多媒体教学技术是现代化教育最主要的表现形式之一，它能够使文字、图像、音频、动画等信息方式有机结合，栩栩如生，视听并举，吸引学生眼球，便于学生理解教材内容，积极融入课堂教学活动中。在音乐教学中使用现代化的多媒体教学手段，可以充分增强高中音乐课堂教学的有效性，有利于学生更好地掌握相关音乐知识，形成良好的审美素养，在兴趣中感悟音乐，在实践中体验音乐，在探究中创造音乐。笔者根据多年的教学实践，认为高中多媒体音乐教学的执行效能主要体现为以下几点。
1 创设音乐情境，强化音乐实践
古往今来，音乐作品，尤其是一些器乐作品，往往蕴含着丰富的音乐形象与意境。学生要真正理解、感受、欣赏音乐作品，就要在体会音乐的过程当中，理解音乐的表现形式， 能够联想出音乐所描绘出的意境、场景。在高中音乐鉴赏课初期，学生对于音乐的审美能力有限，因此，这个时候教师就可以借助多媒体技术较为直观地为学生营造出音乐作品真正想要描绘的场景、表达的情感，同时引导学生主动参与到音乐情境中，在课堂实践活动中大胆表演，抒发情感，体验音乐。如在教授“独特的民族风”中的蒙古族民歌《辽阔的草原》时，可以先用Flash播放学生耳熟能详的歌曲《吉祥三宝》，并引导学生根据演唱者的服饰和歌声回答出这是蒙古族歌曲。随后，播放民歌《辽阔的草原》，同时利用多媒体课件播放一组关于蒙古草原风情的图片，让学生在歌声和图片视听齐下的音乐情境中，感受蒙古人民的生活，同时鼓励学生表演蒙古人民的一些经典舞蹈动作，引导学生在亲身实践中感受音乐。
2 提高音乐兴趣，落实审美教育
在高中音乐鉴赏课程中充分利用多媒体，能够有效提高学生学习音乐的兴趣，全面落实审美教育，实现高中音乐的课堂教学目标。传统的高中音乐鉴赏课程由于受到教学条件的限制，教学模式停留在单一的讲述解说，虽然许多教师尝试过各种声情并茂、丰富有趣的演示讲说，都很难长期调动学生的学习兴趣，导致音乐鉴赏教学效果不显著，难以实现新课程改革提出的关于音乐课程的美育功能。
在高中音乐鉴赏课中运用多媒体技术，能够借助声音、图像、动画等多种现代化信息技术手段，为学生创设出丰富有趣、逼真形象的画面和震撼立体、灵活多变的声效，吸引学生的眼球，调动学生的好奇心和学习热情，增强课堂的生机与活力 ，培养提高学生审美素养，鼓励学生在自我体验的过程中感受音乐无限之美。如在教授“非洲歌舞音乐”中的《非洲赞歌》时，可以在课堂开始之前播放学生从小都非常熟悉的动画片《狮子王》的片段，引导学生回答相应问题：1）《狮子王》描绘的是哪个洲的景象？（非洲）2）今天老师要带大家走进非洲，享受非洲音乐之旅，说到非洲大家都想到了什么？（黑人、猩猩、非洲象等）。在这个引入环节中，通过学生熟悉的动画片调动学生对本课所学知识的强烈兴趣，随后，教师在介绍相关非洲的人文知识后，带领学生一起欣赏《非洲赞歌》的音乐视频。学生在欣赏活跃的画面和轻快的音乐时，脑海中展开生动联想，充分调动进一步了解非洲音乐的热情和渴望。
3 扩展课堂容量，鼓励音乐创造
音乐虽然是由音符组成的，但它本身具备鲜明的人文性，是文化的重要组成部分。尤其是高中音乐鉴赏课程中的音乐作品及其相关活动，涵盖不同民族、不同社会背景、不同宗教信仰、不同文化主张的创作者、演绎者以及表演者们的情感。对于高中学生而言，他们的生活经验和知识储备有限，纯粹从音乐角度出发，很难理解其中的意蕴。而运用多媒体，能够充分提供教学所需要的大量信息，全方面多维度地展现音乐所包含的背景知识和社会底蕴，有效地帮助学生理解音乐，享受音乐，接触更为广阔的世界，引导鼓励学生大胆尝试，勇于探究与创造。
如教学“京剧大师梅兰芳”时，可以利用多媒体课件先对中国的戏种进行介绍，同时重点介绍京剧的诞生与发展。在进行戏曲教学前，先从学生喜爱的流行音乐入手，利用多媒体让学生欣赏采用京剧手法创作的歌曲《唱脸谱》。随后，在学生对京剧产生兴趣后引导学生一起了解京剧大师梅兰芳的成长历程，并欣赏《霸王别姬》的精彩片段。在课堂中，运用多媒体教学，扩大课堂的信息量，为学生呈现一个生动形象的梅兰芳，鼓励学生尝试即兴编排，演绎有个性的“梅兰芳”。
4 结语
总之，在高中音乐鉴赏课程的教学中合理运用多媒体辅助教学，可以有效地提高课堂教学效率，激发学生学习音乐的兴趣，培育和提高学生的审美素养，激发想象，鼓励创造。因此，高中音乐教师在教学实践过程要结合学生的实际情况，科学使用多媒体辅助教学，实现优势互补，不断强化多媒体音乐教学的执行效能。
参考文献
[1]黄小琴.浅析音乐教学中价值观的教育[J].吉林教育，2010（1）：28.
[2]陆波.流行音乐引入初中音乐课堂教学实践[J].中小学电教，2011（2）：105.