学与生活之间的有效练习，激发学生的写作认知，提升学生在初中英语写作过程中的效率。

        一，夯实基础，提升学生写作能力

        初中英语写作教学是集英语语法，词汇等为一体的教学模式，初中阶段的英语写作并不是独立进行的。但是教师在对学生开展写作教学过程中，往往将英语写作教学当成是一种独立的教学模块，对学生进行大量的写作练习，不过由于学生在英语基础能力方面较为薄弱，所以教师很难在教学过程中取得实质性的进展。因此，教师在对学生开展初中英语写作教学时，教师需要结合其他教学模块来综合开展，以此实现学生在初中阶段英语写作能力的提升与发展，实现初中英语写作的有效化。

【篇3】创新教学策略，打造初中英语生态课堂

初中英语论文写作教学论文：初中英语课堂写作教学策略分析

摘要：在初中英语课堂教学中，写作占有很大的一个比重，通过写作形式的语言输出，我们可以考核一个学生的综合英语知识，包括词汇、语法以及遣词造句和逻辑思维能力，因而如何在有限的时间内采取有效的方法策略快速提高学生的写作水平是每位英语教师及学生亟待解决的问题。文章结合合作学习理论以及现行的初中英语教材go for it探讨了将合作学习理论用于初中英语写作教学实践，以提高课堂效果的可行性做法。

关键词：初中英语；
课堂；
写作教学；
策略

新课标对于初中英语教学的要求是“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”，极为重视对于学生综合英语运用能力的训练和培养。在这种指导精神下，英语教师必须组织和推动学生们采用学习体验、学习实践、一起讨论和合作研究等方式方法，侧重培养学生在听、说、读、写等各个方面的整体语言技能。而对于初中英语写作的要求，新课标则描述得更为具体，如九年级的要求：“能根据提示起草或者修改小作文。能够与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。”为了能够达到新课标的要求，必须改变传统的写作教学模式，采用先进的写作教学策略，优化课堂写作教学指导模式，提高课堂效率。

一、合作学习理论及对英语写作教学的指导意义

合作学习（cooperative learning）是针对个人学习（individual learning）提出来的，它是指采用把学生们全部分成小组学习的这样一个组织形式，系统地采用教学中所有动态因素之间的互动来推进学生的整体学习，改善学习氛围，从而共同完成学习目标的学习形式和活动。这种学习模式首先是在教师的布置和指导下，全班学生划分成各个小组单位，然后采取小组内成员互动的形式，通过每个人在小组活动中的表现得到教师及其他同学的认可。由于是以团队成绩作为最终评价标准的，因而它能够最大限度地调动小组内每一个成员的学习热情和集体荣誉感，从而激励每个成员都做出最好的表现，写出最好的文章，使每个成员都在学习互助活动中受益。本文就结合初中英语教材go for it来具体讨论它在实践中的可操作性。

【篇4】创新教学策略，打造初中英语生态课堂

初中英语写作教学策略指导

◎邵武明鸿中学 游 峰 朱文芳

【期刊名称】福建基础教育研究

【年(卷),期】2013(000)001

【总页数】1

英语写作是语言综合运用能力的具体体现，英语写作能有效地促进语言知识的内化。然而在写作教学中，教师教起来吃力，学生学起来困难。主要存在的问题是学生基础知识薄弱，词汇匮乏，句法知识缺乏，写作知识欠缺等。因此，在教学中注意学生语言知识的积累，对学生进行必要的写法指导，能够有效提高学生的写作水平。

一、积累是学生打好写作基础的关键

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生要写作，没有词汇量和语法知识是写不出文章的。英语写作中，最大的问题是词汇量不足，这与平时不重视词汇积累有很大的关系。要想提高英语写作能力就必须积累大量的词汇，就像盖楼必须先拥有土木砖石一样。无论是说话还是写作，词汇量都是第一要素，量的大小对写作能力的高低有很大影响。平时训练中教师可以通过词汇记忆的方法来积累词汇，打好基础，例如分拆法。分拆有三种方法：一是根据构词法如前缀、后缀、词根词干进行分拆；
二是根据词的长相进行分拆；
第三种方法是根据发音单元进行分拆。分拆应按照有利于记忆这一原则进行。又如：发音记忆法。英文中大多数单词的发音都有明显规律，

如 charisma（魅力），cholesterol（胆固醇），approximate（近似的），archaeology（考古学），characteristic（特征）等等。这一记忆法的基本要求是会音标。也可以通过联想记忆法，也就是用中文谐音帮助记忆的一种方法。还有通过反复记忆法等，来增加词汇量。所以，平时的教学要反复强调记忆单词的方法，让学生记住单词的读音、拼写、意思、用法等等。例如“Actually,no rules of the game states that you must do anything”这个句子中，了解到“state”一词意思是“表明、说明”，在这里作及物动词，后接宾语从句。以后在写作中要表达“考试中取得高分表明你学习取得了很大进步”便可翻译成“The high marks of the tests state that you"ve made great progress in your studies”。

记忆单词虽然有技巧，但更重要的是长期的反复的练习，要持之以恒，若是“三天打鱼两天晒网”，再多的技巧也于事无补。坚持才能不断积累词汇，才能为提高写作能力打下坚实的基础。

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